生物尿的形成与排出教学设计-2025-2026学年北师大版生物学七年级下册

4.9.2尿的形成与排出（教学设计）—北师大版生物学七年级下册一、基本信息课时安排：1课时适用对象：七年级学生设计理念：以初中生物新课标为核心，紧扣“生命观念、科学思维、探索实践、态度责任”四大核心素养，承接上一节“人体产生的代谢废物”知识（肾脏是主要排泄器官），立足学生生活实际，通过情境创设、模型模拟、实验探究、中考衔接等环节，打破“尿的形成”的抽象复杂性，让学生在“探究—模拟—应用”中明确尿的形成过程、排出途径及生理意义，既落实基础知识、对接中考高频考点，又培养学生科学探究能力和泌尿系统健康意识，实现“素养落地、知识实用、能力提升”的教学目标，激发学生主动关注泌尿系统与人体生命活动的关联。二、教学目标（一）核心素养目标生命观念：通过理解尿的形成与排出过程，明确“尿的形成是人体排出代谢废物、调节体内水和无机盐平衡的关键过程”，强化“人体是统一整体、结构与功能相适应”的生命观念，建立“血液过滤→重吸收→尿液排出”的完整认知链条，落实生命观念素养。科学思维：通过分析肾单位结构模型、模拟尿的形成实验，学会观察、推理、归纳尿的形成两个核心环节（肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用）；能结合生活实例（如憋尿、肾结石）和中考题型，分析尿的形成异常原因，培养逻辑思维、归纳对比能力和知识应用能力，突破中考易错点。探索实践：动手完成“模拟肾小球过滤作用”简易实验、“肾单位结构拼图”活动，学会规范记录实验现象、分析实验结论，通过小组合作完成探究任务，将抽象的生理过程具象化，提升实验探究和动手操作能力，初步掌握生物模型的应用方法。态度责任：认识到尿的形成与排出对人体健康的重要性，了解常见泌尿系统疾病（如肾结石、尿路感染、肾炎）的成因，养成多喝水、勤排尿、不憋尿的健康习惯；主动向家人传递泌尿系统健康知识，承担起维护自身及他人泌尿系统健康的责任，践行绿色健康的生活理念。（二）知识与技能目标能说出泌尿系统的组成及各器官的功能（中考基础考点）。掌握肾单位的结构（肾小球、肾小囊、肾小管）及各部分的功能（中考高频考点）。理解尿的形成过程（肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用）及尿液的成分（中考重点难点）。明确尿的排出途径及生理意义（中考基础考点）。对接中考考点，能解答与泌尿系统组成、肾单位结构、尿的形成过程相关的基础题、识图题和综合应用题，规范答题思路和语言。（三）过程与方法目标通过生活实例分析、实验探究、模型模拟、小组讨论等活动，激发学习兴趣，培养自主探究、合作交流和观察分析能力。通过分析中考真题和生活案例，学会将生物学知识与生活实际、中考考点结合，提升知识应用和应试能力，学会用科学知识解释尿的形成相关现象（如为什么多喝水尿液会变浅、憋尿为什么有害）。通过肾单位结构拼图和模型分析，培养学生的空间想象能力，理解“结构与功能相适应”的生物学观点。（四）情感态度与价值观目标养成健康的生活习惯，多喝水、勤排尿、不憋尿，注意个人卫生，预防泌尿系统疾病，保护自身泌尿系统健康。了解尿的形成与排出对维持体内环境稳态的重要性，主动关注自身健康，提升健康素养。关注泌尿系统疾病患者，树立关爱他人的意识，主动向家人宣传泌尿系统健康知识。三、教学重难点（一）教学重点泌尿系统的组成及各器官的功能（中考多以选择题、填空题形式考查）。肾单位的结构及各部分功能（中考高频考点，多以识图题形式考查）。尿的形成过程（肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用）及尿液成分（中考重点，多以识图题、综合应用题形式考查）。尿的排出途径及生理意义（中考基础考点）。