2025-2026学年高中日语必修一教学设计

第第页2025-2026学年高中日语必修一教学设计备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图一、设计意图本教学设计紧扣高中日语必修一课本基础内容，围绕“五十音巩固”“名词句型”“日常问候”等核心知识点，结合高一学生认知特点，通过情景对话、小组互动等实用活动，强化语言运用能力，注重课本例句与练习的迁移，帮助学生夯实基础，培养跨文化交际意识，符合实际教学需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：结合课本五十音图、名词句型及日常对话，能准确发音、运用基础句型进行简单问候与自我介绍；文化意识：通过课本中的日本问候礼仪、生活习惯等内容，理解文化差异，形成跨文化理解；思维品质：分析日语句子结构与汉语的异同，培养逻辑分析与比较能力；学习能力：借助课本练习与小组活动，掌握词汇记忆方法，提升自主合作学习意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握五十音图平假名、片假名的基础认读，能进行简单的问候如“こんにちは”“おはようございます”，对日语书写顺序有初步了解，课本第一单元“あいうえお”相关内容已有接触。2.学习兴趣浓厚，喜欢情景对话、角色扮演等互动活动，逻辑思维逐渐发展，能分析简单句型结构，偏好直观、贴近生活的学习内容，课本中的“日常会话”“文化紹介”模块易激发兴趣。3.可能面临发音准确性问题（如拗音“きゃ”、促音“っ”），助词“は”“が”“を”的灵活运用困难，汉字词读音与中文差异易混淆，课本中“文型練習”的句子成分分析和“言葉の箱”的词汇记忆需重点指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课本语法点（如助词“は”“が”的用法）进行系统讲解。

2.情景对话法：利用课本“日常会话”模块设计角色扮演，强化句型运用。

3.小组竞赛法：围绕课本“言葉の箱”词汇开展记忆游戏，提升参与度。

教学手段：

1.多媒体设备：播放五十音图动画及课文音频，直观展示发音。

2.录音软件：录制学生发音，对比课本标准音频进行纠音。

3.在线练习平台：推送课本配套习题，实时反馈学习效果。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放课本P8“はじめに”模块的日本高中生校园生活短视频（含问候、自我介绍场景），提问：“视频中的学生在说什么？他们用了哪些日语单词？”（引导学生说出“こんにちは”“わたしは～です”等课本已学词汇）。

2.旧知回顾：展示课本P3五十音图挂图，快速指读“あいうえお”“かきくけこ”，学生集体跟读，纠正发音（重点强调“き”与“く”的口型差异）。

3.新知导入：呈现课本P10例句「これは本です」「あれは辞書です」，提问：“句子中的「これ」「あれ」指什么？「は」的作用是什么？”（引出本课重点：指示代词「これ/それ/あれ」与助词「は」的用法）。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.指示代词讲解（7分钟）

-结合课本P10插图（书、笔记本、字典），教师逐一展示实物并说「これは本です」「それはノートです」「あれは辞書です」，学生跟读并模仿造句。

-师生互动：教师手持物品提问「これは何ですか？」，学生用「～は～です」回答；随机抽取学生上台，手持课本提问「それは何ですか？」，其他学生回答，教师纠正「これ/それ/あれ」的使用场景（近中远距离）。

2.助词「は」的用法（5分钟）

-对比课本P11例句「わたしは学生です」「田中さんは先生です」，强调「は」为主题标记，提示学生“～は”后接说明内容（如身份、物品名称）。

-易错点辨析：板书「これは本です」（正确）与「これ本です」（缺少「は」），学生判断正误并说明理由，教师总结助词「は」不可省略。

3.句型拓展（3分钟）

-结合课本P12「練習B」，引导学生替换名词练习「これは～です」「それは～です」「あれは～です」（如「これは鉛筆です」「それはかばんです」），教师巡视指导，纠正名词发音（如「辞書」的「しょ」）。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.小组对话活动（6分钟）

-学生两人一组，利用课本P13「会話」模板（「これは何ですか？」「～です」），围绕书包内的学习用品（课本、笔记本、橡皮等）进行问答。

-教师选取2组展示对话，师生共同评价：发音准确性（如「橡皮」の「けんぴち」）、「これ/それ/あれ」的使用是否恰当，教师补充「それ」在对话中的高频使用场景。

2.游戏化练习（4分钟）

-「は/が」填空竞赛：教师展示句子「（）学生です」「（）本です」，学生抢答填「は」或「が」（结合课本P11语法说明，强调主题用「は」，对象用「が」），答对小组加1分，最后统计得分并表扬。

**（四）课堂提问（10分钟）**

1.基础检测（3分钟）

-提问1：“课本P10例句中，「これ」对应的近义词是什么？”（学生答「それ」「あれ」，教师总结距离关系）。

-提问2：“助词「は」放在名词后，作用是什么？”（学生回答“提示主题”，教师肯定并补充“相当于中文的‘是’”）。

2.能力提升（4分钟）

-呈示课本P14「読み物」中的日本校园文化短文，提问：“为什么日本人介绍自己时常说「わたしは～です」？”（引导学生结合文化意识，理解日语中主题明确的表达习惯，对比中文“我是～”的简洁性）。

3.拓展延伸（3分钟）

-开放式提问：“如果向你介绍新朋友，你会用日语怎么说？”（学生尝试用「～は～です」自我介绍，教师补充「どうぞよろしくお願いします」课本P15礼貌用语，培养跨文化交际能力）。

