雨课堂学堂在线学堂云《教育硕士校内实训校本课程（华南师范）》单元测试考核答案

第1题要求教师创设真实、具体的语言运用情境，引导学生将课程所学用于完成特定情境中的任务的教学技能，指的是以下哪一项？A读写结合技能B支架准备技能C情境创设技能D语文评价技能第2题真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。第3题教师掌握情境创设技能，有利于A激发学习热情，助推学习任务完成B促进深度学习，提升解决问题能力C反思优化教学内容，促进教学评一体化D落实课程目标，培养语文核心素养正确答案：ABD第4题语文实践活动情境主要包括哪几类？A个人体验情境B语言文化情境C学科认知情境D社会生活情境正确答案：ACD第5题这就要求教师要能够去为学生提供支架而做准备，因此老师要学会采取各种路径与方式，去支持学生学习，这就是我所理解的（

）。A支架准备技能B情境创设技能C读写结合技能D语文评价技能第6题教师掌握支架技能，有利于（）。A注重学习过程方法，助力学生深度学习。B积累语文学习经验，促进学生语文实践。C推动学生思维发展，训练语文多元思维。D促进读写知识向读写能力转化。正确答案：ABC第7题为学生提供支架方式有很多，比如：A思维导图法BSQ3R阅读学习策略C图表支架D范例支架正确答案：ABCD第8题教师在准备策略支架的时候，一是要把握该策略支架和教学文本的适配性，以及和学生之间的匹配度；二是要引导学生使用策略支架，不能只是把策略支架单纯交给学生，而是应该加以指导和点拨，让学生清楚明白应该如何使用这些学习方法，以便于下次遇到相似的文本时可以举一反三，从而内化为自身的语文能力。第9题在准备支架中，教师要要注重支架的____,____,____正确答案：:契合性正确答案：:逻辑性正确答案：:动态性第10题读写结合内容选点的要求是：A找不同、抓差异B找共性、抓重点C辨特点、析文体D找考点、提能力第11题普通高中语文统编教材将______,______,______以读写活动为主轴进行高度编写。A学习目标B学习内容C学习材料D学习方法正确答案：BCD第12题普通高中语文统编教材以什么为线索组织单元？A人文主题B语文知识与能力C学习任务群D三维目标正确答案：AC第13题在讲授《荷塘月色》一课时，教师可利用本课内容文质兼美的特点，让学生进行个性化审美阅读体验。为此教师可以从阅读审美的角度进行体验内容设计，让学生通过仔细品读课文，并运用自己的个性化语言来表达人与鸟和谐相处的美好境界，使学生受到美的熏陶。在阅读中再配上美妙的音乐与画面，能提高学生的审美体验学习效果，并使学生对课文有个性化的理解。第14题读写结合技能要求语文教师基于新课标的课程特点与统编教材编写特点，真正实现____,____,____，以优化高中语文课堂教学。正确答案：:以读促写正确答案：:以写带读正确答案：:读写共生第15题《普通高中语文课程标准》（2017年版2020修订）的“评价建议”中指出，倡导评价主体的________；选用恰当的评价方式。A单一化B信息化C多元化D合理化第16题教师掌握语文评价技能有何作用？A优化教学内容B促进教学评一体化C促进学生个性发展D培养学生的学科核心素养正确答案：ABCD第17题以下选项属于作语文评价方法的有？A书面测试B问卷调查C作业分析D观察记录正确答案：ABCD第18题语文教学评价中评价的内容是学生的知识掌握能力。第19题语文教师要在在具体的____中，对语文教学活动中的对象、过程以及结果进行价值判断，并依据评价结果反思优化教学内容。正确答案：:语文学习情境和活动任务第20题语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合__________________，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。A学习情境B学习内容C学习方法D学习资源正确答案：ABCD第21题要求教师围绕课程学习任务整合单元中涉及的课文、素材、知识能力要素、相关延伸教学资源等的教学设计能力，指的是以下哪一项？A情境创设技能B支架准备技能C读写结合技能D大单元整合技能第22题在理解文本过程中，对文字进行形象化的过程，这种活动属于：A具象B预测C措断D想像第1题1.