（二）教学难点理解肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的区别与联系，明确“原尿”与“尿液”的成分差异（中考重点难点，易错点）。结合肾单位结构，分析尿的形成过程中物质的变化（如葡萄糖、水、无机盐、尿素的过滤与重吸收），突破抽象生理过程的认知难点。结合生活实例和中考综合题，分析尿的形成异常（如血尿、蛋白尿、糖尿）的原因，提升知识应用能力。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件：包含尿的形成趣味动画《尿液的“诞生”之旅》、泌尿系统组成图、肾单位结构示意图（标注中考考点）、尿的形成过程流程图、中考真题、生活案例（肾结石患者案例、憋尿导致尿路感染案例），融入泌尿系统健康科普短片，增强趣味性和教育性。实验器材：模拟肾小球过滤作用简易装置（透明塑料瓶、纱布、滤纸、漏斗、清水、食盐、葡萄糖溶液、模拟尿素溶液）；实验记录表、肾单位结构对比表格模板。教具：泌尿系统模型、肾单位结构模型、肾单位结构拼图卡片、尿的形成过程路径卡片，便于学生直观认识泌尿系统组成和尿的形成过程。预习任务单、课堂练习单（包含中考真题改编题）、小组评价表。（二）学生准备预习本节课内容，完成预习任务单（思考“尿液是如何形成的？泌尿系统由哪些器官组成？憋尿会有什么危害？”）。每组准备简易材料（如透明杯子、纱布、滤纸、漏斗、清水、食盐），用于课堂模拟肾小球过滤实验。查阅资料，了解1-2种常见的泌尿系统疾病（如肾结石、肾炎），初步分析其成因与生活习惯的关系。五、教学过程（一）情境导入：衔接旧知，激发兴趣回顾旧知：提问“上一节课我们学习了人体产生的代谢废物，知道人体排出代谢废物的主要途径有哪些？其中最主要的途径是什么？”（引导学生回答“呼吸、皮肤、肾脏，最主要的是肾脏排尿”），进一步追问“肾脏排出的尿液，是如何形成的？尿液中含有哪些代谢废物？”情境创设：播放趣味动画《尿液的“诞生”之旅》（片段），展示血液流经肾脏，经过一系列变化形成尿液，最终排出体外的过程，提问：“尿液的‘诞生’需要经过哪些步骤？肾脏里有什么特殊结构参与尿液的形成？”互动提问：“大家每天都会排尿，你有没有注意过尿液的颜色？喝水多的时候和喝水少的时候，尿液颜色有什么不同？这背后和尿液的形成有什么关系？”（邀请2-3名学生分享观察到的现象，结合学生回答，引导学生思考“尿液成分与形成过程的关联”）。引出课题：“尿液的形成是一个精密的生理过程，肾脏就像我们身体的‘过滤器’，每天都在为我们‘净化’血液、排出废物。今天我们就一起来探索《尿的形成与排出》，了解尿液的形成过程、排出途径及生理意义。”（板书课题）设计意图：衔接上一节代谢废物排出的知识，形成“代谢废物产生→肾脏排泄→尿液形成与排出”的知识闭环；通过趣味动画和生活互动，打破尿的形成过程的抽象感，激发学生学习兴趣，同时引出本节课核心内容，落实“态度责任”素养。（二）探究新知：实验探究+模型模拟，落实核心素养环节1：实验探究——模拟肾小球的过滤作用实验任务：分组完成“模拟肾小球过滤作用”简易实验，明确实验目的（模拟肾小球的过滤作用，探究哪些物质能通过“肾小球”，哪些不能）、实验原理（肾小球相当于过滤器，允许小分子物质通过，大分子物质不能通过），填写实验设计表（教师巡视指导，强调实验规范，引导学生设置对照实验）。实验步骤：在漏斗上铺上纱布（模拟肾小球和肾小囊内壁的过滤作用），将漏斗固定在铁架台上，下方放置一个烧杯（模拟肾小囊腔）。向漏斗中倒入模拟血液（清水+食盐+葡萄糖溶液+模拟尿素溶液+少量淀粉，淀粉模拟大分子蛋白质），缓慢搅拌，观察烧杯中“滤出液”（模拟原尿）的情况。对比漏斗中剩余物质和烧杯中滤出液的成分，分析哪些物质能通过纱布，哪些不能。现象与结论：滤出液（原尿）：含有水、食盐（无机盐）、葡萄糖、尿素（小分子物质）。