**（五）小结与作业（5分钟）**

1.课堂小结：教师引导学生回顾本课重点「これ/それ/あれ」的用法、「は」的句型功能，学生齐读课本P11核心句型。

2.作业布置：

-完成课本P15「練習C」（用「これは～です」造5个句子）；

-预习下一课「～の」所有格（课本P16），查找3个带「の」的例句。拓展与延伸**1.相关阅读材料**

（1）短文1：「日本の学校の朝」（课本P16文化紹介延伸）

日本の学校では、朝8時に始業があります。生徒たちは教室に入ると、先生に「おはようございます」と挨拶します。先生は「おはよう」と返します。机の上には教科書、ノート、鉛筆があります。授業が始まる前、クラスの代表は「皆さん、静かにしてください」と言います。生徒たちは「はい」と答えます。

思考题：①短文で出てきた挨拶は何ですか？②「机の上に何がありますか？」と日本語で答えなさい。

（2）短文2：「これは何ですか」（课本P10指示代词应用）

田中さん：これは何ですか？

佐藤さん：それは辞書です。

田中さん：あれは何ですか？

佐藤さん：あれは日本語の教科書です。

田中さん：このノートは誰のですか？

佐藤さん：わたしのです。

思考题：①「これ」「それ」「あれ」はそれぞれ何を指していますか？②「～のですか」の使い方は何ですか？

**2.课后自主学习建议**

（1）词汇拓展：抄写课本P11「言葉の箱」中的名词（本、辞書、ノート、鉛筆等），每个单词造1个「～は～です」句型，如「これは本です」。查找5个学习用品的日语词汇（如消しゴム、定規、ファイル），制作单词卡片。

（2）句型强化：复习课本P12「練習B」，用「これ/それ/あれ」替换名词写3组对话，如「A：これは何ですか？B：それはえんぴつです」。尝试用「～の」连接名词（如「日本語の教科書」），为下节课所有格学习做准备。

（3）文化探究：对比中日校园问候方式的不同，如中国学生常说“老师好”，日本学生说「おはようございます」。查找1个日本学校的文化习惯（如掃除当番、給食），用日语简单记录（参考课本P15「読み物」）。

（4）实践应用：录制1段30秒的日语自我介绍视频，包含姓名、班级、书包里的物品（如「わたしは李華です。一年一班です。これは辞書です。それはノートです」），与同学交换视频并互相纠音。【作业布置与反馈】作业布置：

1.完成课本P15「練習C」，用「これは～です」「それは～です」「あれは～です」各造2个句子，描述书包内的学习用品（参考课本P10例句）。

2.两人一组，根据课本P13「会話」模板，编写5组关于教室物品的问答对话（如「これは何ですか？」「それはえんぴつです」），记录对话文本。

3.预习课本P16「～の」所有格，查找3个带「の」的名词短语（如「日本語の教科書」），尝试用「～の」描述自己的书包物品。

作业反馈：

1.批改时重点检查指示代词「これ/それ/あれ」的使用是否恰当、助词「は」是否遗漏、名词发音准确性（如「辞書」的「しょ」）。

2.课堂展示3组优秀对话，师生共同评价，针对共性错误（如「それ」误用为近处物品）结合课本P10插图讲解距离关系。

3.个别问题面批，如发音问题建议学生跟读课本配套音频；句型错误要求对照课本P11语法说明订正。

4.下次课课前5分钟进行作业互评，学生交换对话文本，互相纠音，教师巡视指导。【重点题型整理】1.**句型仿写题**

课本例句：「これは本です。」请仿写句子，用「それ」「あれ」分别替换指示代词，描述教室内的不同物品。

答案：「それはノートです。」「あれは黒板です。」

2.**助词填空题**

根据课本P11语法说明，补全句子中缺失的助词：

「田中さん___学生です。」「___辞書ですか？」

答案：田中さんは学生です。これは辞書ですか？

3.**情景对话题**

参照课本P13「会話」模板，编写两人问答对话，询问并回答书包内的物品（如「鉛筆」「消しゴム」）。

答案：

A：これは何ですか？

B：それは消しゴムです。

A：あれは何ですか？

B：あれは鉛筆です。

4.**名词替换题**

用课本P11「言葉の箱」中的名词替换画线部分：

「これは日本語の教科書です。」→替换「教科書」为「ノート」。

答案：これは日本語のノートです。

5.**文化应用题**

结合课本P15「読み物」，用「～は～です」介绍一位日本同学的身份（如「山田さんは一年生です」）。

答案：鈴木さんはクラスメートです。【板书设计】①核心句型

「これは～です。」（例：これは本です。）

「それは～です。」（例：それは辞書です。）

「あれは～です。」（例：あれはノートです。）

②指示代词用法

「これ」：近处物品（课本P10插图中的书）

「それ」：中间物品（课本P10插图中的笔记本）

「あれ」：远处物品（课本P10插图中的字典）

③助词「は」语法点

「～は～です」结构（课本P11例句：わたしは学生です。）

易错点：不可省略「は」（对比：これ本です×→これは本です○）【教学反思】今天课上发现学生对指示代词「これ/それ/あれ」的距离概念掌握得不错，但助词「は」的遗漏问题还是存在。比如课本P10例句「これは本です」，总有人写成「これ本です」，看来下节课得用更多板书对比强调。角色扮演环节学生挺活跃，用课本P13的对话模板练习时，大家抢着当田中同学问「これは何ですか？」，不过「それ」指近处物品的