2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit 5 Amazing nature 教学设计

2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit5Amazingnature教学设计一、教材分析本单元围绕“Amazingnature”这一核心主题展开，隶属于外研版（2024）七年级英语下册，贴合2022年义务教育英语课程标准中“人与自然”的主题范畴，聚焦自然生态、自然景观及环境保护等子主题。教材内容编排遵循七年级学生认知规律，从听说入手，逐步过渡到读写，层层递进地引导学生感知自然之美、了解自然现象、树立环保意识。单元内容涵盖自然景观描述、自然现象介绍及环保建议等相关话题，核心知识点包括自然类核心词汇、形容词比较级和最高级的基础用法、以及“询问和描述自然景观”的日常交际句型。教材注重语言能力的综合培养，同时渗透文化意识、思维品质和学习能力的提升，通过情境创设、小组合作等活动，让学生在运用语言的过程中，体会自然的奇妙，培养热爱自然、保护环境的责任意识，契合新课标“工具性与人文性统一”的课程性质要求。结合教材编排特点，本次教学设计选取3个核心知识点，分别为自然类核心词汇（如natural,wonder,mountain,lake,deep等）、形容词比较级和最高级的基础构成及用法、“What’sthemostamazingnaturewonderyouknow?”等交际句型及应答方式，三个知识点相互关联、层层递进，既覆盖语言知识的积累，也兼顾语言技能的运用，为学生后续深入学习单元内容、开展综合语言实践活动奠定基础。二、教学目标依据2022年义务教育英语课程标准要求，结合本单元教材内容和七年级学生英语基础、认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定教学目标，层层递进，兼顾核心素养的全面培养，实现“教-学-评”一体化导向。（一）学习理解1.能准确认读、拼写本单元自然类核心词汇，理解其词性和基本含义，能结合语境判断词汇在句子中的具体意思，如区分natural（自然的）、wonder（奇观）、deep（深的）、high（高的）等词汇的用法；2.掌握形容词比较级和最高级的基础构成规则（单音节词直接加-er/-est，部分双音节词加-more/most），能识别句子中比较级和最高级的形式，理解其表达的“两者比较”和“三者及以上最……”的含义；3.理解“询问和描述自然景观”的核心交际句型，能听懂句型的含义，能结合例句感知句型的用法，如“What’sthemostamazingnaturewonderyouknow?”“It’shigherthananyothermountainintheworld.”等。（二）应用实践1.能熟练运用自然类核心词汇，结合图片、情境描述常见的自然景观，如山脉、湖泊、森林等，能准确搭配词汇，避免语法错误；2.能运用形容词比较级和最高级的基础用法，对两种或多种自然景观进行简单对比，能正确使用-er/-est和more/most构成比较级和最高级，完成简单的句子填空、句型转换等练习；3.能运用核心交际句型，开展简单的口语对话，能询问他人知道的自然奇观，能描述自己喜欢的自然景观及其特点，做到表达清晰、语气自然，初步实现语言的实际运用。（三）迁移创新1.能结合所学知识，自主搜集简单的自然奇观相关资料，用所学词汇、句型和比较级、最高级，撰写简短的介绍文案，展示自己喜欢的自然景观；2.能结合生活实际，思考自然景观面临的问题，用简单的英语表达自己的环保建议，培养环保意识和责任担当，实现语言学习与现实生活的关联；3.能主动与同学合作，开展小组展示活动，分享自己搜集的自然奇观资料，能倾听他人的分享并给予简单的评价和回应，提升合作能力和语言表达的灵活性。三、重点难点（一）教学重点1.自然类核心词汇的认读、拼写和运用，能结合语境准确使用词汇描述自然景观；2.形容词比较级和最高级的基础构成规则及用法，能正确运用其进行简单的对比描述；3.“询问和描述自然景观”核心交际句型的运用，能开展简单的口语对话和书面表达。（二）教学难点1.形容词比较级和最高级的正确运用，尤其是部分不规则变化词汇（如good-better-best）的初步感知和区分，避免出现构成错误和用法混淆；2.能灵活运用所学词汇、句型和语法知识，结合具体情境描述自然景观，做到表达连贯、逻辑清晰，避免语言表达的生硬和语法错误；3.结合所学知识迁移运用到现实生活中，用英语表达环保建议，实现语言学习与思维品质、责任意识的融合。四、课堂导入（10分钟）导入环节紧扣“自然奇观”主题，结合七年级学生好奇心强、喜欢直观体验的特点，创设生动情境，激发学生学习兴趣，同时衔接课前预习，为探究新知做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“以评促学”的导向，初步检测学生的预习情况。