漏斗剩余物质：淀粉（大分子物质），不能通过纱布。结论：肾小球具有过滤作用，能过滤掉血液中的大分子物质（如蛋白质、血细胞），允许小分子物质进入肾小囊形成原尿。中考衔接：穿插中考基础题（改编），如：“下列物质中，能通过肾小球过滤进入肾小囊的是（）A.蛋白质B.血细胞C.葡萄糖D.脂肪（对应2024年山东济南中考真题题型）”，即时巩固实验知识，明确中考考查方向。设计意图：通过动手实验，让学生直观模拟肾小球的过滤作用，突破“过滤作用”的抽象认知难点；结合中考基础题型，强化实验现象与知识点的对应，落实“探索实践”和“科学思维”素养。环节2：模型梳理——泌尿系统组成与尿的形成过程小组任务：结合预习内容和实验现象，分组完成“肾单位结构拼图”，标注肾单位各部分名称及功能；同时结合泌尿系统模型，梳理泌尿系统的组成及各器官功能（教师巡视指导，引导学生梳理知识框架，纠正错误认知）。重点讲解：结合肾单位结构模型、尿的形成过程流程图，明确核心知识点（中考高频考点，突破难点）：一、泌尿系统的组成及功能肾脏：主要器官，形成尿液（核心功能）。输尿管：输送尿液（连接肾脏和膀胱）。膀胱：暂时储存尿液。尿道：排出尿液。口诀记忆：“肾脏形成尿，输尿管来输送，膀胱暂时存，尿道把尿排”。二、肾单位的结构及功能组成：肾小球、肾小囊、肾小管（肾单位是肾脏结构和功能的基本单位）。各部分功能：肾小球：由毛细血管组成，具有过滤作用，过滤血液中的小分子物质和废物。肾小囊：包裹肾小球，收集滤出的原尿。肾小管：重吸收原尿中的有用物质（全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐），剩余物质形成尿液。三、尿的形成过程第一环节：肾小球的过滤作用（血液→原尿）场所：肾小球和肾小囊内壁。物质变化：血液中的水、无机盐、葡萄糖、尿素等小分子物质→进入肾小囊，形成原尿；血液中的大分子物质（蛋白质、血细胞）→不能过滤，仍留在血液中。第二环节：肾小管的重吸收作用（原尿→尿液）场所：肾小管。物质变化：原尿中的全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐→被肾小管重吸收，回到血液中；剩余的水、无机盐、尿素→形成尿液。易错对比：原尿vs尿液原尿：含葡萄糖、水、无机盐、尿素（无大分子物质）。尿液：不含葡萄糖，含少量水、无机盐、尿素（代谢废物）。四、尿的排出途径及生理意义排出途径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。生理意义：排出体内代谢产生的尿素等废物；调节体内水和无机盐的平衡；维持细胞生活环境的稳定（体内环境稳态）。知识对比：展示“原尿与尿液成分对比表”“尿的形成两个环节对比表”，让学生填写区别要点，强化记忆，突破易错点。设计意图：通过拼图和模型演示，将抽象的泌尿系统组成和尿的形成过程具象化，帮助学生构建完整的知识体系，突破教学重点和难点；结合表格对比和口诀记忆，降低知识记忆难度，落实“生命观念”和“科学思维”素养。环节3：案例分析——尿的形成与泌尿系统健康案例展示：展示两个案例：①小明长期不爱喝水、经常憋尿，尿液浓缩，草酸钙等物质沉积，患上肾结石，出现腰痛、血尿症状（血尿说明肾小球过滤作用异常，血细胞进入尿液）；②小红每天坚持喝水、勤排尿，泌尿系统功能正常，尿液颜色清澈，身体状态良好。提问：“这两个案例中，泌尿系统出现了什么问题？与尿的形成过程有什么关联？”小组讨论：“为什么要多喝水、勤排尿？憋尿会有哪些危害？肾结石的形成与尿的形成过程有什么关系？”（引导学生结合尿的形成过程、泌尿系统功能，分析健康与生活习惯的关系，落实“态度责任”素养）。