2026高考语文备考 高考散文阅读解题秘籍（原卷版）

高考语文解密高考解密高考特点2019年《考试大纲》修订的基本思路是关注学科素养、语文能力，尤其是鉴赏能力。散文阅读选文以现当代散文为主，强调文质兼美，内容与主流意识相契合。文本内容或描绘世事，或念乡怀土，眷念风物；或兴感见情，或映现时代，或体察社会，或反思人生，内省外察；文笔流畅自然。题型特点试题编制多从主题、情感、结构、形象、手法等角度设题。考查突显情深度，反套路明显，体现基础性、综合性。主要涉及的考点有：分析作题；分析作品的体裁特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；重点，这与散文的体裁特点有关。考向预测从客观题设置来看，重点放在理解、分析综合和鉴赏评价这三个层级上，散文的思想内容和艺术特色考查是重点。从考查趋势来看，高考散文考题与课本内容(单元研习任务)相结合，进一步强考查学生对重点内容和重要知识点的理解掌握能力。高考题型基本动向：渗透学科核心素养，注重能力培养，强调情境创新知识迁移。读懂散文散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记现中心思想);③题材广泛，不受时空限制，联想丰富；④形式多样，结构自由洒脱；⑤表现方法灵活，融文体特征写人叙事从一件事或多件事中抓住人物高考语文的散文的性格特征，多侧面表现人物形象比、烘托、详略结合、点面结合的散文以事件发展为线索，或有头有写景状物的散文生活的感受、激情和意愿定点写景；多感官；动静结合等写景状物的散文或赋予社会情感议论说理散文以议论为主，寓哲理于形象，文以小见大、比喻、象征等1必上7单元关注作品中的自然景观察角度情景交融朱自清《荷1.作者说中国的文人“与秋的关系特别深”,有什么道理?2.何通过比喻和通感来激发读者的联想和想2史铁生《我2.文中除了对生命的思考，还有一条线索是对母亲的怀念。体会其中的母爱，想想为何作者3务2.拟写视频拍摄脚本。3.故都的秋特别“清”“静”“悲凉”4.文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思5.如何做到情景交融高考语文(对象)整体阅读法”(一)语句探究题(二)段落结构探究题(三)文章探究主旨意蕴题(四)作者创作意图探究题(五)(一)建立起对这种题型的认知模式(1)探究题的主要特点①题干有标志。一般出现“探究”字样，有时出现“你的理解”“②思考有依据。要求依据文本内容作一定程④答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意思不只有一(2)探究题的主要题型①探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。②探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己的看法③探究拓展型。该题型是对由文本内向(二)明确答题基本形式探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，有论证+总结点题。“分析论证”环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合自己的分析。【热考题型攻略——(文学短评)】文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章，主要是评论作家创作的得失，分析作品的思想内容、艺术特色等。不同文学体式的评论着眼点各不相同，在对其作短评时应该“因体而论”。文学短评既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。高考语文文学短评角度写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等方面入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论。角度1:分析作品的主题思想可以分析作品运用了哪些主要的表现手法(如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等),表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。角度2:分析作品的艺术形象文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征。一般应从两个方面进行分析：一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。角度3:赏析作品的艺术手法①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描⑥抒情方式，如直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情(借景抒情、寓情于景)等；⑦意境的创设、修辞的运用等。角度4:赏析作品的构思技巧①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；③层次结构，如总—分一总、总—分、分一总、分一分；④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。角度5:鉴赏作品的语言特色①分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等；②品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；③分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。高考语文读文示例一：阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)①话从哪里说起?等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。②此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外!④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张!可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀!”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的!⑥你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活!检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱!隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么,只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物高考语文(有删改)精读习惯培养“窗子以外”换言之就是窗子外面的风景，这就透露出作者通过窗子观察世界的意图。