（2026年新版）二年级语文下册全册教学设计（教案）

《开满鲜花的小路》《开满鲜花的小路》分角色朗读课文，读好不同角色的语气和重音。朗读课文，注意语气和重音《邓小平爷爷植树》读好描写邓小平爷爷动作、语言、神态的句子，能注意语气和重音。《找春天》读好疑问句、感叹句、排比句等，能注意语气和重音。《古诗二首》朗读古诗，注意节奏和停顿。内容古诗二首21.认识53个生字，读准1个多音字，会写29个字，会写25个词3.能用自己的话说出诗句描绘的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。找春天222语文园地一21.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等8个生生活中识字的习惯。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.能根据提问正确读出句子的重音。4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。5.能背诵古诗《赋得古原草送别》(节选)。6.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。7.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。过程。1.认识“咏、贺”等11个生字，会写“诗、碧”等8个字，积累“贺、丝”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。教学重难点1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。2课时1.认识“咏、贺、妆、丝、裁、剪”6个生字，会写“诗、碧、妆、绿、丝、剪”6个字，积累生字“贺、丝”拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》,背诵古诗《咏柳》。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。1.导入语：同学们，现在正是春光明媚、万物复苏的季节，你们喜欢春天吗?在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习两首关于春天的古2.读诗题和作者，识记“咏、贺”2个字。(板书诗题：咏柳)(1)猜一猜：“咏”是什么意思?(2)拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》,“咏鹅”是赞美鹅的意思，那么“咏柳”呢?学板块二朗读古诗，读准节奏2.朗读诗句，识记“妆、丝、裁、剪”。指名读，并组词。教师相机纠错。3.再读古诗，读出韵味。(1)读准节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评③师生合作读。(2)读出韵律。①教师范读。②指名读。③师生合1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。(课件出示碧玉、绿丝绦的图片)(1)指导理解“碧玉、绿丝绦”。思考：①“碧玉”和柳树的哪部分相似?明确：“碧玉”形容的是柳树鲜嫩的新叶。②“绿丝绦”和柳树有什么相似的地方?明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳枝。(2)指名说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师相机点(1)思考：这么美的柳枝，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢?(2)学生齐读“二月春风似剪刀”。教师引导学生结合课本插图(3)指名说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么?学生自由回1.熟读古诗，感悟诗情。(1)朗读古诗，要求读得正确、流利。①学生自由读。②同桌互读、互听、互(2)教师配乐范读。明确节奏。指名读，分组读，男女生分开读，齐读。2.指导书写“诗、碧、妆、绿、丝、剪”6个字。重点指导书写“绿、剪”。(课件出示书写要3.教师范写，学生练写，展示优秀书写作品。1.认识“莺、拂、堤、醉、趁”5个生字，会写“童、归”2个字，积累生字“拂、堤”拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗《村居》,背诵古诗《村居》。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。1.复习导入。指名背诵《咏柳》。过渡：这节课，我们就来学习第二首古诗《村居》。(板书诗题：村居)2.理解诗题。给“村”和“居”找朋友，分别组词“乡村”“居住”,进而理解“村居”的意齐读诗题。师正音。2.教师范读，示范停顿和重音。学生自由练读，指名读，师生评议后全班齐读。1.观察插图，圈画字词。说一说：你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么?并在诗中圈出相关的字词。点拨：河边小草绿，杨柳轻拂，黄莺啼飞，孩子们忙着放风筝。应圈画“草、2.品读古诗，想象画面。(1)品读春天的美景。(课件出示小草生长图、黄莺高飞图、杨柳拂堤图)(2)品读春天的乐趣。(课件出示放风筝图)①理解“忙、纸鸢”的意思。②齐读第三、四句诗。注意朗读节奏，读出欢快、活泼的感觉。③拓展：周围还会有哪些景物呢?“放纸鸢”的具体情形是怎样的?在这样的季节，你们还会干些什么呢?联系生活，感受春天带给大家的欢乐。板块四诵读古诗，指导写字1.师生合作，对读古诗。师生合作：教师描述诗句展现的春天美景，学生读出相应的诗句。2.积累背诵。(1)以补白的形式帮助学生背诵。(课件出示填空题)(2)全班配乐背诵古诗。3.指导写字。(1)指导书写“童”字：上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖，竖处于竖中线上。(2)指导书写“归”字：左窄右宽，第二笔竖撇的撇尖伸向短竖下。(3)学生描红，临写。实实景咏柳比喻碧玉—一树高村比喻碧玉—一树高《咏柳》和《村居》都以“柳”来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。整堂课，我侧重在“读”上下功夫，具体表现在：1.“音读”奠基础。即首先要求学生把古诗读正确，发音响亮清楚；其次，要求学生读准节奏，读出语气。教学时，我先让学生自由读，交流重点字词，然后给学生范读，为后面的学习奠定良好的基础。2.“意读”显策略。教学《咏柳》时，我结合图片，引导学生将“碧玉”和“绿丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用。教学《村居》时，我让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入古诗的学习之中。3.“情读”突重点。教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。2找春天1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。“多媒体课件。2课时1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、吐、柳、桃”4个字，会写“春天、寻找”等6个词语。书课题)2.聆听朗读，走进课文。(1)教师范读课文，学生看课文，边听边圈画不认识的字。(2)学生交流不认识的字，教师予以指导。2.随文识字，认读字词。(1)指名读第1～3自然段。(课件出示生字“脱、袄、遮、掩”)①指名读带拼音的生(2)指名读第4～8自然段。(课件出示词语“探出头、嫩芽、音符、解冻、叮叮咚咚、触到、3.归类呈现，理解词义。(1)交流识记生字的方法，并理解词义。(课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语)点(2)观察图片，发现相似点。(课件出示嫩芽和音符的图片)引导学生观察：你们发现了什么?指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”这句2.齐读第1、第2自然段，感受“寻找春天”的“愉悦”。(课件出示课文第1、第2自然段)思考：(1)你从这两个自然段读出了什么?点拨：读出了孩子们喜悦的心情，读出了他们寻找春天的急切和喜悦。(2)那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢?点拨：第1自3.教师范读，学生自主练读，同桌点评。指名读，分组读，师生评议。