以下哪项属于课时教学设计的要素？A教学目标和单元测验B学习建议和教学步骤

C学情分析和教学目标第2题为什么要推动教-学-评一体化设计与实施？A监控教与学过程和效果B提高教学评价的效率C减轻学生学习负担第3题“逆向设计”有什么特点？A提倡先教后评，先学后评B从期望学生“学会什么”出发C基于教师立场规划教学第4题“概括与整合”是属于哪类活动？A

应用实践B学习理解C迁移创新第5题

教学过程中应何时实施教学评价？A一般在教学热身阶段BA.

一般在教学的最后环节CA.

一般贯穿于整节课第6题本讲主要围绕阅读文本的哪个方面进行难度调控？A

结构组织B

语言特征C内容知识D写作风格第7题“阅读分级指难针”能够实现以下哪些功能？A词汇分析、句法分析、体裁分析B难度定级、句法分析、自动替换C难度定级、词汇分析、句法分析D难度定级、词汇分析、自动替换第8题在Rets等（2022）提出的改编策略框架中，简化意义（CompressMeaning）属于该框架中的哪个维度？A形式维度B内容维度C衔接维度D篇章维度第9题将一篇英语阅读文本输入“阅读分级指难针”后，所获取的文本难度值为4.86。一般来说，这篇文本适合哪些学生来读？A

初中生B

高中生C

本科生D

研究生第10题以下分别为改编前与改编后的句子，这采用了何种改编策略？Original:

Theteamconductedathoroughreviewoftheprojecttimelineandidentifiedpotentialhurdles.Simplified:

Theteamthoroughly

reviewedtheprojecttimelineandidentifiedpossible

challenges.A

改变词频、省略信息B

简化意义、拆分名词短语C

转换名词为动词、转换陈述顺序D

改变词频、转换名词为动词第11题深度学习的特征包括以下的哪些项目？A活动与体验、联想与结构B本质与变式、内化与交流C迁移与创造、价值与评判D感知与注意、获取与梳理正确答案：CBA第12题我国当下基础教育学段英语教学除了强调培养学生的英语语言综合运用能力外，已经全面转向了以核心素养为导向的培养。以下关于核心素养的说法正确的是？A核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面。B语言能力是核心素养的价值取向，文化意识体现核心素养的基础要素。C思维品质反映核心素养的关键要素，学习能力是核心素养的心智特征。D核心素养包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。第13题以下关于核心素养导向的中学英语单元整体教学设计与实践的说法不正确的是？A单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。B单元整体教学的设计与实施要做到主题引领，但其内容选择与活动设计可以不相关。C单元整体教学设计遵循整体性原则，要突出大观念视角下的整体规划与设计。D单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。第14题单元整体教学设计中，以下哪项原则要求教学活动与教学目标之间形成良好的支撑关系？A相关性原则B主体性原则C综合性原则D阶梯性原则第15题以下关于单元整体教学在中学英语教学中的实施路径中说法正确的是？A教师要基于课标和教材内容明确单元主题，并研读语篇梳理各语篇内容及其主题意义，初步建立语篇间的关联。B教师可以不考虑单元主题，根据个人喜好和语篇内容及其关联随意确定单元的大小观念。C教师在单元主题大观念和语言大观念的指引下制定单元课时和作业目标即可，无须做到教学评一体化。D教师围绕大小观念设计学习活动不需要考虑不同学生主体的水平差异，就能落实核心素养的目标。第16题TPACK（整合技术的学科教学知识）理论框架中，TPK是指：A学科内容知识B技术教学知识C技术内容知识D教学法的知识第17题自动语音识别技术应用于英语听说训练的意义在于：A为教师提供更多的听力素材B自动对口语表达结果进行评分C使语音既能听见又能“看见D使学生更深入理解语篇主题意义第18题

以下哪一项不属于我国课程标准提出的语言能力：A听B读C看D译第19题在理解文本过程中，对文字进行形象化的过程，这种活动属于：A具象B预测C推断D想象第20题移动交互的英语教学在实施中，重点应落在______。A技术展示B语言互动C拍照上传D网络条件物理学科课后习题第1题美国“教育多元化与卓越化研究中心”（CREDE)提出的“有效教学”的标准包括