文中作者所见所思，皆由“窗子”而来，窗子是一个物象，更是贯穿全文的线索。2.初步理清顺序第①段突出话题“渺茫地找不到个源头”;引起第②段对窗子以外乡下人背影的详细描写；第③段明确题旨：窗子以外。第①②③段为第一层：描写窗外乡下人的背影，引出“永远是窗子以外”的感叹。第④⑤段都强调“活动的颜色、声音、生的滋味”,这所有的“周折”“热闹”“紧张”全在“窗子第④⑤段为第二层：描写窗外的世界，感慨窗内的观者无法感知。第⑥⑦段写要借旅行跳出窗外，可“不管你走到哪里”,“那无形中的窗子是仍然存在的”。第⑥⑦段为第三层：写尽管身体移出窗外，但心灵仍跳不出窗外，不会真正走进“窗子以外”的世界。梳理以上内容，可知本文是按照逻辑顺序组织材料的。3.初步把握线索“窗子”一词在文本中反复出现，可知“窗子”是贯穿全文的线索。4.初步概括主旨本文通过窗子观察世界，写窗子以外的风景，意在揭示人活在世界，都有这样那样的局限性，启迪人们应该努力摆脱局限性，活出自我。1.下列对文本思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)()A.第二段描写窗外四个乡下人的背影，他们都是底层人民，表露出观看者对他们的陌生与好奇。B.既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。C.第④段第一句话，揭示了林徽因对于自己“旁观者”的身份认知，而“全”“永远”这些字词，亦让整篇文从开始就带上了淡淡的悲观色彩。D.“时髦的学者”将“窗子以内”的东西都随身带着，是不可能真正走近“窗子以外”的世界的。解析：选B“通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识”说法错误，根据原文“没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的”“只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过”可知，作者认为“通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情”并不会获得深刻的认识。2.下列对文本艺术特色的理解与鉴赏，不恰当的一项是(3分)()高考语文A.作者是由自家的“铁纱窗”写起，又联想到玻璃窗、扇形的六边形的窗子，最后写到“无形的窗子”。B.本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”,到陌生的地方“瞭望”,是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。C.在文章的第⑤段，作者除交代窗外“有限”的景物外，还用细描手法勾勒了很多底层人物。感开始梳理自己思路的。解析：选CC项，“细描手法”错误，应为“白描手法”。3.结合全文，说明文中“窗子”的含意。(4分)解析：要理解“窗子”的意思，需仔细阅读原文，找出关于“窗子”的描写，对其进行分析归纳。阅读原文可以发现，第二、三、四、五、七段都写到了窗子。第二段写“我”看到铁纱窗外面四个乡下人的背影，第三段提到铁纱窗、玻璃窗，第四段写“所有的活动的颜色、声音、生的滋味”全都在窗子以外，第五段写书房窗外的情形：这几段提到的窗子都是具体的。第七段写即便是出门旅行，也“免不了坐在窗子以内”,“无形中的窗子是仍然存在的”,这里说的就是心理上的“窗子”了，结合全文来看，这心理上的“窗子”就是人的内心与外在世界的隔膜。参考答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；②指“无形的窗子”,即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。4.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度?请结合全文进行分析。(6分)解析：题目要求回答“我”“你”两个人称交替使用蕴含的作者的态度，就要分析使用“我”“你”两个人称时写的具体内容。使用“我”时，描写的是自己看到的世界和内心的感受；当“我”转为“你”时，“你”成为了描写的对象，“我”以一个局外人的身份来描写。从这个角度看，这种转变说明作者的态度是冷静和客观的。当“我”和“你”两个人称同时使用时，人称转换灵活，“我”和“你”可以彼此审视，带有反思意味。参考答案：①转“我”为“你”,“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时，又使用了“我”,蕴含着作者的自嘲与反思。读文示例二(2024年新课标I卷)(本题共4小题，16分)徐则臣我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些高考语文我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书，很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义.在放牛这个经历上.我更愿意就事论事返回到当年的心境里.看一看当时的悲欢和忧乐。高考语文(有删改)6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是()(3分)A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”思想意识的养成有着至关重要的意义。D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也【考点定位】本题考查学生对散文人物形象、情节内容、主题思想和艺术特色的分析鉴赏能力。A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那由原文第二段“我家的确需要一头牛……十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只亲买牛是为了满足家庭生产的需要，但并未提及是为了改变“我”不合群的性格。选项“也想让儿子跟其他孩子一个走亲戚的陌生人’那样不合群的性格”于文无据。认为驭牛的诸般本领都只是“副产由原文“几年以后，我基本上成了老把式……当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛”“在当时，放牛部分地梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会”可选项对“我”放牛感受的理解正确，与原文“我想述相符。C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”由原文“漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃生活让“我”意识到这一点。选项“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人”错误。且“至关重要的意义”也是夸大其词。