2.学生交流识记汉字的方法，如加一加、换偏旁、编儿歌、扩词等。3.引导学生观察并发现规律：它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。4.教师范写，提示书写要点，学生跟着书空。学生练写，教师点评。1.巩固已学的字词，会写“寻、眉、闻、荡”4个字。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。1.巩固词语。(1)听写“春天、寻找、眉毛、野花、柳枝、桃花”6个词语，同桌互相检查。(2)指名在黑板上默写，教师点评。齐读词语。2.过渡：春天到底是什么样子的呢?这节课，就让我们一起走进春的世界吧!板块二品读重点，感受美好1.学习第3自然段，感受早春的“害羞”。(课件出示第3自然段)(1)指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的?点拨：抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。(2)联系上下文，结合生活经验，理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思，并进行仿写训练。(3)指导朗读。(课件出示朗读要点)(4)教师范读，学生自主练读，2.学习第4～7自然段。(课件出示第4～7自然段)(1)读中思。学生快速默读第4～7自然段，并思考问题。指名回答。(课件出示问题)(2)读中品。学生自由读，指名读，教师范读。(课件出示朗读要求)(3)现句式特点。引导学生用春风、柳枝、春雨等春天里的景物，仿照这种句式练习说3.学习第8自然段，感受春天的“顽皮”。诉我们寻找春天的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。(2)学生练读，指名读，师生评议。(课件出示朗读要求)(3)思考：孩子们找到的春天在哪里?点像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽……1.指导书写“寻、眉、闻、荡”。教师范写，提示要点。学生练习，师生评2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。仔细观察春天的校园，把令你感受最深的一处发现春天热爱春天2找春天春天的样子发现春天热爱春天2找春天春天的样子找到了春天一看、听、闻、触3.积累运用，提升语言。语言的积累与运用是低年级语文教学的重难点。我让学生仿照第4～7自然段的句式说话，鼓励他们大胆表达。3开满鲜花的小路1.认识“裹、颈”等14个生字，读准多音字“啊”,会写“鲜、原”等7个字，会写“鲜花、先生”等11个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能根据图画，照样子说一说。4.能借助插图讲故事，弄清楚为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”,并了解生活中2.能借助插图讲故事，弄清楚为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”,并了解生活中“多媒体课件。2课时1.认识“裹、颈”等14个生字，读准多音字“啊”,会写“鲜、原”等7个字，会写“鲜花、先生”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。1.展示图片，激趣导入。(课件出示开满鲜花的小路的图片)你看到了怎样的小路?谁来说说?引导学生说出“弯弯曲曲的小路”“开满鲜花的小路2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走，看一看?今天，我们就一起来学习课文《开满鲜花的小路》。(板书课题)齐读课题。1.初读课文，识记字词。(1)学生自由朗读课文。出示自读要求：借助拼音大声读课文，边读边标出自然段序号，并圈画生字。(3)认读生字，读准字音。①(课件出示带拼音的生字)开火车识字。②(课件出示去掉拼音的生字)指名当小老师领读。③(课件出示由生字组成的词(课件出示含有“啊”不同读音的句子)学生朗读，教师点评。2.交流识记方法，牢记字词。(课件出示生字)(1)交流识记方法。①加偏旁或换偏旁识记。②同音字比较。③联系生活识记。④字理识记。(2)创设语境，巩固识字。(课件出示句子)①指名读，学生点评。②分组读，男女生比赛1.观看动画，调动兴趣。(课件播放动画片《开满鲜花的小路》)(1)思考：这个故事里有哪些可爱的小动物?学生回答。(2)(课件出示设空的故事梗概)学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号2.朗读课文，整体感知。学生自由读课文，思考：课文写了1.指导书写左右结构的字“鲜、叔、巧、惊、礼”。(课件出示书写要点)2.指导书写半包围结构的字“原、通”。(课件出示书写要点)3.教师范写。学生按要求书写，同桌互评，教师点评。1.能根据图画，照样子说一说。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。还有哪些美好的礼物。板块一复习巩固，导入新课1.听写词语，复习巩固。(1)指名在黑板默写，教师点评。(2)(课件出示词语)学生齐读词语。2.借助插图，讲讲故事。(1)学生默读课文，回顾内容。(2)指名讲述，教师点(1)学生自由朗读第6自然段，思考：鼹鼠先生看到了什么?(2)指名朗读第6自然段。思考：鼹鼠先生此刻的心情怎么样?哪一个词表达了他的心情?(3)教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。强调“啊”在这里读四2.抓住重点词，感受美的画面。(1)你们知道这条小路有什么变化吗?从哪里知道的?(课件出示相关句子)(2)学生自由读句子，你发现了什么?从哪个词语看出来的?点拨：从“一大片”和“簇簇”发现小路上鲜花的数量很多。从“绚丽多彩”和“五颜六色”发(课件出示本课插图)教师结合图片讲解“簇簇、绚丽多彩”的意思。学生齐读句子，感受鲜花的美。(3)结合图片完成课后练习第二题，试着把一句话说具体。(课件出示课后练习第二题)3.聚焦第7～10自然段，分角色朗读。(1)学生把不同角色说的话用横线画出来，并试着读一读。(2)重点理解刺猬太太和狐狸太太看到鲜花后内心的惊喜。(课件出示对话)分角色朗师生评价。板块三揭秘小路，理解美好2.小组交流汇报，感知深意。3.畅谈礼物，感受美好。(1)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”?在你的生活里，你收到过“美好的礼物”吗?或者，你给谁送过“美好的礼物”吗?(2)学生自由表达，把美好的原因说清教师点评。起因—长颈鹿大叔寄来包裹3开满鲜花分享美好3开满鲜花分享美好传递快乐鼹鼠先生认不出里面的颗粒鼹鼠先生去问松鼠太太包裹破了，颗粒漏了结果—春天来了，小路上开满鲜花2.用朗读升华情感体验。我引导学生反复朗读重点词、关键句，把握好语气词，以此感受3.用问题揭开神秘面纱。在“探究小路的秘密”这一环节，我通过几个问题层层推进，引1.认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个字，会写“植树、碧空如洗”等8个词2.能正确、流利地朗读课文。3.默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。能借助图片说出邓爷爷植树的情景。“多媒体课件。2课时1.认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个字。2.能正确、流利地朗读课文。板块一听音乐，识人物，入新课1.音乐导入，初识人物。(课件播放歌曲《春天的故事》)歌曲中所唱的老人是谁?点拨：他就是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师邓小平爷爷。(课件出示邓小平爷爷的图片)你们知道邓爷爷的哪些事迹?学生交流介绍。2.图片过渡，进入新课。(课件出示邓小平爷爷植树的图片)(1)引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。(课件出示词语“植树”)指名读词语。齐读。(2)板块二读课文，学生字，解词语1.初读课文，学习字词。(1)自由读课文，标出自然段序号，圈出生字新词。学生分组读，教师点(2)认读检测。学生开火车读字词，教师点评。(课件出示相关字词)2.再读课文，解读字词。(1)学习第1自然段。(课件出示第1自然段)指名读，学生评价。全班齐(2)学习第2自然段。(课件出示第2自然段)①思考：1987年4月5日这一天，天气怎么样?点拨：碧空如洗，万里无云。