A学习共同体B语言发展C情境性学习D挑战性教学E教育性对话正确答案：ABCDE第2题在实训课中建议的中学物理听课评课的框架包括A思路清

B学生明C素材好D理念新正确答案：DCBA第3题课堂小结部分，建议帮助学生总结哪些内容？A整节课的知识框架B一般性的方法C学生常见的错误正确答案：CBA第4题中学物理课堂上判断学生是否明了的角度，包括A学生个别回答

B学生抬头率C集体回答的声音D学生当堂练习正确答案：DCBA第5题中学物理课堂上判断教学素材使用成效的角度包括A物理实验设计巧妙、效果好B充分发挥多媒体和板书的优势C例题或习题选取、拓展得当D学案的设计与利用得当正确答案：DCBA第6题核心素养视角下的中学物理教学设计中的教学目标，包括哪些要素？A物理观念B科学思维C科学探究D科学态度与责任E知识与技能F过程与方法正确答案：DCBA第7题高中物理课程标准核心素养视角下的科学思维，包括哪些要素？A模型建构B科学推理C科学论证D质疑创新E科学探究F科学态度与责任正确答案：ABCD第8题从听课备课的目的思考论文选题，可以有哪些角度？A教学经验研究B教学反思研究C教研管理研究正确答案：CBA第9题从物理教学经验研究的视角进行论文选题，可以有哪些角度？A优秀教学设计与反思B教学模式C教学技巧策略D教学思想

E物理实验设计与改进正确答案：ABCDE第10题修改物理教育论文观点的要求包括哪些？A鲜明B新颖C深刻正确答案：CBA第11题修改物理教育论文包括哪些方面？A修改论文观点B修改题目C修改小标题D增删内容

E修改行文表述正确答案：ABCDE第12题论文修改中，行文表述中的“我”字，建议修改为（A俺B笔者C在下

D咱正确答案：B第13题判断题：备课时只能照着某一版本的教材进行设计，不能参考其他版本的教材。

第14题教材中的实验方案直接告诉学生，知其然就可以了，没必要让学生花时间对实验方案“知其所以然”。第15题高中物理教材中“讨论与交流”栏目的问题，没必要组织学生在课上进行讨论，直接由教师讲授即可。第16题高中物理教材中的习题有必要让学生认真对待。第17题开展高中物理教学设计时，有必要查阅课程标准中相关内容的表述。第18题开展物理教学时，物理教师有必要关注学生的各方面学习习惯并适当加以指导。第19题开展物理教学时有必要进行学情分析，并针对学情设计教学内容。第20题中学物理日常备课、上课，跟写论文做研究没有什么关联。化学学科课后习题第1题以下不是高中化学学科核心素养导向的“1+4”教学设计特点的是（）A创新性B情境性C信息化D数字化第2题以下不是华南师大钱扬义教授提出教学设计新要素是（）A文献综述B教学设计C教学反思D专家评价第3题以下教学设计要素不对应是（

）A文献综述—读中学B教学设计—创中学C教学反思—悟中学D专家评价—评中学第4题“1+4”教学设计的基本框架不包括（）A文献综述B教学理念C教学反思D专家评价第5题以文献综述的方式进行备课，发展教师的（

）A问题意识B设计意识C反思意识D成果凝练意识第6题根据教学内容撰写教学设计，提高教师的（B）A问题意识B设计意识C反思意识D专业指导意识第7题根据教学内容进行反思，增强教师的（）A问题意识B设计意识C反思意识D成果凝练意识第8题根据专家意见进行反思，增强教师的（）A问题意识B设计意识C反思意识D成果凝练意识第9题根据专家意见进行反思，增强教师的（）A问题意识B设计意识C反思意识D专业指导意识正确答案：CD第10题“1+4”教学设计的哪些基本框架为教学设计的二次建构提供依据（

）A文献综述B教学设计C教学反思D专家评价正确答案：CD第11题文献综述备课是一种新的（）教师备课方式。A经验型B教研型C研究型D新手型第12题以下不属于文献综述流程框架的是（）A教学存在的问题B已有研究及不足C待解决的问题D