映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣从原文“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收”可知，乱坟岗子的环境并非阴森怪异，而是清幽美好，以此达了一种忘我、投入的读书状态以及与自然和谐共处的宁静氛选项中“是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。7.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是()(3分)A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。高考语文【考点定位】本题重点考查学生对散文内容、艺术手法以及主题思想的分析鉴赏能力。【能力分解】天的相关情景在“我”的记忆里依然生激动。从原文“那头小母牛还小，吃奶的时候还出了门”可知，买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后又纠结”项“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的‘兴奋味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。由原文“电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光……新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来”【答案】C【必备知识】散文选择题解题路径①标注选项中有关内容方面(写什么)、艺术特色方面(如何写、为何写)的词语，因为这是题①比较选项内容是否与原文一致，手法判定是否正8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分)【考点定位】本题考查学生理解散文内容、体会重要语句丰富含意的能力。高考语文【参考答案】①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”,也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。(评分：每答出一点给2分。思考时需要结合第七、九、十、十一等段落分析。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)【必备知识】含蓄句技巧句脉络层次句主旨情感句结构复杂句9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。(6分)【考点定位】本题重点考查学生理解句子含意的能力，考查对作者写作意图的理解、对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。【必备知识】特点通常提供两种或两种以上不同的看法，要求同学们选择其中的一种作答，并说明理由。大多是建立在假设的基础之上的，思维的空间比较广阔。一个题目有时包括几个有关联的点，将答题者的思维引向深1.要用“我对这个问题是这样看的”,或“我认为怎样”“我觉得如何”等句式来表2.准确理解和把握原文的立场、观点、态度和情感。3.有时需要联系实际举例。例子与要表达的内容相吻合，能印证作者(或你的)立场、态度和情4.写出你自己的评价分析。评价要紧扣作者的观点立场、态度情感，要结合举例，要有自己的看法。高考语文写),无论是读文还是解题便可收事半功倍之效。鉴赏，不正确的一项是(3分)()露出观看者对他们的陌生与好奇(内容),并引C.本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”,到陌生的地方“瞭望”(内容),是以调侃的方式来讥刺(艺择题的考法与小说相同，故此处不再赘述。(一)选项特点散文选择题常见5个设误点高考语文内容设误对文本中人物或事物形象设误，或评价不当，或对形象的作用分析不当。或拔高，甚至无中生有。结构线索设误艺术技艺和语言设误主旨(情感)设误散文选择题设误类型(二)解题技法准解选择题“2步骤”:初步检索——加工比对说明：同小说阅读第7讲“解题技法”一样，故此处不再赘述。船上班下班的，常常驰行在破晓的夜色和渐浓的暮色中，借着船上昏黄的灯光看书，又一页书的里程。我在渡船上读了很多很多的书，直到读到一本书也叫《夜航船》,才又唤起我对夜航船③那是明代大学者张岱的《夜航船》,是一部令人惊叹的古文化的百科全书。他在书中断言：天下学山越水中驰行的夜航船产生了浓厚的兴趣。与长江一个怀旧的老人，缓缓地追寻着发黄的陈迹。虽然这是机动船，哒哒哒的马⑤然而，我还是喜欢长江上的夜航船，这不仅仅是出于对家乡的偏爱。在无边高考语文一种茫然的漂泊感，会产生“我从哪里来?我到哪里去?”的惶惑。在小河中夜行，你又会感到生命的逼仄和拘谨。只有在浩荡的长江上，你才会更美妙地体会到夜航的乐趣，有一种掌握着自己的命运又放胆漂泊的感觉。你知道你是顺水而下或逆流而上，两边的岸离你既近又远，你可穿行在高峡央峙的一线激流中，也可飘荡在豁然开阔的万顷碧波里。当夜深无人你独自抚栏，看天上的星星与两岸时隐时现的灯火交融在一起，你还会想到，此时是不是有一个孩子趴在窗口，像当年的你一样看夜航船，看他的梦呢?⑥当然，夜航船的最大好处还是读书。不论是短途还是长途的夜航船，你都会在宁静的漂流中情不自禁地捧起一本书来。在这没有颠簸的旅行中，在水流和夜色把你隔绝成一个岛的时光里，在悠闲的氛围中，你读书会比平时更加投入也更加愉悦。于是，你无形中就到达了某个港口，那不仅是船的到达，还有书带给你的某种感悟的到达。⑦对于习惯静夜工作的人，“夜航船”是一种美丽的象征。我们在夜色中执着地航行着，写诗的笔、在音乐中起伏的指挥棒、对烈焰挥舞的钢钎，甚至清洁工的扫帚，都会使我们想起桨，划动时光之浪的桨。我们就这样不停地到达，也不停地出发，夜航在生命的河流上。于是夜就充满了创造，充满了活力，充满了遐思和梦想，使每一个看见夜航船灯火的人，都不再寂寞，不再孤独，都想追着那灯火而去，去渐渐明亮起来的远方……下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A.文章以“对住在江畔河边的人来说，夜航船是一幅看厌了的风景”开篇，欲扬先抑，为下文表达“我”对夜航船的情感态度做铺垫。B.③④两段插入有关张岱的《夜航船》和自己坐船经历的叙写，既丰富了文章内容，又赋予夜航船文化意蕴，表现主题。C.文章多次写到在夜航船上读书的经历，既前后照应，又与“夜航船”构成一明一暗两条线索，意在表达在夜航船上读书的感悟和启示。D.文章运用了拟人、比喻手法，如用“熟睡”写夜晚的长江、把木船比作怀旧的老人等，形象生动，表达了对生活的热爱之情。第一步：初步检索(细读选项标与切)(回归原文巧比对)人来说，夜航船是一幅看厌了的风景”开篇，欲扬先抑①(艺术特色),为下文表达“我”对夜航船的情感态度做铺垫②(艺术特色)。后，抒写对夜航船的褒扬和赞美，且前后内容构成铺垫关系，选项切片①②与此一致。都正确表述正确高考语文既丰富了文章内容①(内容),又与此一致；这两段文字又赋予夜航船文化内涵，表现不断追求的主旨，切片②也与此一都正确表述正确书的经历，既前后照应①(艺术特色),又与“夜航船”构成一明一暗两条线索②(艺术特色),意在表达在夜航船上读书的感文章第②段和第⑥段都写到读书，构成前后照应，切片①与此一致；这篇文章只有一条线索，即“夜航船”,切片②与此不一致；切片③与文章的写作意图一致。