(课件出示相应图片)②思考：邓小平爷爷在哪儿植树呢?指名回答。点拨：北京天坛公园。(课件出示相应图片)③思考：邓小平爷爷此时的心情怎么样?你从哪个词语看出来的?点拨：兴致勃勃。④指导朗读，提示：读后两句话时语调稍高，情绪饱满。3.随文识字词。(课件出示本课生字新词)指名读。教师点评。全班齐读。4.齐读第1、第2自然段。板块三观字形，思方法，写生字1.指导书写“邓、植、格、引、注、满”。(课件出示本课会写字)(1)指导书写“植”字：右边里面有三横，不要少写或多写。(2)指导书写“满”字：左右结2.教师范写，学生练写，教师点评展示。1.复习字词，会写“植树、碧空如洗”等8个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景，体会邓爷爷植1.课文中的生字新词你们都认识了吗?(课件出示生字组的词)学生开火车读，齐读。3.通过上节课的学习，你了解了哪些内容?指名回答，教师点板块二读课文，抓重点，知过程1.精读课文，感知“认真”。(1)邓小平爷爷是怎样植树的呢?自由读一读第3自然段，圈画出描写邓爷爷动作的词语。(2)指名完成任务。(课件出示“挖、挑选”等动词)指导朗读，教师点评，全班齐读。(3)邓小平爷爷植树的动作可不一般呢!默读第3自然段，抓住“精心、小心”等词语，体会邓小平爷爷植树时一丝不苟的态度。(4)自由读，指名读。把邓小平爷爷认真植树的态度通过朗读表现出来。(课件出示朗读要2.研读课文，启发思考。(1)一棵绿油油的小柏树栽好了。默读第4自然段，思考：这棵栽好的小柏树是什么样的?指名说。指导朗读：先读好短语，再将短语放在句子中朗读。自由朗读，全班齐读。教师点(2)默读第5自然段。思考：“美丽的风景”指的是什么?指名说。(课件出示天坛公园的小柏树和参天大树的对比图片)点拨：“美丽的风景”不仅指柏树长得茂盛、漂亮，还体现了邓小平爷爷为祖国绿化事业贡献力量的心愿。板块三看插图，述情景，谈认知2.拓展延伸，提升认知。(1)其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的辛勤的汗水，有他栽种的苍松翠柏，他用自己的行动建设着美丽的祖国。(2)如果此时此刻，你就站在邓爷爷种下的这棵柏树前，你想说些什么呢?同桌交流，指名3.读写结合，鼓励行动。植树节来了，我们和爸爸妈妈一起去植树吧，把自己植树的过程写下来，用上本课中的词语，和老师、同学分享自己植树的经历和感受。植树(树坑)1.随文识字，把识字与感知课文融为一体。课文的生字主要集中在第2、第3自然段，我2.读思结合，把朗读与理解文本融会贯通。教学时，我出示碧空如洗、万里无云的图片帮3.拓展延伸，把课堂与生活实践无缝连接。教学时，我紧扣最后一个自然段中对“美丽的1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等8个生字，会写“剧、场”2个字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.能根据提问正确读出句子的重音。5.能背诵古诗《赋得古原草送别》(节选)。7.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。“多媒体课件。2课时1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等8个生字，会写“剧、场”2个字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.能根据提问正确读出句子的重音。4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写1.创设情境，认读词语。(课件出示“识字加油站”中的公园导览图)(1)认读词语。①自由读，把词语读准确。②指名认读，教师点评。③去掉拼音，开火车认读词语，学生互评。齐读没有拼音的词语卡。(2)交流识字方法。点理识字、加一加识字。2.场景再设，巩固词语。(1)在这8个生字里，有些可以成为朋友，你能帮它们找朋友吗?(2)指名回答。学生交流词义。(3)拓展延伸。给“亭、剧、塔、厕”找朋友，指名说，教师点评。(4)指导书写“剧、场”。教师范写，提示书写要点，学生跟着书空。学生练写，教师点评。3.通过这张公园导览图，我们知道了公园里的景点和设施，现在，你想去哪儿呢?(课件出示不同情境，如“我们现在在餐厅，想去湖心亭，该怎么走?”)同桌交流，指名汇报。师生评议，教师点拨。也藏着生字宝宝呢?全班交流，指名说，教1.观看视频，想象画面。(课件播放《找春天》的视频)(1)教师配乐朗读课文。学生边听边想象画面。(2)思考：你在春天里看到了什么,感受到了什么?(3)小组合作交流，指名汇报。师生评议。(4)(课件出示“字词句运用”第一题)学生填空，教师领读补充好的短语。(5)仿照例句说一说。引导学生用“……让我感到春天来了”的句式说话。2.一问一答，读句子。(课件出示“字词句运用”第二题)(1)师生合作读。老师问，学生答。(2)全班交流，发现不同。点拨：句子的重音部分不所表达的意思往往不同，强调的重点也不同。(3)同桌互相练读，互相检查。3.迁移拓展，读句子。(课件出示句子“妈妈买了一件蓝色的连衣裙。”)(1)想想这句话有哪些读法。(2)指名交流，教师点评。(3)指名范1.火眼金睛抓特点。(课件出示“书写提示”)(1)指名认读，教师指正。引导观察汉字结构。点拨：它们都是半包围结2.认认真真练写字。引导学生观察，教师范写。学生练写，展示作品。教师点3.触类旁通找朋友。大家还知道哪些半包围结构的字呢?同桌交流，指名汇报。1.能背诵古诗《赋得古原草送别》(节选)。3.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。(板书诗题)2.初读古诗，读准读顺。(1)自由读古诗，读准字音，读顺诗句。(2)提示朗读节奏(课件出示划分好节奏的古诗),教师范读。(3)同桌互读，互相纠正，指名朗读，教师点3.再读古诗，理解诗意。(1)介绍诗人和写作背景。(课件出示相关内容)(2)理解诗题。点赋得，古代的一种命题作诗方式。古原草，创作主题。送别，情感表达方向。(3理解诗意，点明诗歌表达的情感。(课件出示诗意和诗歌主题)4.熟读古诗，积累背诵。学生自由读，指名比赛读。学生练习背诵，指名配乐背1.情境导入：一位同学撞到了老师，他应该怎么做呢?点拨：他应该向老师道歉。2.同学们，你们觉得这位同学向老师道歉时应该用什么样的语气呢?今天我们就来交流一用怎样的语气与别人交流。(板书话题：用怎样的语气说话)为什么?4.请两个小组上台表演情境，注意读出不同的语气：第一组第一句语气很生硬，第二句语气比较委婉；第二组第一句语气是命令式的，第二句语气是协商式的。小结交际要点：和别人说话的时候，说话的语气不要太生硬，尽量使用温和的语气。5.实践演练：(课件出示课本第13页提供的三个情境)你会怎样说呢?(1)小组讨论，然后上1.初读短文，整体感知。(1)学生自由朗读短文，注意读准字音；标出每个自然段的序号。(2)思考：短文讲了一个什么故事?2.教师范读短文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?学生自读短文，同桌交流。点沉睡的笋芽儿→钻出了地面的笋芽儿→长成了一棵健壮的竹子。3.全班交流，理解短文。(1)交流“沉睡的笋芽儿”。(课件出示笋芽儿在土里的图片)引导思考：①谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面?②春雨姑娘、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的?引导学生找出相关句(2)交流“钻出了地面的笋芽儿”。(课件出示钻出地面的笋芽儿的图片)引导思考：这时的笋芽儿看到了什么?找出相关句子。指导朗读。自由读，指名读，教师点(3)交流“长成了一棵健壮的竹子”。(课件出示竹子的图片)引导思考：①谁帮助笋芽儿长成了一棵健壮的竹子?②长成一棵健壮的竹子后，笋芽儿的心笋芽儿终于长大了，你能代表她来感谢那些帮助过她的朋友吗?指名说，教师评议。4.拓展延伸，表达感悟。大家在成长过程中得到过哪些人的关心和爱护你、帮助过你的人说些什么呢?学生思考，汇报交语文园地一语文园地一公园导览图《赋得古原草送别》(节选)写好半包围结构的字1.字词教学重方法。“识字加油站”的教学中，我引导学生结合拼音与导览图，从字到词层层识记，鼓励学生在生活中主动识字；“书写提示”先让学生自主观察汉字特点，再针对性练习。2.词句运用抓重点。围绕“朗读课文，注意语气和重音”这一教学重点，我引导学生自读自悟，玩问答游戏，指导学生根据句子的表意重点读出不同重音。3.阅读教学促自主。针对《笋芽儿》生字较多的特点，放手让学生借助拼音读准读流利，再通过分段想象，自主了解笋芽儿的成长过程，发挥主观能动性。