首先，播放一段时长2-3分钟的自然奇观短视频，视频中包含青藏高原、死海、亚马逊雨林等常见自然景观，搭配轻快的英文背景音乐，让学生直观感受自然的奇妙。播放结束后，用简单的英语提问引导学生思考，如“Doyoulikethenaturewondersinthevideo?”“Whatcanyouseeinthevideo?”，鼓励学生大胆发言，即使使用简单的单词或短语也可，教师及时给予肯定和鼓励，调动学生的参与积极性。接着，展示自然景观的高清图片（如珠穆朗玛峰、西湖、撒哈拉沙漠等），逐一呈现，引导学生尝试用英文说出对应的景观名称，对于学生不会的词汇，教师进行示范认读，初步渗透本单元核心词汇（如mountain,lake,desert等）。随后，进一步提问：“Whichnaturewonderdoyoulikebest?Why?”，引导学生用简单的句子表达自己的想法，自然过渡到本单元核心话题，同时初步检测学生对自然类词汇的预习情况，为后续知识点探究做好铺垫。最后，明确本节课的学习任务，告知学生本节课将一起学习自然类词汇、形容词比较级和最高级的用法，以及如何用英语询问和描述自然景观，让学生清晰了解本节课的学习重点，激发学生的学习期待。五、探究新知（25分钟）探究新知环节围绕选定的3个核心知识点展开，遵循“循序渐进、层层深入”的原则，结合情境创设、小组探究、教师引导等方式，细致讲解每个知识点，同时融入“教-学-评”一体化理念，在探究过程中及时检测学生的学习情况，及时调整教学节奏，贴合新课标对语言能力、思维品质和学习能力的培养要求。（一）探究自然类核心词汇结合课堂导入环节的自然景观图片，逐一呈现本单元核心词汇，包括natural（形容词，自然的）、wonder（名词，奇观）、mountain（名词，山脉）、lake（名词，湖泊）、deep（形容词，深的）、high（形容词，高的）、long（形容词，长的）、wide（形容词，宽的）等。教师先进行示范认读，强调词汇的发音、重音和词性，随后引导学生跟读、分组读、个别读，确保每个学生都能准确认读。对于词汇的含义，结合图片和简单的例句进行讲解，避免枯燥的词汇罗列，如讲解“natural”时，结合图片说“Thisisanaturallake.It’sverybeautiful.”，让学生结合语境理解词汇含义；讲解“wonder”时，告知学生“Naturewondersarebeautifulandamazingplacesinnature.”，并结合珠穆朗玛峰的图片，说“Qomolangmaisagreatnaturewonder.”。讲解完成后，设计简单的即时检测活动：呈现不同的自然景观图片，让学生快速说出对应的词汇，或者给出词汇，让学生说出其含义和词性，教师及时纠正发音和理解错误，强化学生对词汇的记忆和理解。同时，引导学生尝试用所学词汇造句，如“Thislakeisverydeep.”“Themountainishigh.”，初步培养学生的词汇运用能力。（二）探究形容词比较级和最高级的基础用法结合自然景观的对比，自然引入形容词比较级和最高级的学习，贴合学生的认知特点，降低学习难度。首先，呈现两组对比句子，结合珠穆朗玛峰和泰山的图片，给出句子：“MountTaiishigh.QomolangmaishigherthanMountTai.Qomolangmaisthehighestmountainintheworld.”，引导学生观察句子中形容词的变化（high-higher-highest），尝试总结变化规律。教师结合学生的总结，细致讲解形容词比较级和最高级的基础构成规则：单音节词（如high,deep,long,wide）直接在词尾加-er构成比较级，加-est构成最高级；部分双音节词（如amazing）加more构成比较级，加most构成最高级，同时举例说明，如“amazing-moreamazing-mostamazing”。讲解过程中，强调比较级用于“两者之间的对比”，常用than连接，最高级用于“三者及以上之间的对比”，前面通常加the，后面常接in/of短语限定范围。随后，补充简单的不规则变化词汇（如good-better-best,bad-worse-worst），结合例句让学生感知，不做深入讲解，重点让学生初步识别和了解，为后续学习铺垫。讲解完成后，组织小组探究活动：给每组发放3张不同自然景观的图片（如不同深度的湖泊、不同高度的山脉），让小组内成员合作，用比较级和最高级描述这些景观，教师巡视指导，及时纠正学生的构成错误和用法错误，检测学生的掌握情况，同时培养学生的合作学习能力。（三）探究“询问和描述自然景观”的交际句型结合前面所学的词汇和语法知识，引入核心交际句型，实现知识的衔接和运用。首先，呈现核心句型及应答范例，结合自然奇观的话题，给出句型：1.—What’sthemostamazingnaturewonderyouknow?—IthinkQomolangmaisthemostamazingnaturewonder.2.