述不正确，切片③表述正确表述不正确色)、比喻手法②(艺术特色),如用“熟睡”写夜晚的长江、把木船比作怀旧的老人等，形像一个怀旧的老人”,是比喻手法，“木船”述正确表述正确主旨概括题一、什么是主旨概括主旨，是文章思想内容的核心，是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。在散文阅读题中，对主旨的考查主要体现在两个方面：一是归纳内容要点，概括中心意思；二是分析概括作者在文中的观点态度。回扣教材请概括《小狗包弟》一文的主旨。参考答案：文章讲述了小狗包弟在“文化大革命”中的悲惨遭遇及其留者的永难磨灭的创痛，表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情，表现了作主，通过写狗的故事来表达人生的感悟。然后看标题和背景，标题是“小狗包弟”,背景是“文化大革命”时期，由此可推知，本文借小狗的故事表达对人生、时代的感悟。再精读文章，关注首尾段，关注句，如“连我自己也在受解剖”“不能保护一条小狗，我感到羞耻”“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎”“还清了心灵上的欠债”“在‘说高考语文谎成风’的时期，人对自己也不会讲假话”等。综合来看，文章借小狗包弟的遭遇，表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情，表现了作者勇于解剖自主旨概括3方法』分析关键法串联层意法因文而异法主旨概括3方法』分析关键法串联层意法因文而异法(二)主旨概括的答题模板概括主旨的格式一般为：概述文章内容(本文通过记叙……,塑造了……形象)+写作意图(表达了……,抒发了·……情感愿望)。阅读下面的文字，完成后面的题目。①人和人见面，会问上一句：吃饭了吗?后来人们认为这样的问法很土，多半不这样问了。可是在乡下，那些种粮食的人，依旧这样问着。种粮食的人知道，他们问的是天底下最重要的一桩事，是生命中不②阳光在泥地上扎根生长，那便是生命。在这个世界上，有许多植物动物，用不同的方式获取阳光，最后又把它们身上的阳光传递给我们。它们就是我们的粮食。人类的一切，无不根植于粮食之中。无处不③农业时代，就是将一些植物和动物生长直至走向餐桌的过程完整地置于人的面前，让人参与其中。你需要一块合适的土地，需要将人与畜的劳作连同肥料一起加入泥土，还需要一份阳光一份雨水。稻子长成了，鸟会飞过来啄走一些，还有一些，会从人的收获中悄悄溜走，逃进泥土的怀抱。这样一粒经历了艰辛曲折甚至是传奇一生的稻子，当它来到餐桌上时，人怎么会随随便便对待呢?农夫和他们的妻儿都相信，高考语文④养一头猪是一个家庭屋顶下的大事件。一个“家”字早就说出了一头猪在家庭中的地位。一家人就像对待命根子一样对待它，喂它养它，为它搔痒，为它梳理毛发，清除上头的虱子。当年，我的爷爷奶奶就这样在家里养猪。⑤猪养大养肥了，整个村子都知道。一头猪大了，就得送往肉食站，就像男儿大了就得出门，女儿大了就得出嫁一样。送猪的头天晚上，奶奶特意往猪淆里多放了些红薯皮和糠，爷爷奶奶一齐过去，看着它吃。看它吃得那样开心，两位老人都有些于心不忍：它不知道这是它的最后晚餐。⑥送猪用的独轮车已经备好，奶奶特意在上头垫了一只麻袋，这是她能够为她的猪做的最后一件事情了。独轮车转动起来，一路上的坎坷，全都通过那只上了辐条的木轮来到猪身上，在它腹部和臀部的肥膘上颤动、晃荡。猪跟着颠簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也响，叫得响肥膘也荡得汹涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒时的粮食，一家人的命根。路的一端传来奶奶的呼唤：“猪娃子耶，回来哟!”⑦像是招魂，又像在呼喊着粮食。⑧大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断。来到人们面前的，只剩大米、面粉和肉食。甚至连这些都不是，只是米饭、面包和精美的菜肴，或者干脆就是一包包袋装的食品。一头接一头的猪或牛，被倒挂在流水线上，就那么滋的一下，顷刻被一分为二，分别流向两边的生产线，被切割被包装，成为食品流向市场。轰鸣的机器对食物对生命不再怀有敬意，只有喧腾与暴力，再加上冷血与不可一世的狂妄。机器颠覆了粮食，也在颠覆吃粮的人和吃本身。吃饭成了工作，成了闲暇，成了友谊，成了角力场，成了我们的出发点和目的地。⑨化肥和激素应运而生，改写了季节，改写了雨水，改写了大地和太阳的行期，改写了生命的密码，通往食物的路变得简单快捷，变得容易。农药又恰好可以代表人类的贪婪与凶恶在这个世界上出席，删改本属于上天的事情。人对于食物不再怀有敬意，有的只是贪婪的占有，只是吞噬撕咬带来的快感。饥饿已经远去，食物因多而贱，没有了饥饿，我们拿什么去尊敬食物呢?对食物的敬意没有了，我们拿什么去尊敬自己呢?⑩小的时候，看到我的老祖父拾掇撒落的饭粒放进嘴里，一粒，两粒，缓缓地咀嚼，仿佛在从事一项极其庄严、极其神圣的事业。是啊，这是我们一生都要从事的事业。我们一生中的哪一天停了下来，生命也会随之停顿。⑪我现在还清楚地记得，一家人围着一张桌子晚餐的情景：整个屋子只为这样一件事情而存在，油灯因为它而照耀，地球为了它从白天转到了夜晚!那时候，我们吃得最多的是红薯；那时候，我们讨厌红薯。但恰恰是这些红薯，还有少量稻米把我们喂养成人。红薯、麦子和稻米，正是它们决定了我后来的人生。后来我们看事物想问题，都带上它们的痕迹。⑫从一粒稻米身上，我听到一条江的流声，听到雪山在冬眠，又听到阳光在催它上路，听到云在飘，风在吹，雨水和泥土在窃窃私语。由此我知道，世间万事，人心的重量，全都可以用一颗麦子或是一粒稻米来称量。我知道，粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂。高考语文(选自《散文》,2013年第10期。有删节)概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。(6分)解答本题须在通读全文的基础上进行，标题“粮食”直接点明文章的话题，不难看出作者借助写“粮食”来表达自己的情感。解答第一问“概括全文主旨”时，可运用“串联层意法”。层次的划分及每层的层意如下：第一层(①~③段)第二层(④~⑦段)思想感情。第三层写科技发展的时代，人们对自然的不尊重，对粮食的“篡改”,解答第二问“联系现实谈谈你的看法”时，须根据第一问概括出的主旨，联系现实谈[参考答案](1)文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。(2)读了这篇文章后我们应该珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命。在黄土上，烈日下，风雨中，农民播种、拔草、收割，一年又一年，腰弯了，背驼了。那一粒粒饱满的粮食里，流淌着农民的汗水、农民的心血。爱惜粮食，是对农民的尊重，对劳动的尊重，更是对自然的敬仰和对生命的敬畏。惜食惜福，从我做起。1.遗漏要点。有些考生，忽略文本内容的概括，直接解读作者的写作意图。如本题，直接答出“应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情”的主旨。2.理解不深。有些考生读文不透，对主旨的解读仅仅停留在表层。