第二单元集体备课《千人糕》《千人糕》借助课文内容和插图想象画面，明白一块平常的米糕被称作“千人糕”的原因。结合课文内容，边读边想象画面。《我不是最弱小的》找到描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。《雷锋叔叔，你在哪里》读句子，想象画面内容雷锋叔叔，你在哪里21.认识45个生字，读准1个多音字，会写28个字，会写28个词2.能有感情地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》,能默读《千人糕》,能分角色朗读《我不是最弱小的》。3.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内5.懂得关心帮助他人、珍惜劳动成果、保护比自己弱小千人糕2我不是最弱小的2语文园地二21.认识“程、魔”等11个生字，读准多音字“发”,会写“程、2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。3.能发现同一个词语在不同语境里有不同的意4.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。5.能积累关爱他人的谚语。中雷锋所做的事情。快乐读书吧机动故事的主要内容。要读的内容从哪一页开始。计划。1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个字，会写“雷锋、叔叔”等5个词语。2.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事教学重难点1.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思，能说出了解词语意思的方2.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事“多媒体课件。2课时1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋、昨”3个字，会写“雷锋、叔叔、昨天”3个词语。2.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气。4.读第1、第2小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。1.创设情境。(课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》)2.介绍背景，导入题目。(1)学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。(2)教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生做了许因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。(板书课题)指名读题目。1.初读诗歌，圈画生字词。2.检查反馈，识记字词。(1)识记生字。(课件出示带拼音的生字)指名认读。去掉拼音，开火车读。(2)认读短语。(课件出示课文中带“的”字的短语)①教师范读，点拨：“的”字要读得轻而短。②学生练读。③指名读。3.说一说，诗歌一共有几个小节?点拨：5个小节。2.学习第1小节。(课件出示课文第1小节)(1)抓住“长长的小溪”,边读边想象，自由读第1句话。指导猜测“足迹”的意思。(2)指导朗读第2句话。指导读好反复句，第一个“你在哪里”,语气稍显沉稳；第二个“你3.学习第2小节。(1)大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。学生默读，圈的意思。(3)想象画面，感受雷锋的形象。(4)想象动作：雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作?小结：刚才我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。4.升华情感，朗读诗歌第1、第2小节，边读边想象画面。(1)教师范的语气。(2)指两名学生读，教师点评。(3)师生合作读，男女生对读，全班齐读。2.教师范写，提示要点，学生练写，小组交流评价，推荐展示。1.会写“背、洒、汗、温、暖”5个字，会写“温暖、爱心”2个词语。2.能猜测“晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精4.读课文第3～5小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事过渡：上节课，我们沿着小溪寻找雷锋叔叔的足迹，这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。1.学习第3小节，想象画面，指导朗读。(课件出示课文第3小节)(1)抓住“弯弯的小路”,边读边想象，你的眼前出现了一条怎样的小路?(2)指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。点拨：较第1小节的此句，该句语气加强，语速略快，更显2.学习第4小节，想象画面，讲述事迹。(1)默读第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小节。(2)读句子，想象画猜测“晶莹”的意思。(课件出示相关图片)(3)想象画面，讲述事迹。①找一找描写雷锋叔说些什么?指名读第3、第4小节。要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思?(相机板书)板块三巩固生字，指导书写5雷锋叔叔，你在哪里小溪边—抱着孩子，冒着细雨，留下足迹小路上—背着大娘，踏着荆棘，洒下汗滴乘春风—四处寻觅，哪里需要在哪里奉献爱心乐于助人因此，教学时，我相机指导学生学习猜词语意思的方法，如通过图片辅助、联系生活实际等猜测“泥泞”的意思。2.变式朗读感受文体特点。全文结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教学时，我重点引导学生读好反复句和问答句。我多次采用开火车读、师生合作读、齐读等方式，让学生读出韵味。导学生想象周围的环境，想象人物表现，以及拓展想象，感受人物的精神品质，加深对课文的6千人糕1.认识“糕、尝”等15个生字，读准多音字“的”,会写“桌、尝”等10个字，会写“好奇、也许”等14个词语，积累由“糕、尝”等生字拓展的词2.试着默读课文，能借助课文内容和插图说出一块平常的米糕为什么被称作“千人糕”。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。教学重难点1.试着默读课文，能借助课文内容和插图说出一块平常的米糕为什么被称作“千人糕”。2.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。“多媒体课件。2课时1.认识“糕、尝”等15个生字，读准多音字“的”,会写“桌、尝、买”3个字，会写“好奇、2.学习默读课文，初步认识“千人糕”。3.正确、流利地朗读课文。板块一揭示课题，激发学习兴趣1.揭示课题，导入新课。(板书：糕)同学们认识这个字吗?怎么记住它呢?(课件出示“糕”的字源)2.引导思考，激发兴趣。你们吃过千人糕吗?猜一猜，千人糕是什么样的糕?(板书补全课题)2.识记生字，同桌互相认读，指名认读。(课件出示本课生字)3.认读词语。(课件出示本课生字组成的词语)指名认读，分组认读，全班齐4.回顾问题，解读题意。谁来说说“千人糕”到底是什么样子的?为什么叫“千人糕”呢?指板块三读好对话，认识千人糕1.默读课文，整体感知。思考：课文写了关于千人糕的哪些内容?引导学生用“先……然后……2.研读课文，读好对话。(1)默读第1～5自然段，思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇?学生交流汇(2)(课件出示第3自然段)当爸爸说千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”时，孩子的第一反应是什么?千人糕真的有我们想象中的那么大吗?师生分角色读第1～5自然段。板块四观察字形，学习写生字(1)指导书写“桌”。上窄下宽，第一笔竖，第二笔横，“木”占下格。(3)指导书写“买”。注意“头”的三点位置及大小的不同，长横从横中线下方起笔。2.教师范写，学生练习，展示评价。1.会写“具、甘、汁、甜、菜、劳、应”7个字。2.试着默读课文，能借助课文内容和插图说出一块平常的米糕为什么被称为“千人糕”。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。