—Howhighisit?—It’sabout8848metershigh.3.—Isithigherthananyothermountainintheworld?—Yes,itis.教师先进行示范对话，强调句型的语气、发音和用法，引导学生跟读、分组对话，熟悉句型的表达。随后，讲解句型的含义和用法，告知学生第一个句型用于询问他人知道的最令人惊叹的自然奇观，第二个句型用于询问自然景观的具体特征（如高度、深度），第三个句型用于确认两者之间的对比关系。讲解完成后，组织角色扮演活动：让学生两人一组，结合所学的自然景观和词汇，运用核心句型开展对话，教师巡视指导，鼓励学生灵活运用所学知识，对于表达流畅、准确的小组给予肯定和表扬，对于存在错误的学生及时指导纠正，同时检测学生对句型的掌握和运用能力，落实语言能力的培养目标。六、课堂练习（15分钟）课堂练习环节紧扣本节课的3个核心知识点，遵循“由浅入深、分层练习”的原则，设计不同类型、不同难度的练习，兼顾基础巩固和能力提升，同时融入“教-学-评”一体化理念，通过练习检测学生的学习效果，及时发现问题、查漏补缺，贴合七年级学生的认知水平，避免练习难度过高或过低。（一）基础巩固练习（7分钟）1.词汇练习：给出中文提示，让学生填写对应的英文词汇，如“自然的（natural）、奇观（wonder）、深的（deep）、最高的（highest）”，巩固词汇的拼写和记忆；同时，给出词汇，让学生选择合适的词汇填空，完成简单的句子，如“Thisisa______lake.It’sverybeautiful.（natural）”，强化词汇的运用。2.语法练习：给出形容词，让学生写出其比较级和最高级形式，如“high-higher-highest,amazing-moreamazing-mostamazing”，巩固比较级和最高级的构成规则；同时，给出简单的句子，让学生用所给形容词的适当形式填空，如“Qomolangmais______（high）thanMountTai.It’sthe______（high）mountainintheworld.”，强化语法的运用。练习完成后，教师逐一核对答案，针对学生错误较多的知识点（如不规则变化、比较级和最高级的用法）进行再次讲解和强调，确保学生掌握基础知识点。（二）能力提升练习（8分钟）1.句型练习：给出情境提示，让学生运用核心交际句型完成对话，如提示“询问对方知道的最令人惊叹的自然奇观”，让学生写出对应的对话，巩固句型的运用；同时，组织小组互动，让学生结合练习中的对话，开展口语展示，检测学生的口语表达能力。2.综合练习：给出3个自然景观（如西湖、珠穆朗玛峰、死海）的简单介绍，让学生结合所学知识，用比较级和最高级描述这些景观的特点，完成简短的句子，如“WestLakeisbeautiful.QomolangmaismoreamazingthanWestLake.Qomolangmaisthemostamazingofthethree.”，实现词汇、语法和句型的综合运用，培养学生的语言综合能力。练习过程中，教师巡视指导，及时解答学生的疑问，对于学生的错误进行针对性讲解；练习完成后，选取部分学生的答案进行展示和点评，肯定优点，指出不足，引导学生不断完善自己的表达，同时培养学生的思维品质。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节围绕本节课的核心知识点展开，采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，梳理本节课的学习内容，帮助学生构建完整的知识体系，同时回顾学习过程，强化学生的记忆和理解，落实“教-学-评”一体化中“以评促学”的导向。首先，引导学生自主回顾本节课所学内容，让学生主动发言，分享自己本节课学到的知识，如核心词汇、形容词比较级和最高级的用法、核心交际句型等，教师认真倾听，对于学生遗漏的知识点进行补充，对于学生表达不准确的地方进行纠正。随后，教师进行系统总结，梳理本节课的3个核心知识点，强调重点和难点：一是自然类核心词汇的认读、拼写和运用，要结合语境记忆和使用；二是形容词比较级和最高级的基础构成规则及用法，区分比较级和最高级的使用场景，注意不规则变化词汇的初步感知；三是核心交际句型的运用，能结合自然景观话题开展简单的口语对话和书面表达。最后，引导学生回顾本节课的学习过程，鼓励学生反思自己的学习情况，思考自己在哪个知识点上掌握得较好，哪个知识点还存在不足，明确后续的学习重点，同时强调自然的奇妙和环境保护的重要性，引导学生树立热爱自然、保护环境的意识，实现语言学习与人文素养的融合。八、课后任务（分层设计）课后任务遵循“分层设计、兼顾差异”的原则，结合本节课的核心知识点，设计基础层、提高层和拓展层三个层次的任务，贴合不同层次学生的学习需求，落实2022新课标中“因材施教”的教学建议，同时延伸课堂学习，实现知识的巩固和迁移，培养学生的学习能力和自主学习意识。