如本题，仅仅理解到“珍惜粮食”的层面。特定信息概括题一、什么是特定信息概括“特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息，这类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。回扣教材《囚绿记》中，作者眼里的绿枝条有着怎样的特点?请概括弱的。如离开阳光就“失去了青苍的颜色……好像病了的孩子”。④是倔强、坚强的。如“它的尖端总朝着窗外的方向……植物是多固执啊”“这高考语文“特点”。文中重要信息有：第⑦段“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”“婆娑的摆舞”,写出绿枝条美的特点；第⑧段“要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”“借绿色来比喻猗郁的年华”等，写出绿枝条是青春、爱和幸福的象征；第⑩段“它的尖端总朝着窗外的方向……植物是多固执点。(一)特定信息概括“3步骤”第一步：审清题干，明确概括指向这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。第二步：理清思路，检索概括区间不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。第三步：提炼加工，整合答案要点在确定信息存在的区间后，要逐段提炼加工，分类整合。分类整合的标准有两个：一是看赋分，一般而言，若赋分为6分，应有3个要点，基本上是1个要点2分；二是合并同类求同存异，就是说提炼加工出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。(二)信息检索提炼“3方法”有些信息显示在重要句子中，概括时可摘录句子或句子中的重要词语。需要概括的内容往往不是一个方面，这时最好的方法就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。需要概括的内容，文中无明显的对应关键句时，则可将原文内容分层，层层分析后归纳概括。北京的“大”与“深”①以外地人前后居京近二十年，感触最深的，是北京的大。每次出差回来，无论出北京站奔长安街，还是乘车过机场路，都会顿觉呼吸顺畅。“顺畅”本应是空间印象，却由复杂的文化感受作了底子。日本鹤见祐辅有一篇《北京的魅力》,其中说，若是旅行者于“看过雄浑的都市和皇城之后”,去“凝视那生高考语文息于此的几百万北京人的生活与感情”,会由中国人的生活之中，发现“日本人所难以企及的‘大’和‘深’②外国观光客如何感觉北京姑置不论，来自人口稠密的江南城镇而又略具历史知识的本国旅游者，他们所感到的北京的大，多少应当由元明清三代帝都的那种皇城气象而来。初进北京，你会觉得马路广场无不大，甚至感到过于空阔，大而无当，大得近于浪费。由天安门下穿过故宫，则像是走过了极长的一段历③久住北京，已习惯于其阔大，所感的大，也渐渐地偏于“内在”。似乎是汪曾祺吧，于香港街头见老人提鸟笼，竟有点神思恍惚，因这种情景像是只宜在北京见到。无论世事有怎样的变幻，护城河边，元大都的土城一带，大小公园里，以至闹市区马路边人行道上，都会有老人提着鸟笼悠悠然而过，并无寂寞之色，倒是常有自得其乐的安详宁静。老派北京人即以这安详宁静的神情风度，与北京④大，即能包容。也因大，无所损益，也就不在细小处计较。北京的大，北京人的大气，多少应缘于此的吧。跻身学界，对于北京城中学界这一角的大，更有会心。北京学界的大，也不只因了能作大题目大文章发大议论，凭借“中心”的优势而着眼处大，人才荟萃而气象阔大，更因其富于包容，较之别处更能接纳后进。哲学家任继愈写北大的大，引蔡元培语“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”,说“北大的‘大’,不是校舍恢宏，而是学术气度广大”。北大的大，也因北京的大。当年蔡元培先生的治校原则，⑤至于其“深”,天然的是一种内在境界，非具备相应的知识并有体会时的细心，即不能领略。天下的帝都，大致都在形胜之地。龚自珍写京畿一带的形势，说“畿辅千山互长雄，太行一臂怒趋东”;还说“太行一脉走蜴蜿，莽莽畿西虎气蹲”。见惯了大山巨岭，会以为如北京西山者不便名“山”,但这一带山却给京城气象平添了森严。居住城中，瓦舍于薄暮时分，华灯初上，独立苍茫，遥望远山，是不能不有世事沧桑之感的。即使你无意于作悠远之想，走在马路上，时见飞檐雕梁的楼宇、红漆金钉的大门，也会不期然地想到古城所拥⑥直到此时，你还未走进胡同，看那些个精致的四合院和拥塞不堪的大小杂院。胡同人家是北京文化的保存者。四合院是一种人生境界，有形呈现的人生境界，生动地展示着北京市民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节制的呼应。老舍《四世同堂》中的英国人表述其对中国式家庭关系层次的印象：“在这奇怪的一家子里，似乎每个人都忠于他的时代，同时又不激烈的拒绝别人的时代，他们把不同的时代糅到了一块，像用许多味药揉成的一个药丸似的。他们都顺从着历史，同时又似乎抗拒着历史。他们各有各的文化，而又彼此宽容，彼此体谅，他们都往前走又像都往后退。”这种关系结构，推而广之即至街坊、邻里。“四世同堂”是胡同里老辈人的理想，包含其中的“和合”也被用以构造胡同秩序。厚积于北京的胡同、四合院中的文化，是理解、描述中国历史的重要材料。不但故宫、天安门，而且那些幸运地保存下来的每一座普通民居，都是实物历史，是凝结于砖石的历史文化。你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的。⑦就这样，你漫步于北京街头，在胡同深处谛听了市声，因融和的人情、亲切的人语而有“如归”之高考语文感。或许你有时会为古城景观的破坏而慨叹不已，但仍能发现古城犹在的活力。北京是与时俱进的。这古城毕竟不是一个大古董，专为了供外人的鉴赏。即使胡同人家又何尝一味宁静——燕赵毕竟是慷慨悲歌之地!⑧旧时的文人偏爱这古城的黄昏，以为北京最宜这样的一种情调。士大夫气十足的现代文人还偏爱北京的冬天，郁达夫的《北平的四季》认为“北方生活的伟大幽闲，也只有在冬季，使人感受得最彻底”,这自然多半因了士大夫的“有闲”。今天的人们，或许更乐于享用生气勃勃激情涌动的北京之春。他们也会醉心于金秋十月：北方天地之高旷，空气的净爽，于一声浏亮的鸽哨中尤令人感得真切。北京是总让人有所期待的，她也总不负期待，因而你不妨一来再来。写到这里，发现自己早已是一副东道主的口吻。我有时的确将北京视同乡土了。静夜中，倾听着这大城重浊有力的呼吸，我一再地想到明天，破晓后的那个日子：那个日子将给人们带来些什么?作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”?请结合上题干明确指出该题概括的信息点是“没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深相关信息“胡同人家是北京文化的保存者”北京文化保存在胡同中的普“北京市民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节制的呼应”“他们各有各的文化，而又彼此宽容”“普通民居，都是实物历史，是凝结于砖石的历史文化”北京文化的“深”更多地体“仍能发现古城犹在的活力”“古城毕竟不是一个大古董”走进胡同深处，更能感受到古作者看来，北京文化的“深”更多地体现在胡同人家。