导入：上节课我们知道了千人糕是需要很多很多人才能做成的糕。那千人糕是怎么做成的呢?1.默读第6～11自然段。(1)回顾默读课文的要求。(2)指名交流，说说自己读懂了什2.探究来历。(1)你知道米糕是由哪些材料做成的吗?指名回答。(相机出示课本插图)(2)了解米糕的制作过程。制作米糕的材料虽然只有米粉和糖，但同样来之不易，你知道它们是怎么来的吗?指名说说米粉和糖的来历，了解劳动的过程，体会劳动的艰辛。(相机板书)(3)了解包装、送货、销售过程的不易。米糕做好了，到摆上人们的餐桌，又需要哪些人的劳动呢?指名回答。板块二借助插图，解说千人糕1.借助插图，复述来历。(1)借助插图及文中爸爸的话，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。指名回答。(相机板书)(2)了解了米糕的制作过程之后，你有什么想说的?指名说。2.理解过程，感受不易。(课件出示第10自然段)(1)结合课文内容和插图，说说一块平常的米糕为什么被称作“千人糕”。(相机板书)(2)师生合作读。板块三分角色朗读，感悟千人糕1.分角色朗读，体会人物的情感变化。(1)师生合作，分角色朗读。(2)分组合作。小组成员2.联系生活，拓展延伸。(1)举例说说生活中还有哪些物品需要经过很多很多人的劳动。(2)学生练说，互相评议。(3)(课件出示衣服的图片)引导学生根据千人糕的制作过程，说说衣服的制作工序。(4)小结：生活中那些看起来平平凡凡、普普通通的物品，都是经过很多很多人的劳动才做成的。1.指导书写“具、甘、汁、甜、菜、劳、应”。引导学生观察汉字的结构。2.教师范写，学生练写，教师巡视指导，展示评议。6千人糕米：种子、施肥、浇水——稻子—加工糖：甘蔗或者甜菜—榨汁——熬糖米糕：制作—包装—送货——销售《千人糕》通过爸爸和孩子之间的对话展开叙述。教学中，我主要做到以下几点：1.图文结合，了解过程。通过课文插图，可以很直观地感受到米糕制作的每一个环节、每一道工序都需要许许多多的人的劳动，有助于学生理解劳动成果的来之不易。2.角色朗读，体会心情。根据本文的特点，读好爸爸和孩子的三组对话，可以帮助学生理解课文。朗读时，我主要引导学生借助文中的提示语、标点来体会心情，注意读出爸爸和孩子的不同语气。3.联系生活，感悟成果。在学生弄清“千人糕”的制作过程后，我引导学生联系自己的生活实际，借助图片，发挥想象，说说一件物品的劳动过程，从而感悟劳动的不易，懂得珍惜他人的劳动成果。1.认识“弱、末”等15个生字，会写“弱、周”等10个字，会写“弱小、周末”等9个词2.分角色朗读课文，读出对话时的不同语气，体会萨沙心里的想3.能找出描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。4.懂得“每个人都要保护比自己弱小的”,做个勇敢的教学重难点1.能找出描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。2.懂得“每个人都要保护比自己弱小的”,做个勇敢的人。“多媒体课件。2课时1.认识“弱、末”等15个生字，会写“弱、周”等10个字，会写“弱小、周末”等9个词2.有感情地朗读课文，梳理课文的主要内容。1.导入新课：同学们，在生活中，你们有没有觉得自己有时候是弱小的呢?(学生自由发言)今天，我们要认识一位小朋友，他叫萨沙，他只有四岁，却说自己不是最弱小的，这是怎么回事呢?让我们一起走进课文去看看吧!(板书课题)2.齐读课题。指导读好“弱小”,强调“弱”字的读1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.认读生字词。(课件出示本课生字词)指名认读，开火车读。检查学生对生字词的掌握情3.再读课文，思考：课文写了一件什么事?学生思考后，同桌交流。指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。点拨：可以按照事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、板块三指导写字，正确书写1.指导书写“弱、周、末、母、吸、芬、芳、递、勇、敢”10个字，引导学生观察字形。2.教师范写，指出书写要点(课件出示书写提示),学生练写。教师巡视指导，推荐展示。1.分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2.能找出描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。3.懂得“每个人都要保护比自己弱小的”,做个勇敢的1.复习字词。(课件出示本课生字词)指名认读，开火车读。2.回顾课文的主要内容，指名回答。教师相机指导、完善。1.学习第1自然段。指名朗读第1自然段。思考：这一自然段告诉了我们什么?引导学生找出时间、地点、人物等关键信息。(时间：夏天的一个周末；地点：森林；人物：萨沙、哥利亚、父母)2.学习第2、第3自然段。(1)学生自由读第2、第3自然段，找出描写森林景色和萨沙一家人相让雨衣的句子。(相机板书)(2)(课件出示描写森林景色的句子两句话你仿佛看到了什么?闻到了什么?指导朗读，读出野蔷薇花的美丽和芬芳。(3)(课件出示萨沙一家人相让雨衣的句子)思考：他们为什么要这样做?点拨：因为他们都想保护比自己弱小的。指导朗读：读出家人之间相互关爱的情感，“赶紧、又”要重读。3.学习第4～9自然段。(1)默读第4～9自然段。思考：萨沙和妈妈之间进行了几次对话?分别说了什么?指名回答。①指导朗读萨沙的话，体会萨沙的心理变化。第一次问话，读出萨沙的疑惑，语调上扬，表现出不理解；第二次问话，读出萨沙的不甘示弱，语速稍快，强调“最弱小”;第三次问话，要读出萨沙的自豪，声音响亮，充满自信。②指导朗读妈妈的话，读出亲切、温和的语气。(2)指名读第8自然段。①找出描写萨沙动作的词语。点拨：走、掀起、遮。②引导学生对比描写雨前和雨中的野蔷薇花的句子，感受野蔷薇花的弱小和可怜。③讨论：萨沙为什么要把雨衣遮在野蔷薇花上?点拨：因为他听了妈妈的话，明白了要保护比自己弱小的，而野蔷薇花在雨中很弱小，需要保护。(相机板书)④(课件出示萨沙的话)说说他为什么这样问。点拨：因为他用实际行动保护了比自己弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。指导朗读，读出萨沙的自豪。板块三总结全文，拓展延伸1.引导学生思考：通过学习这篇课文，你明白了什么道理?学生自由发言，教师总结：我们每个人都要保护比自己弱小的，要做一个勇敢、有担当的人。(相机板书)2.拓展延伸。在生活中，你有没有保护过比自己弱小的人或物呢?和小组同学交流一下。3.小结：希望同学们在今后的生活中，都能像萨沙一样，主动保护弱小，让我们的世界充满爱。7我不是最弱小的《我不是最弱小的》这篇课文旨在引导学生领悟“保护弱小”的道理。我从以下方面展开1.朗读形式多样。两课时都围绕朗读展开，有自由读、指名读、开火车读、分角色读等多种形式。针对不同的句子和段落，提出不同的朗读要求，让学生在朗读中加深对课文内容的理解和情感的体会。2.注重学生主体地位。教学过程中，我充分发挥学生的能动性，让学生自主思考、交流讨论。在拓展延伸环节，让学生分享自己保护弱小的经历，充分调动了学生的学习积极性。1.认识“程、魔”等11个生字，读准多音字“发”,会写“程、术”等4个字；认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点；会选择词语说句子。2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。3.能发现同一个词语在不同语境里有不同的意5.能积累关爱他人的谚语。6.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。7.能正确、流利地朗读《雷锋日记二则》,能用自己的话说出日记中雷锋所做的事情。1.能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。2.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。3.能正确、流利地朗读《雷锋日记二则》,能用自己的话说出日记中雷锋所做的事“多媒体课件。2课时1.认识“程、魔”等11个生字，读准多音字“发”,会写“程、术”等4个字；认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点；会选择词语说句子。2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。3.能发现同一个词语在不同语境里有不同的意1.认读词语。(课件出示“识字加油站”的词语)(1)学生自由读，读准字音。