解决问题的方法第13题以下不属于文献综述的目的的是（）A明确具体教学问题B深入揭示学生的认知难点与素养水平C获取适合学生素养发展的创新教学设计的具体启发和建议D专家评价落到实处第14题“金属钠与氧气反应”课本实验不足在（）A图示不清楚B忽略空气中水蒸气、二氧化碳对金属钠“变暗”的影响C难度过大D解释不准确第15题蒸发皿反应器的优点是（）A淡黄色固体多，固体易于观察B淡黄色固体多，安全性高C黑色物质少，固体易于观察D淡黄色固体多，黑色物质少第16题“文献综述”是通过（）和（），进行关键问题的提出。A教学经验B文献阅读C电子报刊D成果凝练正确答案：AB第17题“文献综述”主要描述（）的问题。A为什么教B为什么学C为什么评D为什么做正确答案：ABC第18题教材中“钠的燃烧”实验存在（）的问题。A现象不明显B观察不方便C有副产物D可操作性不强正确答案：ABDC第19题通过查阅文献资料，“钠的燃烧”实验不少研究者主要从（）和（）进行研究。A反应器具B简便的实验方案C绿色的实验方案D最佳反应条件正确答案：AD第20题“金属钠与氧气反应”课本实验不足有（）A图示不清楚B忽略空气中水蒸气、二氧化碳对金属钠“变暗”的影响C难度过大D未从定量的角度证明两者区别正确答案：BD第21题以下不是教学分析需要分析的是（）A课标分析B教材分析C学情分析D场地分析第22题以下不是教学设计必须要涉及的内容是（）A教学总体设计B教材分析C板书设计D教具设计第23题教学流程设计应该基于（）A手持技术数字化实验B游戏化教学C文献阅读D“3×n”问题解决教学范式第24题教学过程设计可以基于（）A手持技术的创新应用B游戏化教学C文献阅读D“3×n”问题解决教学范式第25题以下不是手持技术数字化实验优点的是（）A便携B实时C准确D定性第26题手持技术是一种能够利用传感器定量采集科学实验中常见数据、（）的现代教育信息技术。A呈现直观可视的曲线图像B激发学生学习兴趣C增加学生学习负担D帮助学生理解微观本质第27题“3×n”教学模式的理念不包括（）A问题解决理念B心流理念C教·学·评一体化理念D情景教学理念第28题“3×n”教学模式框架不包括（）A在情境中提出问题B在活动中解决问题C在学习中升华主题D在应用中评价问题第29题利用（）和（），能够帮助教师进行“素养为本”的化学教学设计。A手持技术数字化实验B游戏化教学C文献阅读D“3×n”问题解决教学范式正确答案：AD第30题以下是教学设计需要涉及的内容是（）A教学流程B教材分析C板书设计D教学过程正确答案：DCBA第31题以下不是《钠与氧气的反应》教学反思涉及的核心素养（）A宏观辨识与微观探析B证据推理与模型认知C科学探究与创新意识D科学态度与社会责任第32题教学反思意义不包括（）A总结教学实施过程中的缺陷不足B是教师教育、教学认知活动的重要组成部分C为教学设计的二次建构提供明确的方向D为教学设计的二次建构提供明确的目标第33题教师的教学反思是（）的重要组成部分A教师教育B教学设计C文献阅读D教学认知活动正确答案：AD第34题教师的教学反思的维度有（）A问题导向B核心素养C创新实验D多元评价正确答案：DCBA第35题教学反思是（）的过程A教师对课堂教学活动进行认真探索B深入思考C文献阅读D积极寻求多种方法来解决问题正确答案：ABD第36题“专家名师”的专业性点评，为课程与教学提供（），敦促课程与教学不断改革以指向核心素养教育。A反馈与建议B指导意见C改进方法D思想升华第37题“1+4”教学设计“教学实践”可以从什么方面阐述（）A阐述教学实践教学成效B核心素养的落实程度、水平进阶C实验装置创新、手持技术的运用D关注问题解决、评价方式第38题“1+4”教学设计“核心素养”可以从什么方面阐述（）A阐述教学实践教学成效B核心素养的落实程度、水平进阶C实验装置创新、手持技术的运用D关注问题解决、评价方式第39题“1+4”教学设计“实验创新”可以从什么方面阐述（）A阐述教学实践教学成效B核心素养的落实程度、水平进阶C实验装置创新、手持技术的运用D关注问题解决、评价方式第40题“1+4”教学设计“教评一体”可以从什么方面阐述（）A阐述教学实践教学成效B核心素养的落实程度、水平进阶C实验装置创新、手持技术的运用D关注问题解决、评价方式第41题PDE教学策略不包括（）A预测B观察C数据D解释第42题PDE教学策略中P代表不包括（）A预测B观察C数据D解释第43题PDE教学策略包括（）A预测B观察C数据D解释正确答案：ACD第44题“1+4”教学设计专家点评的维度有（）A教学实践B核心素养C实验创新D教评一体正确答案：DCBA第45题《钠与氧气的反应》硕士点评包括（）A创新性——数字化实验B从现象到本质C手持技术与课堂教学融合D凸显学科核心素养正确答案：DCBA政治学科课后习题第1题1.