这种北京文化以安分、平和的市民阶层为代表，体现为“彼此宽容，彼此体谅”的家庭伦理关系及在此基础上形成的和谐的社会秩序。③走进胡同深处，接高考语文触鲜活的日常生活，更能感受到古城犹在的活力。1.找不准概括区间。有些考生，对文章内容理解不到位，面对问题时，找不准概括区间。2.归纳能力不强，照搬原句。有些同学找到了信息区间，但只是照搬原句。密密麻麻写了几大行，谁知“有苦劳没功劳”,这是因为没有对信息进行归纳。如本题，如果把检索到的相关语句，不加归纳地照搬，势必啰嗦，导致失分。为此，答题时除了直接摘录外，还要用好“信息检索提炼‘3方法’”。3.要点过多，内容混乱。再如本题，如果把文章第⑥段的信息句各单列为若干要点，那答案要点就多而混乱了。为此，应该学会合并“同类项”。表达技巧鉴赏题一、什么是表达技巧鉴赏“表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情达意的所有手段，如表达方式运用技巧、表现手法运用技巧、修辞手法运用技巧、行文技巧等。教材典例领悟好回扣教材爱、赞美和眷恋。秋来反衬北国之秋；再分析内容，分析如何以南国国之秋的“浓”;最后概括效果，通过反衬，突出作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。高考语文记叙角度：第一人称、第二人称、第三人称感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视L写景角度：远近结合、高低结合正面侧面结合等直接抒情表现手法→对比、象征、衬托、想象等表达技巧的4大构成记叙描写表达方式描写角度散文表达技巧鉴赏题的审题同古代诗歌表达技巧鉴赏题的审题类似，也包括以下3点：对答题尤为重要。行话有“整体看手法，局部看修辞”。说的就是如果鉴赏的是全文，则首先要考虑表现即审题干要求鉴赏的角度是定向的还是多向(多度，如从“修辞手法”角度等。“定向”一般为单一角度，当然，单一角度还可细化为更小的角度。散文高考语文指出手法要指出文章或者某段在表达技巧方面的特点，或者根据题干的要求准确定位。分析内容凸概括效果结合具体内容，分析这种表达技巧在文中是怎样运用的。括出这样运用的作用或表达效果。这是最重要的“淡淡的黄色”是视觉描写，“一阵清香”是嗅觉描写，“唇初沾而馨绵”“口将咽又生甜”是味觉描写，描写细腻生动，令人感同身受；描写竹叶青时，写“一阵清香像薄雾，扑入胸怀，钻进衣袖，全身无处不感受它的美”,运用视觉、触觉来描写嗅觉，化无形为有形，写出酒香满怀、无处不在，是通感手法；在品酒后，“客人都笑了，脸上泛出甜甜的酒窝。但人们并没有大声赞美，只是微笑着颔首，仿佛怕喧声破坏了这酒厂的恬静”,通过人们的反应侧面写出了汾酒的美味与纯真；还竹叶青的黄色，“令人想起春天里新柳的鹅黄”,将读者难以感受到的竹叶青酒的清纯色泽写得具体可感。将咽又生甜”,描写细腻生动，令人感同身受。②运用通感：描写竹叶青时，写“一阵清香像薄雾，扑入胸怀，钻进衣袖，全身无处不感受它的美”,运用视觉、触觉来描写嗅觉，化无形为有形，写出酒香满怀、无处不在。③运用侧面描写(衬托):在品酒后，“客人都笑了，脸上泛出甜甜的酒美，只是微笑着颔首，仿佛怕喧声破坏了这酒厂的恬静”,通过人们的反应侧面写出了汾酒的美味与纯真。④运用联想(类比):描写竹叶青的黄色，“令人想起春天里新柳的鹅黄”,将读者难以感受到的竹叶青酒的清纯色泽写得具体可感。(每点2分，答出其中两点即可)1.找不准或找不全表达技巧。答此类题时，往往局限于修辞手法比)等手法。为防止找不准或找不全，需熟知表达技巧的4大构成，在仔细审题、明确鉴赏方向的前提下，2.分析不到位。还有考生只是分析如何运用手法，遗漏效果分析。高考语文语言特色鉴赏与表达技巧鉴赏在某些方面是有交叉的，比如鉴赏散文运用的修辞手法既可以说是技巧回扣教材赏析下面句子的语言特色。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在着轻纱的梦。(《荷塘月色》)参考答案：①用词精练。“泻”“浮”“洗”“笼”等动词以动写静，动中含静，写出月色柔和美妙、朦胧缥缈、如梦如幻的幽静之美；“静静”“薄薄”等叠字传神地摹写出眼前之景，而且了语意，又使文气舒展，音韵和谐。②修辞绝妙。“流水”喻月光的流动感，“牛乳”“梦”喻月色皎洁朦胧，引人入胜。③正面侧面结合。第一句正面写月光，后两句侧面写月光，正侧面结合，突出月色朦胧淡雅的意境。言特色，这里最主要的是用词之美、修辞之美、描写之美；再分别举例分析如何从这三个角度描写，并指明每个角度(一)语言特色鉴赏“4角度”特点或作用形容词叠词突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情特点或作用句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。考语文豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐角度特点或作用之美如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈描写之美因这3大角度已在“小说”专题中详解，本处就不再细说。(二)语言特色鉴赏“3步骤”概括特点举例分析规范解答词概括。概括时既要考虑到一般文本语言的孩提时，我有许多美丽的憧憬，天真的梦。那时，我最喜欢看天上的星河。夏夜仰望那缀满星星的夜空，我会几个小时地坐着发痴，小脑瓜里整个儿盘旋着关于星星月亮的种种神话传说。于是，我总相信月宫里有嫦娥，早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些调皮的小仙女随意抛洒的宝石珠贝。我很想什么时候飞上天去，抓住天幕的一角轻轻一抖，让这些明亮得耀眼的珠那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牵下了天上的星河，让无数次揣素享盛誉的汴京，果不负人愿。在月华皎皎的元宵节，它再次以花光满路千门如昼的姿颜，呈现了它高考语文非同寻常的辉煌。非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大，我总觉得在汴京看灯会，别有一番意趣，在灯会中看汴京，别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。这种新奇有趣的感觉缘何而来?是因了那些盏灯，也因了那看灯的人，也因了那挂灯的街。今年，到开封游逛的人特别多，游逛的最主要目的，就是来观灯。再说那灯。我们抵达之时，虽是正午，却见鼓楼、龙亭这些主要街区，俱已“东风夜放花千树”了。说也怪，越盼淡月胧明，偏偏日落迟迟，待挨得黄昏近，笑语喧，好心的主人却又劝阻道：此时去观灯，保准你们挨都挨不到跟前!纵然心急难耐，也只好耐下心来，远远地站在门口，放眼眺望长街，果然是人潮滚滚，黑压压一片。虽未亲临，可是一阵阵传来的欢声笑浪，越发教你心痒痒得如痴如醉了。好容易等到了“灯火阑珊”时。哦，这话儿也许不算准确，已是夜露生凉月横中天了，兴致浓浓的观灯人，还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。汴京城名不虚传.