(2)指名读。教师相机指导。(3)去掉拼音，打乱顺序，开火车读。全班齐读。(4)交流识记字形的方法。(课件出示会认字)(5)引导学生发现：这些词语是分别带了“师”和“员”的职业名称。(相机板书)2.认识职业，选择词语说句子。(课件出示不同职业的人物图片)3.观察字形，指导书写。教师范写，指导要点。学生练写，教师巡视指导。展示评价。1.确认部首，读读记记。(课件出示“字词句运用”第一题)(1)用部首查字法查字典。先查每组的第一个字，找出它们的部教师相机小结：“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”都是以整体作为部首(2)学生再查字典，确定另外8个字的部首，全班交流发现：这8个字的部首是前面的(相机板书)(3)拓展运用：在字典的“部首目录”中找一找，还有哪些字可以整体作为部首?点拨：月、弓、谷等。2.体会“一词多义”。(课件出示“字词句运用”第二题的两组句子)(1)学生自由读句子。边读边思考：这两组句子中加点词语的意思相同吗?分别是什么意思?(2)同桌交流反馈。第一组句子中第一个“特别”的意思是“非常、格外”,第二个“特别”(3)小结：同一个词语，放在不同的句子里，意思会发生变化。所必须把它放进具体的语言环境里，这样才能理解得更加准确。(相机板书)3.词语积累。(课件出示“字词句运用”第三题中的三种情境)(1)请学生说一说：看到以上情境，你想到了哪些词语?同桌交流、讨论。(相机板书)(2)指导学生选择符合情境的词语说句子，师生评1.能积累关爱他人的谚语。2.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。3.能正确、流利地朗读《雷锋日记二则》,能用自己的话说出日记中雷锋所做的事1.回顾导入，初读谚语。(1)谈话引入。学习了《雷锋叔叔，你在哪里》一课，你能说说雷锋叔叔给你留下了怎样的印象吗?(2)指导朗读谚语。在今天的“日积月累”板块里，我们要学习的这三句谚语，就和雷锋叔叔乐于助人的品质有关系。(相机板书)2.小组合作，交流讨论每一句谚语的意思。指名回答，教师总结。学生自由诵读，背诵谚3.活学活用，尝试填空。(课件出示挖空的谚语)1.我们先来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。(课件出示描写人物的语段)2.指名猜。师生对话，揭示答案。3.你们真是见多识广，都猜对了。老师很好奇，你们为什么猜得这么快，这么准呢?点拨：这些语段，有的是描写外貌的，有的是写人物做的事情的，都突出了人物的特点，所以大家一4.接下来你们就来写一写自己的一个好朋友。(相机板书)聊聊好朋友。指名说。师生评议。6.学生拿出空白表格，完成填空。结合自己的表格写一写，同桌交流、讨论，展示评价。1.学生交流读过的雷锋故事。我们现在来学习雷锋同志的两则日记，看看他在日记中都写了些什么。(相机板书)雄是最光荣的。3.指名两位同学各朗读一则日记，师生倾听并点评。4.学习第一则日记。(1)思考：为什么有些人说雷锋是“傻子”?雷锋是怎样看待这个问题的?交流：有些人认为雷锋把钱支援给别人很“傻”。雷锋国家的人。如果说这是“傻子”,那他甘心愿意做这样的“傻子”。革命和建设都需要这样的“傻子”。(2)引导学生体会雷锋同志无私奉献的精神：一百元钱在雷锋同志自己省吃俭用，却把钱支援给了需要帮助的人，这是一种多么高尚的品质啊!点拨：这种精神是我们应该学习和传承的。(3)有感情地朗读第一则日记，读出雷锋同志的坚定和自豪。5.学习第二则日记。(1)思考：雷锋在星期日做了哪些好事?交流：雷锋给班里的同志洗了五床褥单，帮高奎云战友补了一床被子，协助炊事班洗了六百多斤白菜，打扫了室内外卫还做了一些零碎事。(2)引导学生体会雷锋同志的勤劳和乐于助人：雷锋同志在休息日也不休息，主动为大家做好事，这是一种多么可贵的精神啊!(3)思考：班里的同志和高奎云战友有什么反应?雷锋是怎样想的?交流：班里的同志感到很奇怪干净净的。高奎云战友惊奇地说：“谁把我的破被子换走了?”引导学境界：雷锋同志做好事不留名，他认为帮助别人是自己应该做的，不需要别人知道，雷锋觉得当一名无名英雄是最光荣的。这种甘当无名英雄的精神是值得我朗读第二则日记，读出雷锋同志的快活和自豪。6.思考：雷锋同志具有哪些优秀品质?交流：热爱人民和国家、无私奉献、乐于助人、勤劳肯干、不求回报。7.拓展延伸。思考：我们应该怎样学习雷锋精神?点拨：(1)从身边小事做起，关心帮助同学、老师和家人。(2)节约资源，不浪费粮食和学习用品。(3)积极参加志愿服务活动，为社会《雷锋日记二则》教学中，我充分调动学生的能动性，因此课堂气氛比较活跃，学生的参与度也很高。以“写话”为例谈谈反思：本次写话是写身边的一个好朋友，内容贴近学生的生活，学生有话可写。因此，我用游戏“猜猜他是谁”导入，选取学生耳熟能详的人物，让他们去猜，激发学生的学习兴趣。我进行了分步教学，先引导学生学会阅读教材中的表格，接着指导他们围绕“他长什么样子”“你们经常一起做什么事”来写句子，然后指导学生把句子连起来，介绍自己的好朋友。本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文。课文以简洁的语言、图文并茂的形式，分别介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食，引导学生在不同的语境中识字学词，激发学生的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。单元语文要素在课时中的梯度序列《神州谣》《神州谣》在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。作偏旁的字大多与钱财有关。《传统节日》通过歌谣识字，了解我国的传统节日，初步感受中国历史悠久的传统文化。在不同的语境中识字学词，了解形声字形旁表义的特点《中国美食》字多与火有关。内容21.认识59个生字，读准2个多音字，会写34个字，会写30个词2.能利用歌谣、形旁与字义的联系、借助图片识字。4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。6.能讲述“贝”字的故事，初步感受汉字的魅力。传统节日2“贝”的故事2中国美食222.能发现“火”与“灬”等偏旁之间及与字义的联系。3.能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验证。4.展示书写成果，能交流写字方面的心得体会。5.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。6.能把自己长大以后想做什么说清楚，并简单说明理由。7.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。8.能正确、流利地阅读《一株紫丁香》,感受师生间的关爱之情。识字1神州谣1.认识“州、谣”等15个生字，会写“神、州”等8个字，会写“神州、中华”等7个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。教学重难点1.朗读课文，感受祖国山河的壮美。2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。2课时1.认识“州、谣”等15个生字，会写“神、州”等8个字。书课题)齐读课题。2.教师展示中国地图。(课件播放音乐《大中国》)提问：瞧，这是什么?(中国地图)它像什3.了解中国地图，知道祖国的名字。思考：我们的祖国除了叫“中国”外，还可以称作什么?点拨：神州、华夏、九州、中华。(1)教师介绍中国其他名字的来历。(2)学生齐读表示中国的名称。1.学生自由朗读课文，读出韵律和节奏。(课件出示自读要求)2.教师引导识字正音。(课件出示本课生字)(1)多种形式朗读。如，小老师带读、齐读、男女生对读、开火车读等。(2)去掉拼音读。如，指名读、开火车读等。(3)教师指导点评。(2)学生自由认字，教师相机归纳总结。(3)玩识字游戏(课件出示本课生字):我来你来猜。1.观察汉字，指导书写“神、州”等8个字。(课件出示观察汉字的方法)(1)指导书写“神、族、情、谊”。这4个字都是左右结构，左窄右宽。(课件出示书写要点)(2)指导书写“华、各、齐”。这3个字都是上下结构。(课件出示书写要点)(3)指导书写“州”。独体字。第2笔是竖撇，中竖稍短，右竖宜长，三个点的朝向有变2.教师示范，学生书空。学生自由练习书写，老师巡视指导。展示范例，指导学生进行评1.多种形式朗读课文。学生齐读课文，男女生对读课文，小组内开火车读课2.课外拓展。(1)同学们，课后请搜集有关祖国名山大川的图片与文字资料，并制作词语(2)同学们，你们想当小导游吗?把你们搜集到的资料与同桌分享分享。1.