（一）基础层任务（必做）1.抄写本节课所学的自然类核心词汇，每个词汇抄写5遍，并默写1遍，确保能准确认读和拼写；2.完成10道形容词比较级和最高级的基础练习题（包括词汇变形和句子填空），巩固语法知识；3.背诵本节课所学的核心交际句型，并用句型编写3组简单的对话，巩固句型的运用。（二）提高层任务（选做）1.结合本节课所学知识，用5-8句话描述自己喜欢的自然景观，要求运用所学的核心词汇和形容词比较级或最高级；2.与家人开展简单的口语对话，运用本节课所学的交际句型，询问家人知道的自然奇观，记录家人的回答，下节课分享。（三）拓展层任务（选做）1.自主搜集1-2个自然奇观的相关资料（英文或中文），用简单的英文整理成3-5句话的介绍文案，下节课在小组内分享；2.结合自然景观面临的环境问题，用简单的英文写下2条环保建议，培养环保意识和责任担当。同时，要求学生认真完成课后任务，记录自己在完成任务过程中遇到的问题，下节课主动向老师或同学请教，培养自主学习和主动探究的能力。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，紧扣本节课的3个核心知识点，兼顾实用性和美观性，方便学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化的教学理念，突出重点、突破难点。Unit5Amazingnature一、核心词汇（CoreVocabulary）natural（adj.自然的）wonder（n.奇观）mountain（n.山脉）lake（n.湖泊）deep（adj.深的）high（adj.高的）long（adj.长的）wide（adj.宽的）amazing（adj.令人惊叹的）二、语法（Grammar）：形容词比较级和最高级1.构成规则：单音节词：high→higher（比较级）→highest（最高级）双音节词：amazing→moreamazing→mostamazing2.用法：比较级（两者对比）：A+be+比较级+than+B最高级（三者及以上对比）：A+be+the+最高级+in/of...3.不规则变化（初步感知）：good→better→best三、核心句型（KeySentences）1.—What’sthemostamazingnaturewonderyouknow?—Ithink...isthemostamazing.2.—Howhigh/deepisit?—It’sabout...metershigh/deep.3.—Isithigherthananyother...?—Yes,itis./No,itisn’t.四、核心素养（CoreLiteracy）热爱自然（Lovenature）保护环境（Protecttheenvironment）十、教学反思本节课围绕Unit5Amazingnature的3个核心知识点展开，严格遵循2022年义务教育英语课程标准要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，结合七年级学生的认知特点，设计了情境导入、探究新知、课堂练习、课堂总结和课后任务等环节，注重核心素养的全面培养，努力实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同提升。课后结合课堂实际效果，进行如下反思，总结优点、查找不足，为后续教学优化提供方向。（一）教学亮点1.情境创设贴合主题，激发学生学习兴趣。本节课以自然奇观为核心，通过短视频、高清图片等直观素材，创设生动的教学情境，让学生在直观体验中感受自然之美，自然引入知识点，有效调动了学生的参与积极性，贴合七年级学生好奇心强、喜欢直观体验的认知特点，同时渗透了热爱自然、保护环境的意识，落实了人文性教学要求。2.知识点讲解细致，层次清晰。探究新知环节围绕3个核心知识点，循序渐进、层层深入，结合例句、小组探究、角色扮演等活动，细致讲解每个知识点的用法，同时融入即时检测，及时了解学生的掌握情况，做到“讲练结合”，贴合“教-学-评”一体化的教学理念，有效巩固了学生的知识记忆。3.分层设计落实到位，兼顾学生差异。课堂练习和课后任务均采用分层设计，基础层侧重知识巩固，提高层侧重能力提升，拓展层侧重迁移创新，贴合不同层次学生的学习需求，落实了新课标“因材施教”的教学建议，让每个学生都能在学习中获得成就感，激发学生的学习动力。4.核心素养渗透自然。本节课不仅注重语言知识的传授和语言技能的培养，还结合主题渗透了文化意识（了解不同自然奇观的特点）、思维品质（培养学生的对比、表达和探究能力）、学习能力（培养学生的自主学习、合作学习能力）和责任意识（培养环保意识），实现了核心素养的全面渗透，契合新课标要求。（二）存在不足1.时间分配不够合理。探究新知环节中，形容词比较级和最高级的讲解和小组探究占用时间稍长，导致课堂练习中的综合练习环节时间略显紧张，部分学生未能充分完成练习，也未能进