而汴京人也果有奇术异能!你看那一盏盏巧夺天工的彩灯.真个是收尽了祥云五色荧煌炫转.那千百盏争奇斗俏的灯.一一地当街密密地排列开来.交相辉映.金光四射。近近地看.真是千姿百态.大放光华.直教人眼花缭乱：远远地望.只见高高低低.五颜六色.飞旋流转.闪闪烁烁，道它是银河垂地，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天.平日如练的素月.也悄然失色.端端地消淡了许多光华。古人观灯，只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺，点的是蜡烛，糊的是绢纸，纵然巧夺天工，也难经风吹雪打；而今的灯，有了科学技术辅佐，自然更加高明。你看那腾跃而起的奔马灯浑身通亮，那纵马奔驰的勇士目光如炬；那能与人对话的机器娃娃灯前趋后仰，憨态可掬；那大书“为民作主”的扇子灯来回穿梭，熠熠生辉。呵，怪不得，所有的看灯人都不恋恋于那些只有光色，只亮不转的小灯，却把以上那些巨大的，既有传统技巧，又有现代化特色的新鲜有趣的大转灯，密匝匝地围了个水泄不通。一点不错，尽管灯节是古老传统，但人，毕竟是80年代的人，现代人最仰慕的还是科学技术和现代文明啊!兴尽欲归时，在长街的拐角处，却又见到了一幅教我怦然心动的景象——一间小木楼的门窗呀地一声启开，一根长竹竿软软地伸将出来，竹竿头上，滴溜溜地悬了一盏八角宫灯，那宫灯虽小，款式却玲珑剔透，做工也极精致细巧。一时间，我没看清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样，只觉得像飘过去一簇飞花，一团流云……我看得呆了，循了那挑灯的手望去，恍恍的灯影下，只见是一个穿猩红雪衫的姑娘。许是那衣衫太红，那灯光太朦胧了，我看不清姑娘的眉眼儿，只见她那笑盈盈的脸蛋儿，被身上那件红衫，手中的那盏红灯，高考语文映照成了一团艳艳的红云……午夜，我果然重温了少年时的梦——我见那闪闪烁烁的星星，都从天河作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点?(4分)首先要明确鉴赏角度。语言特点一般从用词、句式、手法、语言风格等角度赏析。答案一般由明确特色、举例分析内容、分析表达效果三部分构成。然后，根据赏析角度，逐一分析重要语句中的文字，总结用词角度“巧夺天工”“五色荧煌炫转”“争奇斗俏”等词语，辞彩绚丽，用词夸饰。“果有”“真个”等副词的运用表现出惊喜的意味；“你看”“你抬头”等第二人称的运用，给人以急于与朋友或亲人等分享喜悦之感。角度“那一盏盏巧夺天工的彩灯”“那千百盏争奇斗俏的灯”“近近地看”“远远“高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁”使用了排比修辞。铺陈、排比语句。如“那一盏盏巧夺天工的彩灯”“那千百盏争奇斗俏的灯”“近近地看”“远远地望”是铺陈手法；“高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁”使用了排比修辞。③语气急切：用副词“果2.答案过于简单，缺少分析。有些考生只写出语言特色行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局；行文思路分析就是梳回扣教材《荷塘月色》一文既有外部的行踪线索，又有内部的心理线索，使文章结构严谨，形成一种完美的圆合状态。请简要分析这一行文结构。(综合考查行文思路和心理变化)参考答案：①从外部结构看，本文从作者出高考语文程的需要。心理变化。首先明确这是一篇写景状物的散文，其行文线索主要是作者的行踪(空间变化),另有心理线索。针对行踪线索，我们先勾画关键句，如“带上门出去”“一条幽僻的路”“我且受用这无边的荷香月色”“不觉已是自己的门前”;再概括段意，文脉便显示出来，也就把握了文章结构。结构形式结构线索结构线索静赏式：景点概述—景点静赏—景点联想参游式：进入景点一依次欣赏—赏景联想一离开景点—表达志向怀念式：睹眼前景(人、事)一思从前景(人、事)一抒怀念情叙史式：主语统篇一追述史实一抚今而感时间线索：刘绍棠《榆钱饭》题目类型明考型章线索的归属类型，自然就理清了行文思路。暗考型后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)串起合理的先后顺序。有的心理词(感情词)可从原文中检索，有的则需要自己概括加工。高考语文(三)行文思路分析题答题3步骤模式一(采用表次序的词语表述):文章围绕×××(线索),首先写了×××,其次写了×××,最后写模式二(采用分条表述):①写×××;②写×××;③写×××;④全文整体上写×××。[例一]阅读《江南的春天》一文，完成后面的题目。(明考型)请简要梳理文章的行文思路，并概括其结构特点。(6分)题干已明确指出“行文思路”,可知该题属于直接考查型的行文思路题。文章以“江南的春天”为线索，①~③自然段，先写江南春天的自然风光；④~⑥自然段，进一步写江南的春天是人与自然和谐共生的场景；⑦~⑨自然段，写在江南春天里发生的事——“我”去看望“结春天是人与自然和谐共生的场景；最后写江南春天里发生的事——“我”去看望“结对”的小女孩，小女孩送花答谢，作者感慨：春天是丰富多彩、缤纷烂漫的。(3分)(2)结构特点：①围绕“江南的春天”,将景、人、事融为一体。(1分②由具体到抽象，层层递进，思路清晰。(2分)概括不精练。出现这一失误的主要原因是找不准线索，或抓不住内容关键词来概括。如本题，内容关键词有三个，即“江南的春天”、“自然”和“人”,抓住这三个关键词之间的关系，再结合其他内容分先弄清线索与行文思路的区别：行文思路是作者写作时为了深化和表达其思想感情而遵循的思维活动的线路，回答的是先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答高考语文虽然在“行文思路分析题”中已涉及线索，但这种涉及只是将线索作为解题的一种手段，围绕线索去梳理行文思路，并不是考查线索本身；而高考却常就散文线索自身方面设题，考查的重点往往是线索的作回扣教材请找出《囚绿记》一文的线索，并分析其作用。参考答案：(1)线索：对“绿”的情感。(2)作用：①结构贯穿全文。本文围绕对“绿”的感情，写了赏绿、囚绿、放绿、思绿，这一结构形成了文章特有的节奏，作者的感情起伏显现出文章结构的跌宕多姿。②内容方面，揭示主题。作者以对“绿”的无限情思，牵歌，在赏绿、囚绿、放绿、思绿之中，体现了作者对绿的热爱，对光明和自由的向往，赞美了不屈于黑暗的精神，歌颂了忠贞不渝的民族气节。为感情线索。先找出文中表达对“绿”的情感的议论抒情句，如“绿色是多宝贵的啊”“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟”“开释了这永不屈服于黑对“绿”的情感。再从结构和内容两方面分析这一情感线索线索作用分析“2步走”有些标题就揭示了线索。如《白杨礼赞》标题所有些时间、空间词语很可能就是“时间线索”或看“物”文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索。如《“小狗包弟”这一常出现的“物”为线索的。