改革开放以来，我们既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，依靠人民群众创造了伟大奇迹，实现了从生产力相对落后到经济总量跃居世界第二的历史性突破，全面建成了小康社会，开启了全面建设社会主义现代化国家新征程。这表明（

）①改革开放必须坚持走中国特色社会主义道路②改革开发必须突破制度约束，解放和发展生产力③人民群众是改革开放的实践者、参与者和贡献者④改革开放是我国取得一切成绩和进步的根本原因A①②B①③C②④D③④第2题1.安徽省凤阳县小岗村，当年为了温饱，按下红手印包产到户；现在，全面完成2.132万亩村集体土地所有权和1.37万亩农村土地承包经营权确权颁证，奔向共同富裕的小岗村演绎这乡村振兴新故事。小岗村变化折射出，改革开放（）①使中华民族发生有史以来最深刻的变革②使人民群众生活发生了巨大改变③深刻改变了党和中华民族的面貌

④改革生产关系，极大解放和发展了社会生产力A①③B①④C②③D②④第3题1.《中共中央国务院关于表彰改革开放杰出贡献人员的决定》(以下简称《决定》)于2018年12月18日在庆祝改革开放40周年大会上发布。《决定》指出，党中央、国务院决定，授予于敏等100名同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖意。改革先逢奖章以"春华秋实”为设计主题，累累硕果象征改革开放40年的丰硕成果，迎风飘扬的旗帜诠释砥砺奋进，阔步前行的先锋精神，丰硬象征辉煌成就，中国结寓意全国人民共同编织“中国梦”。奖章设计的内涵（）①体现改革开放促进了我国经济社会的巨大发展②说明我国已形成全方位、宽领域、多层次的格局③表示我国要继续坚持改革开放的强国之路④表明我国对外开放进入了新时代新阶段A①②B①③C②④D③④第4题广东省提出了“定“走在前列”的总目标，奋力实现“纵深推进新阶段粤港澳大湾区建设，在章引全面深化改革开放上取得新突破”等十大新突破”的“1310”布局，要求全省把握规律、把握主动，再造广东省现代化建设关键新尤势。可见，改革开放（

）①为广东省实现“走在前列”提供精神支柱②是粤港澳大湾区赶上新时代的重要法宝③是推动广东省现代化建设的活力之源④为大湾区的高质量发展提供制度保障A①②B①③C②③D③④第5题改革开放是党的一次伟大觉醒。从风起小岗村到春雷动浦江，从潮起海之南到雄安千年计；从敢于“大包干”到敢砸“大锅饭”，从“摸着石头过河”到“敢于啃硬骨头，敢于涉险滩”。实践充分证明，改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝，是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，是实现中华民族伟大复兴的关键一招。这是因为(

