课程目标考试题目及答案

课程目标考试题目及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）1.课程目标的确定首先要考虑的因素是（）A.社会需求B.学科知识C.学生身心特点D.教育者的意愿2.以下属于行为目标取向优点的是（）A.强调学生的自主探究B.具有精确性、具体性C.注重过程体验D.关注学生的个性差异3.生成性目标的提出者是（）A.泰勒B.斯腾豪斯C.杜威D.布鲁姆4.课程目标中“培养学生良好的学习习惯”属于（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.无法确定5.学校课程目标的制定依据不包括（）A.课程标准B.学校办学理念C.家长的期望D.学生实际6.下列哪项不属于普遍性目标的特点（）A.宏观性B.模糊性C.具体性D.规范性7.三维课程目标是（）提出的。A.基础教育课程改革纲要B.教育法C.教师法D.义务教育法8.“能够熟练运用乘法口诀进行简单乘法运算”属于（）目标。A.表现性B.生成性C.行为D.普遍性9.对课程目标进行分层设计的意义不包括（）A.适应学生差异B.提高教学效率C.增加教学难度D.明确教学方向10.课程目标设计的首要环节是（）A.目标分解B.目标表述C.目标筛选D.目标确立二、多项选择题（每题2分，共10题）1.课程目标的功能有（）A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能2.制定课程目标的基本环节包括（）A.明确教育目的B.分析学生C.研究社会D.筛选内容3.行为目标取向的局限性有（）A.忽视学生的主动性B.难以反映高级心智技能C.无法准确测量D.不重视过程4.生成性目标的实施条件包括（）A.教师有较高的专业素养B.丰富的课程资源C.学生具备一定基础D.固定的教学模式5.下列属于表现性目标取向的特点是（）A.关注学生的个性化表现B.强调创造精神C.重视结果的统一性D.描述学生的活动过程6.课程目标表述的基本要素有（）A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现程度7.从课程目标的层次来看，包括（）A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标8.课程目标设计的原则有（）A.整体性原则B.可行性原则C.时代性原则D.灵活性原则9.影响课程目标制定的社会因素有（）A.政治经济制度B.科技发展水平C.文化传统D.人口数量10.确定课程目标的方法有（）A.筛选法B.参照法C.调查法D.实验法三、判断题（每题2分，共10题）1.课程目标等同于教学目标。（）2.普遍性目标取向具有较强的针对性。（）3.行为目标取向注重对学生学习过程的描述。（）4.生成性目标完全不需要预设。（）5.表现性目标取向强调学生的独特表现。（）6.课程目标的表述必须是可测量的。（）7.教育目的是课程目标的具体化。（）8.制定课程目标不需要考虑学科知识体系。（）9.课程目标设计应充分考虑学生的个体差异。（）10.社会需求是确定课程目标的唯一依据。（）四、简答题（每题5分，共4题）1.简述行为目标取向的含义。答：行为目标取向是以具体的、可操作的行为形式陈述的课程目标，旨在明确学生通过学习后能做什么，具有精确性、具体性和可操作性，便于教师教学和对学生学习结果进行评价。2.简述课程目标与教育目的、培养目标的关系。答：教育目的是国家对培养人的总的要求，具有宏观性；培养目标是不同类型、层次学校培养人的具体要求；课程目标是课程本身要实现的具体目标。培养目标、课程目标是教育目的的具体化，层层细化。3.简述制定课程目标时分析学生的要点。答：要点包括学生的身心发展规律与特点，如年龄特征等；学生已有的知识经验基础；学生的兴趣、需要和学习风格等，以便使课程目标符合学生实际，促进其发展。4.简述课程目标设计的整体性原则。答：整体性原则要求课程目标设计要涵盖知识、技能、情感态度等多个方面，各方面相互联系、相互促进。同时要考虑不同学段、不同学科课程目标的衔接与整合，形成有机整体。五、讨论题（每题5分，共4题）1.讨论行为目标取向和生成性目标取向在教学中的运用及优缺点。答：行为目标利于明确教学任务和评价，但忽视学生主动性。在教学中适用于技能训练等。生成性目标关注学生自主探究，可激发创造力，但对教师要求高，实施难度大，适合探究性学习。两者应根据教学内容和学生情况合理运用。2.谈谈如何在课程目标设计中体现时代性原则。答：要关注当下社会政治、经济、科技、文化等发展趋势。引入新的知识、理念和方法，培养学生适应时代需求的能力，如信息素养、创新思维等，使课程目标跟上时代步伐，为学生未来发展奠基。3.讨论表现性目标取向对学生个性化发展的意义。答：表现性目标取向尊重学生差异，鼓励独特表现与创造。让学生在活动中展现个性，发展兴趣特长，培养自主精神与创新能力，更能满足不同学生的学习需求，促进其个性化成长。4.探讨课程目标设计与课程实施之间的关系。答：课程目标设计为课程实施指明方向，是实施的依据和标准。合理的目标利于实施顺利开展。而课程实施是目标的实践过程，通过实施可检验目标合理性，反馈后对目标进行调整完善，二者相互依存、相互促进。答案一、单项选择题1.C2.B3.B4.C5.C6.C7.A8.C9.C10.D二、多项选择题1.ABCD2.ABC