抒情文中的议论、抒情的句子中蕴含的“情”往往就刘和珍君》中表达作者悲愤情感的议论抒情句，表明了文章的线索是悲愤结构①组织材料，贯穿全文；②使结构清晰，情节集中；③使行内容①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种特别提示：要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线高考语文①装修的时候，有人提醒我，不要使用这条公共烟道，应该堵上，另外在外墙上打一个洞，安置排油②我可以确定，我家厨房的油烟仅来自于其中一家，因为油烟的气味是一种风格。怎么说?它特别火就是每顿必烧，从不将就。时间长了，我对他们生出一些好感，觉得他们过日子有着一股子认真劲：一点不混。并且，也不奢侈。他们老老实实，一餐一饭地烧着，一股浓油赤酱的味，使人感到，是出力气干活的人的胃口和口味，实打实的，没有半点子虚头。在我的印象中，他们没落下过一顿。他们在吃的方面，③有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次草药的气味。草药的气味也是浓烈的，“扑”倒不是变得清淡，而是带些偃旗息鼓的意思。这段日子蛮长的，这么算吧，每周炖一次鸡汤，总共炖了四至五次。草药的苦气味和鸡汤的香味，是这段时间油烟味的基调。这也是认真养病的气味：耐心，持恒，④之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。这就知道，他们家人的病好了，要不就是宰羊吗?果然，草药味从此消遁，炖汤的绵长的气味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常进行。⑤在较长一段稔熟的相处之后，我家厨房来了一个不速之客，那是一缕咖啡的香气。这是另一路的气味，和他们家绝无相干。它悄悄地，夹在花椒炸锅的油烟里，进来了。这是一股子虚无的气息，有一种浮也将管子接进了烟道，又恰逢顺时顺风，于是，来到我家厨房凑热闹了。这一路的风格显然要温和、光滑一些，比较具有装饰感，唤起人的遐想。和它不那么实用的性格相符，它并不是按着一日三餐来，不大有定规，有时一日来一次，有时一日来两次，有时一日里一次不来，来时也不在吃饭的点上，而是想起了，就来，想不起，就不来，显得有些孱弱似的。而那先来的，从来一顿不落，转眼间，油烟全面铺开，又转眼间，油烟席卷而去，总是叱咤风云的气势。但是，有时候，夜已经很深了，那新来的，悄然而至。咖啡⑥气味终究有些杂了，可是泾渭分明，绝不混淆。你来我往，此起彼伏。再过段日子，又来了一个，显见得是苏锡帮的，气味特别甜，空气都能拉出丝来了。第四位又来了，它一方面缺乏个性，另一方面又颇善融会贯通。它什么都来：香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉也有，麻油有，橄榄油也有。于是，所有的气味全打成一团，再分不出谁是谁的来路。我们这些比邻而居的人家，就这样，不分彼此地聚集在了一高考语文⑦这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，有一种文章的叙述线索是什么?设置这一线索有什么作用?(6分)本文主要写了闻到的比邻而居的各家的气味及由此引发的思考，通篇都围绕“气味”着笔，所以“气第二步：分析线索作用结构方面的作用：文章紧紧围绕“气味”,把不同的生活状态呈现出来。内容方面的作用：以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思活状态呈现出来；②内容方面，以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活要找准线索，需借助前面的“‘4看’定线索”法，认真读文，精准确认。2.作用分析不到位，答案要点笼统。有些考生答题往往脱离文本，笼答出“结构上，串联全文”“内容上，丰富文章内容”,不结合文本具体分析，不会得高分。的野菜挑三拣四，我会掐断它一顿主食儿，饿得它嗷嗷高考语文懒，车把式抽它鞭子时，也没见它们回击，虽说它们的蹄子，比拳击运动员的拳鸡鸭鹅狗猫，牛马猪羊驴，这是家畜世界的生灵，与人类相生相伴。它们生活在居民区，不愁温饱。而游荡在山林的野生动物，一切靠自己，不因出版了以哈尔滨为背景的长篇《烟火漫卷》,其中写到一只雀鹰，有好奇的读者问我，在哈尔滨户外真能看见鹰吗?在大多数人心目中，它出现在城市，一定是在动物园中，翅膀都是僵硬的，这也勾起了我对夜。霜降之后的哈尔滨很冷了，夜里气温常降至零下，卖菜的裹着棉大衣蜷缩在马车站着睡，所以若是清晨起得早，常见马凝然不动垂立着，像是城市的守卫，而它菜，哈尔滨人对从西伯利亚长驱入境的寒流，就有温暖的把握了。能在北风呼号时分，吃上水面飞起落下，白色的羽翼被夕阳映照成金色，仿佛它们是一群来自天们肆意便溺时，少见有公德心的主人，拾捡爱犬粪便。做宠物必然有失宠之时，碰到无良的老了，病了，或者新宠出现，就有惨遭遗弃的，所以流浪的猫狗近年多了起来。我曾遇见过一只猫，它又老又脏，肚子是塌的，常到垃圾堆找吃的。我买了撒上一些，渐渐地它也认得我，见着我会停下看一眼，有时还撤娇似的，躺倒打个滚。但胶跑道的工地，看见过一只深陷塑胶泥潭的燕子，它死时翅膀张开，可以想见它在生命的最后一挣离大地，飞回天空!而四年前那个新年的早晨，我在北阳台的窗外发现了一只鹰!我将这只梦幻般出现关于弘扬中国传统文化的专题报告，会后我陪先生一行游览太阳岛公园的湿地。由于去秋雨水大，湿地小高考语文像青衣抛出的一条华丽水袖，惊艳一车人，还没等我们把视线从它身上转移，又有一双白鹤飞起，在车头前方蹦跹起舞，大秀恩爱。王蒙先生慨叹哈尔滨的生态环境太好了!我跟太阳岛公园管委会的同志开玩笑，说这不是安排的“秀”吧。他不无骄傲地说，你想安排的话，这些野鸟谁又会听你的呢!而这些涉禽类鸟——大自然的芭蕾舞演员们，很快被接下来的一条鱼抢了风头，一条寸长的银色鲫鱼，竟然从流水潺潺的路面，蹦上电瓶车!我们飞快拍下那条来到人群的鱼，见它还摆着尾，赶紧择了处丰泽的水面，把它放生了。不期然现身的鹤，与跃上电瓶车的鲫鱼，以及去年秋天我在卧室发现的纱窗外匍匐的蝙蝠，似乎抹去了我的心理阴影。哈尔滨的生态环境.确实得到了极大改善。③王勃《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞.秋水共长天一色”的至纯之境，似乎在那个时刻，从唐代曼妙地穿越到这座现代都城了。然而这种骄傲感没维持多久，候鸟迁徙的季节，我看到一则新闻，有只东方白鹳在南迁途中，在哈尔滨的呼兰区，倒挂在高压线上，被解救后已经死亡，而它的脚部，疑似有盗猎分子布设的猎夹。一只戴着镣铐追逐着温暖的东方白鹳，命绝于人类泯灭的良知，没有比这儿更深重的渊薮了!当人心向下时，人性的黑暗，会埋葬这世上最不该埋葬的生灵。这样的埋葬多了，人类就岌岌可危了。如果我们丧失了生灵的烟火.一座城就少了最动人的色彩。我们治理环境.更要拯救人心。④只有生(有删改)1.下列对文本相关内容的分析理解，不正确的一项是()A.第一段把自己“虐待”家畜的行为与姥姥关爱小动物的态度对比来写，促使作者反思人类对生灵的傲慢B.第二段和第五段都写到了“马”,前者任劳任怨，后者坚韧顽强，作为贯穿全文的意象，“马”既是农耕文明的象征，也是城市变迁的见证者。C.第八段对太阳岛公园的灰鹤、白鹤以及鲫鱼都做了形象生动地描写，不仅展现了生灵与城市共生的诗意，也在为下文的悲情蓄势。D.作者以“一座城的生灵烟火”为题，将城市、自然与人性编织成一张紧密的网，既揭示了现代文明的困境，也展现了人性的微光。2