会写“神州、中华”等7个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。板块一复习词语，导入课文1.复习汉字，认读词语(课件出示生字组的词):(1)指名认读词语。(2)开火车认读词2.学生齐读课文。1.学习第1小节。自读第1小节，说说这一小节主要讲了什么。点拨：概要地写了神州大地山川壮美，风景如画。(课件出示图片)感受祖国江山如画的特点。(板书：山川美，可入画)教师指导朗读，读出自豪感。2.学习第2小节。(1)读一读，第2小节介绍了哪些山川?它们各有什么特点?(板书：黄河奔长江涌长城长珠峰耸)(2)感受“黄河奔，长江涌”。①引导学生抓住“奔”字感受黄河奔流不息、一泻千里的气势。②积累关于黄河的诗句。(课件出示王之涣的《登鹳雀楼》和《凉州词》)③(播放长江的视频)教师相机介绍。④引导学生抓住“涌”字交流感受：此时你的眼前出现了怎样的长(3)感受“长城长，珠峰耸”。①借助文字和图片资料了解长城的长，学生结合生活经验谈谈了解后的感受。②(课件出示珠穆朗玛峰的资料)假如站在珠峰脚下，你会有什么感受?再读“珠峰耸”,通过“耸”字感受珠穆朗玛峰的巍峨峻拔。(4)关注描写事物样子的字词，谈感受，体会祖国山川的壮3.学习第3小节。(课件出示中国地图)(1)引导学生观察地图，认识台湾岛与大陆的地理关系，感受台湾告诉学生台湾岛虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国不可分割的一部分。(相机板书)(2)关于台湾岛，你还知道哪些?点拨：风景优美的日月潭、烟雾缭绕的阿里山、雄伟的101大楼、壮丽的台北故宫博物院、香甜可口的水果……(播放音乐《台湾岛我的故乡》)4.学习第4小节。谈话：你知道我国的哪些民族?学生交流。(相机板书)教师指导朗读。5.朗读全文。让我们一起带着自豪和骄傲，把这首《神州谣》送给祖国母亲吧!(配乐朗诵)1.(课件出示课后习题第三题)齐读，并将词语抄写在积累本上。2.教师示范创编。(课件出示范例)学生创编，教师指名说并点评。长江涌山川美，可入画教学反思2.发挥想象，读中悟情。我利用静态图片和动态视频直观地让学生看到黄河汹涌澎湃、长江一泻千里、长城蜿蜒万里、珠峰高耸入云多形式的朗读，引导学生感受文字的韵律美3.拓展创编，读后实践。在歌谣创编环节，我从示范开始，激发学生的创作欲望，启发学识字2传统节日1.认识“传、统”等15个生字，会写“传、统”等10个字，会写“传统、节日”等10个词2.朗读课文。背诵课文。3.了解我国的传统节日，能按时间顺序进行排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。教学重难点1.背诵课文。2.了解我国的传统节日，能按时间顺序进行排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。“多媒体课件。2课时1.认识“传、统”等15个生字，会写“传、统、贴、街、扫”5个字，会写“传统、节日”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解传统节日有哪些，各有什么习俗。1.谈话：同学们喜欢过节吗?学生交流。(课件出示节日关键词)请同学们根据关键词猜节日。点拨：这些节日都是中华民族的传统节日，延续了几千年。(板书课题)2.随文识字：认识“传、统”。这两个字组成词语“传统”,那什么是“传统”呢?教师相机点板块二初读感知，集中识字1.初读课文，认识生字。(1)学生自读课文，交流汇报自学情况，找出文中出现的传统节日及习俗。(2)同桌互读生字，检查对生字的掌握情况。(3)指名读生字，开火车读生字，比赛读生字。2.识记生字，交流识记方法。(课件出示本课生字和识记方法)3.认读词语。(课件出示本课要求积累的词语)学生自读，指名读，教师点评。1.观察汉字，指导书写“传、统、贴、街、扫”。(课件出示书写要点)2.教师范写。学生练习，教师巡视指导，展示点评。1.会写“龙、艾、全、团、真”5个字。3.培养学生珍视和热爱传统节日的情感，使学生认识和领会中华民族的传统文板块一温故知新，进入新课1.温故知新，进入新课。(课件出示中国传统节日名称)(1)数一数，一共有几个传统节日?点拨：这是中国的七大传统节(2)这七个节日的顺序是不能打乱的。读一读，猜猜为什么。(课件出示中国传统节日名称和时间)统节日都是按农历时间来过的，只有清明节是按公历板块二识“春节”,知习俗1.初识春节，了解习俗。(1)我们每年过的第一个传统节日是什么节?点拨：春节。(2)了解春节的由来：春节的起源是什么?(课件出示相关资料)(3)了解春节习俗：春节时，我们会做些什么?学生交流，教师指名回答。2.理解词语，感受“春节”。(1)“贴窗花”。(课件出示窗花图)①指名读“贴窗花”,一张普通的红纸，可以剪出各种图案。②你喜欢哪一种窗花?同桌之间交流，小组汇报。③小结：窗花图案有丰富的内涵，人们借助窗花来表达对自己和家人的美好祝福。让我们一起贴窗花，送上自己的祝福吧!(3)“人欢笑”。①想一想：春节时，我们和家人还会做什么呢?和同桌说一说。预设：贴春联、守岁、穿新衣、拜年……②齐诵：红红的窗花，红红的鞭炮，红红火火中国年!3.小结：春节在每年农历正月初一，是农历新年的开端，也是新春的第一个重要节日。板块三识“端午”,归纳学法样过端午节的吗?(课件出示文中句子)同桌之间练读，结合生活经验说一说对端午节的印象。指名说。2.理解词语，品读“端午”。(1)“赛龙舟”。(课件播放端午节赛龙舟的视频)看了视频，你想说什么?学生分小组交全班汇报。教师小结：赛龙舟是端午节特有的习俗，端午节赛龙舟真是热闹非凡!(2)拓展：你还知道端午节的哪些习俗呢?学生交流。(课件出示粽子的图片)教师相机点拨：粽子是端午节必备的传统美食，和粽子一样带有独特香气的，还有艾叶!(3)指名读，同桌互读、评价，读出对端午节的喜爱。语调要上扬、欢快。(4)小结：端午节，赛龙舟，真热闹!粽子艾叶满院香!3.小组交流，归纳学法。(1)我们已经了解了春节和端午节这两个传统节日，大家回忆一下学法。分小组讨论，自由交流，全班汇报，教师总结方法。(2)品读其他与节日相关的语句，找出人们是怎样过节的。联系生活实际，补充说明还有哪些活动形式。板块四结合资料，合作探究1.小组合作，自学归纳。(课件出示表格)运用以上学法学习剩下的节日，分组讨论。学生分组活动，可以查看课前搜集的资料，并完成表格。汇报交流，师生合作，指导填表。2.指导文挖3.补充与传表在并描2.总结交流朗读，背诵课文。(1)回顾课文，教师范读、男女生赛读、开火车读。(2)(课件出示课空)根据提示完成填空。(3)学生试背课文。资料，开阔眼界。(1)学生展示课前搜集的资料：各民族传统节日的来历、传说，以及统节日有关的诗句等。(2)同桌之间交流搜集的资料，小组内资源共享，每组派一个代全班交流其他民族的传统节日，组内同学可以补团”是全包围结构。(课件出示书写要点)(2)学生观察这几个红练习，教师巡视指导。(3)展示学生的书写成果，师生评全文，布置作业。你们还知道哪些传统节日，以及相关的习俗2传统节日名称风俗习惯春节贴窗花、元宵节看花灯清明节扫墓端午节赛龙舟、吃粽子、插艾叶七夕节乞巧中秋节赏月重阳节重阳节踏秋、赏菊、登高教学时，我从春节和端午节入手，引导学生掌握学法，由扶到放，让学生自读自悟，通过小组合作探究，进一步理解其他五个传统节日的活动形式。教学时凸显了以下几个特2.关注课堂，重视学法指导。小组交流后，及时梳理学生所提出的学习方法，引导学生进入自主探究学习环节，让学生通过介绍资料、做表格等方式汇报七个节日。3.关注拓展，课内延伸到课外。课前我让学生搜集了有关传统节日的资料，还在课堂上播放端午节赛龙舟的视频，更加直观、形象地表现了节日的热闹气氛，有效地调动了学生学习的积极性。1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”,会写“甲、骨”等8个字，会写“故事、2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。教学重难点1.能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有2.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。“多媒体课件。2课时1.认识“甲、骨”等14个生字，会写“甲、骨”2个字，会写“故事、生活”等7个词语。2.了解“贝”字的起源。板块一猜字激趣，识记“甲、骨”1.导入：同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，一起来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们是什么字。(课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文)(1)看图猜字。