科普渗透：播放泌尿系统健康科普短片，讲解“肾结石的预防”“尿路感染、肾炎的注意事项”，引导学生养成健康的生活习惯，主动向家人传递健康知识；补充中考易错点：“血尿、蛋白尿的成因的是肾小球过滤作用异常，糖尿的成因是肾小管重吸收作用异常”。设计意图：通过案例分析，让学生将尿的形成知识与生活实际结合，提升知识应用能力；结合健康科普和中考易错点，落实“态度责任”和“科学思维”素养，传递健康生活理念。（三）巩固练习：对接中考，强化知识基础题（贴合中考基础题型）：人体泌尿系统的主要器官是（）A.输尿管B.膀胱C.肾脏D.尿道（对应2024年广东广州中考真题）肾单位的组成包括（）A.肾小球、肾小囊B.肾小球、肾小管C.肾小囊、肾小管D.肾小球、肾小囊、肾小管（对应2024年河南郑州中考真题）原尿与尿液的主要区别是：原尿中含有______，而尿液中没有（对应2024年湖北武汉中考真题）。识图题（中考重点题型）：给出肾单位结构示意图，让学生标注肾小球、肾小囊、肾小管，并说明各部分在尿的形成过程中的作用（强化核心知识，规范识图题答题规范）。综合应用题（中考改编）：请结合本节课所学知识，分析“长期不爱喝水导致肾结石”的成因，并说明多喝水、勤排尿对维持泌尿系统健康的意义；若出现血尿症状，可能是哪个结构出现异常？（引导学生结合尿的形成过程、泌尿系统功能，全面分析，对接中考综合应用题）。学生独立完成，小组内核对答案，教师重点讲解易错点（原尿与尿液的区别、肾单位结构、尿的形成两个环节）和中考答题规范，强调关键词的书写和答题逻辑。设计意图：通过分层练习，兼顾不同层次学生的需求；对接中考基础题、识图题、综合应用题，让学生熟悉中考考查方式，强化知识记忆，提升答题能力，落实“科学思维”素养。（四）课堂小结：梳理知识，升华素养学生自主梳理：“本节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？”（邀请1-2名学生总结，重点梳理泌尿系统组成、肾单位结构、尿的形成过程、尿的排出途径四大核心内容）。教师升华：“肾脏是我们身体的‘净化器’，尿的形成与排出是人体维持健康的重要生理过程。希望大家从今天起，养成多喝水、勤排尿、不憋尿的好习惯，保护好我们的泌尿系统，同时把健康知识分享给家人，做健康生活的践行者。”设计意图：梳理本节课核心知识，强化记忆；升华情感态度，引导学生养成健康生活习惯，落实“态度责任”素养。（五）布置作业：分层作业，对接中考基础作业：完成教材课后习题，背诵泌尿系统组成、肾单位结构、尿的形成过程及原尿与尿液的区别（夯实基础，对接中考填空题、选择题）。提升作业：绘制“尿的形成过程”流程图，标注各环节名称、物质变化及对应结构（落实“探索实践”和“科学思维”素养）；或绘制肾单位结构示意图，标注各部分名称及功能（对接中考识图题）。拓展作业：结合本节课所学知识，撰写一篇“保护肾脏，从多喝水开始”的科普短文（100字左右），结合生活实例，提出具体的健康建议（对接中考科普类题型）；或记录自己一天的饮水和排尿情况，分析是否健康，提出改进方案。六、板书设计第二节尿的形成与排出一、泌尿系统组成（中考基础考点）肾脏（形成尿液）→输尿管（输送）→膀胱（储存）→尿道（排出）口诀：肾脏形成尿，输尿管来输送，膀胱暂时存，尿道把尿排二、肾单位结构（中考高频考点，识图重点）组成：肾小球+肾小囊+肾小管（肾脏结构和功能的基本单位）功能：肾小球（过滤）、肾小囊（收集原尿）、肾小管（重吸收）三、尿的形成过程（中考重点难点）1.肾小球过滤作用：血液→原尿（小分子物质：水、无机盐、葡萄糖、尿素）2.肾小管重吸收作用：原尿→尿液（无葡萄糖，含少量水、无机盐、尿素）易错对比：原尿有葡萄糖，尿液无葡萄糖四、排出途径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外五、生理意义（中考基础考点）：排废物、调水盐、稳内环境六、健康提醒：多喝水、勤排尿、不憋尿中考重点