)①改革开放顺应时代潮流，把握历史规律②实践发展永无止境，改革开放也永无止境③改革开放极大地解放和发展了社会生产力④解放思想是推动社会历史发展的决定力量A①②B①③C②④D③④历史学科课后习题第1题运用大概念、大任务、大问题来统领整个历史学习过程，有助于（）（2分）①引领学生建构合理的知识结构②促进学生掌握探究历史的方法③拓宽学生认识历史问题的视野④提升学生的历史学科核心素养A①②③B①③④C②③④D①②③④第2题大概念是指那些能够将分散的_______、_______、_______等联结成为整体，并且赋予它们意义的概念、观念。（2分）①知识②任务③技能④观念A①②③B①②④C①③④D②③④第3题历史教师在整合教学内容时，需要（）（2分）①从有利于发展学生核心素养的角度进行整合②在把握每一单元关键问题的基础上进行整合③明确每一单元下各课的侧重和各课间的关联④准确把握课程标准中的内容要求和学业要求A①②③B①③④C②③④D①②③④第4题学者认为，大概念应当呈现中心性、可迁移性等特征。据此可推知，下列选项不属于历史教学中的大概念的是（）（2分）A孙中山B社会变革C民族交往交流交融D民族独立、人民解放第5题关于创设历史情境，以下说法错误的是（）（2分）A文字和图片材料是历史情境的常见创设方式B历史情境是连接遥远历史与学生经验的桥梁C历史情境的创设应该指向历史学科核心素养D展现新颖的情境是历史情境创设的首要追求第6题学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检测其核心素养水平的重要方面。在历史学科核心素养的教学与评价中，情境包括以下哪些类型（）（2分）①学习情境②生活情境③社会情境④学术情境A①②③B①③④C②③④D①②③④第7题为创设出高质量的历史情境，历史教师需要（）（2分）①深入钻研课标②精准分析学情③精心选取素材④善于提出问题A①②③B①③④C②③④D①②③④第8题德国学者有这样一个比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就可以在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。在中学历史教学中，“汤”与“盐”的关系适用于比喻（）（2分）A历史情境与历史学科知识的关系B历史情境与历史学习兴趣的关系C历史情境与历史学习策略的关系D历史情境与历史学习效果的关系第9题历史科评价量规的开发需要遵循一定的步骤。以下步骤排序正确的是（）（2分）①根据等级将所有的学习目标填入量规模板中②将课程标准中的内容要求分解为若干个目标③结合学业要求制定不同思维层级的学习目标④对量规进行质量检查并按实际情况进行修订⑤根据思维层级确定学习目标在量规中的等级A②③⑤①④B②③①⑤④C③②⑤①④D③②①⑤④第10题量规常以二维表格的形式呈现，一般由_______、_______、_______三个要素组成。（2分）①坐标②等级③评价维度④质量描述A①②③B①③④C②③④D①②③④第11题关于评价任务设计，以下说法正确的是（）（2分）①评价任务要显现出对学生学习的价值②评价任务要符合学生的认知发展水平③评价任务要能自然地激起学生的兴趣④评价任务的设计不是一蹴而就的过程A①②③B①③④C②③④D①②③④第12题依据马扎诺教育目标分类模型，课程标准中“了解老子、孔子学说”这一内容要求属于（）层级的目标。（2分）A信息提取B理解C分析D知识应用第13题关于史料选取和运用，以下说法错误的是（）（2分）A教学中使用的史料应标明出处B教学中使用的史料越丰富越好C教师应深挖史料并且用尽史料D教师应从权威著作中选择史料第14题《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》建议教师开展基于史料研习的教学活动。为设计出高质量的以史料研习为基础的学生探究活动，教师需要（）（2分）①明确运用史料的目的②选择富有价值的史料③将史料的展示与问题的解决相结合④将教师的讲授与学生的探究相结合A①②③B①③④C②③④D①②③④第15题有学者指出，“即使真的将一手史料，或者是可靠度极高的二手史料带到历史课堂中，其本质也是为学生建构知识提供情境”；“历史游戏化教学同样是提供用于建构的情境，判断哪一种方式是更优的历史教学手段，关键是看最后学生是否能建构出准确科学的合理的历史知识结构”。据此可知，该学者认为，在中学历史课堂教学中（）（2分）A史料研习与历史游戏无法兼容B教师的教学手段并无优劣之分C开展游戏化教学需关注其成效D要向学生传授去情境化的知识第16题萨姆·温伯格认为，史料阅读的核心，一是探究史源，二是语境化；培养学生的阅读素养，一个关键在于让学生接触到丰富多样的文本。下列教学行为契合萨姆·温伯格理念的有（）（2分）①引导学生通过分析史料的来源判断其价值②引导学生关注史料是在什么语境下产生的③给学生呈现关于同一主题不同类型的史料④引导学生像历史学家一样与史料进行对话A①②③B①③④C②③④D①②③④第17题历史教师若要对视频素材进行剪辑，不应选用以下哪款软件（）（2分）AAdobePremiere