提问：你是怎么猜出这些字的呢?学生自由交流。(2)了解“甲骨文”。甲骨文距今已有三千多年的历史了，是中国已知最古老的一种成熟文字。(课件出示兽骨上的甲骨文)(3)今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。(板书课题)2.学写“甲、骨”。(1)教师范写，指导书写要点。(2)学生练写，教师点评。1.自读课文，圈出生字。(课件出示自读提示)2.检查初读情况，汇报交流。(课件出示本课带拼音的字词)(1)教师强调易读错字音，学生自由读词语。指名朗读，教师相机纠正读音。(2)去掉拼音后，开火车读。(3)交流识记字形的方法。①偏旁归类识记：带贝字旁的字有“贵、财、赚、钱”。(课件出示字谜)3.教师范读课文，学生了解大意。1.猜一猜“贝”的字义。(课件出示课文插图)点拨：甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样2.欣赏“贝”字的演变。(1)甲骨文的“贝”字是怎样变成今天的样子的呢?我们一起来欣赏吧!(课件播放“贝”字演变过程的视频)(2)谁能说说“贝”字的演变过程?点拨：古人觉演变，字形发生了变化，这就是“贝”字的演3.齐读第1自然段。1.读准多音字“漂”,会写“觉、品、钱、币、与、财”6个字，积累“贵、损”等生字拓展的12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。2.听写词语：故事、生活、甲骨文、样子、钱币、钱财、有关。3.同桌互相检查，订正。1.了解贝壳的作用。(课件出示第2自然段)(1)自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点?在古代，人们把它当作什么?(2)指名读第1、第2句话。①用上关联词“因为……所以……”把这两句话串联起来。②指导学习多音字“漂”。相机正2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。(1)(课件出示“财、赚、赔、购、贫、货”)读准字音，齐读，指名读。交流发现：你发现了什么?点拨：它们都有贝字旁。(2)合作交流：学生分小组合作学习，交流识记方法。教师巡视指导。(3)汇报补充：请一个小组汇报，其他小组适时补充。(4)理解字义：你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗?(5)学生交流。思考：古人把贝壳当作钱币，所以带贝字旁的字大多与钱财有关。你还知道哪些带贝字旁的字?4.小结：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。1.拓展识字，学习带其他偏旁的形声字。(课件出示课后习题第三题)(1)猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。(2)想一想：加点字的偏旁与什么有关?学生交流，点名汇报。(3)(课件出示“玉”字的演变)教师小结：甲骨文的“玉”字像一根丝绳字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“王”字相似。到了隶书，在“王”字上加一点，以区别于“王”。如今作偏旁时仍写作的字?点拨：珍、珠、玲、珑。王字旁的字大多与玉石有关。(5)看图猜一猜：金字旁的字2.了解形声字形旁表义的特点。(1)我们发现：贝字旁的字大多与钱财有关，王字旁的字大多与玉石有关，金字旁的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁的作用可真大呀!(2)(课件出示课后习题第二题中的词语)指名朗读，教师相机纠错，全班齐读。2.总结全文，布置作业。中华文化源远流长，汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘!3“贝”的故事1.注重发现，感悟规律。本课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。2.个性识字，方法多样。识字教学的最终目的是让学生能独立识字。教学中，我准确把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。在本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。识字4中国美食1.认识“拌、菠”等15个生字，读准多音字“炸”,会写“食、茄”等8个字，会写“美食、茄子”等6个词语。2.能用部首查字法查找“灶、焰”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。4.能说说自己家乡的美食。教学重难点教学重难点1.能用部首查字法查找“灶、焰”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。2.能说说自己家乡的美食。“多媒体课件。2课时2.正确地朗读课文。了解菜肴和主食的区别，初步了解中国美食，感受中国饮食文化。1.联系生活，激发兴趣。(课件出示文中词语)(1)学生自由认读词语，指名读词语，教师相机指导。(2)去掉拼音，指名读词语。(3)引导发现，归类识字，小声读词语，谈谈发现。(4)学生交流，教师小结：第一排的词语是菜肴，第二排的词语是主食。2.观看动画，识记“粥”字。(课件播放动画视频)字理识记“粥”字。你还见过哪些粥?学生交流，指名说，教师补天让我们一起走进中国美食的世界，去探索它的奥秘吧!(板书课题)齐读课题。1.初读感知，随文识字。(1)自由读课文。(课件出示朗读要求)(2)开火车读课文中的美食名称，相机纠正字(3)同桌互读带拼音的词语，相互指出读得不正确的读音，互相认读评价。(4)学习多音字“炸”。2.联系生活，识记“酱”字。生活中你在哪里见过“酱”字?学生交流。(课件出示实物图片)本课的生字，你能用什么方法记住它们呢?学生分小组交流，全班发言，教师归纳：看图识字、用熟字识记、偏旁归类识记、联系生活识字等。4.分类读课文，分清菜肴和主食。引导学生了解菜肴和主食的区别。男女生比赛读，齐板块三观察思考，指导书写师提示要点。2.教师范写，学生练写。展示学生的书写作品，教师点评。学生再次书1.会写“煮、鸡、蛋、饭”4个字。2.能用部首查字法查找“灶、焰”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。4.能说说自己家乡的美食。1.指名读词语，开火车读词语。教师听写词语，同桌互2.过渡：上节课，我们欣赏了中国美食，认识了许多和美食有关的生字，这些生字和美食有怎样的联系呢?这节课，让我们再次走进中国美食的世界，继续寻找汉字的奥妙吧!1.借助图片，识写“蛋”字。(课件出示鸡蛋、蛋炒饭、蛋糕的图片)(1)学生自由认读，同桌互相检查认读情况。(2)拓展：你还知道哪些与蛋有关的食物?学生交流。(3)指导书写“蛋”字。教师范写，学生练写，生生互评、订正。2.交流做法，归类识字。(1)思考：你知道哪些烹饪鸡蛋的方法?学生交流，相机读“煎、煮、3.了解烹饪方法。(1)学生默读课文，找出制作美食的方法，在文中圈出来。汇报交流。(2)借助字词卡片认读“炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮”等表示烹饪方法的字。点炒鸡丁”的视频)观看视频，了解“爆炒”的特点就是火大。②学生说一说用“爆”这种方法做的美食菜名。(课件出示菜名)学生齐读菜名。(3)同桌说一说用这些烹饪方法做的菜名，指名交流。小组讨论，全班汇报，畅谈喜欢的美食和烹饪方4.指导观察，发现偏旁为四点底和火字旁的字之间的关联。(课件出示课后习题第一题)(1)仔细观察生字，说发现。点拨：第一行都带有火字旁，第二行都带有四点底。(2)了解带四点底的字为什么与火有关。(课件播放视频《四点底的演变》)小结：带火字旁和四点底的字，大多与火有关。横钩短，“反”的第一笔撇短，第二笔撇长，末2.教师边示范，边讲解关键笔画，指导书写。学生练习书写，老师巡视，指导写字姿势。展示学生的书写作品，师生点评。再次练习，同桌互1.布置任务，感受饮食文化。(1)用这些方法制作的美食有很多，在即将开始的美食节活动中，你们准备推荐哪些美食呢?我们来分小组合作完成吧!(课件出示活动小贴士)(2)分小组按2.拓展延伸：欣赏美食，感受家乡的饮食文化。(课件出示家乡美食的图片)小结：烹饪方法的多样，造就了享誉世界的中国长，你的家乡还有哪些美食呢?有兴趣的同学可以在课后搜集资料，了解一下。板书设计4中国美食4中国美食1.顺势而导，激发兴趣。在教学中，我通过赏美生感受中国饮食文化的特点，感受劳动人民的聪明和智慧，增强2.方法多样，随文识字。在教学中，我注重学生识字的个性化，采用了看图识字、随文识