苏教版四年级语文教学设计案例

一、教材分析《桂花雨》是苏教版小学语文四年级上册的一篇散文佳作。课文以细腻的笔触回忆了作者童年时代在家乡摇桂花的欢乐情景，字里行间弥漫着浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的眷恋。文章语言质朴清新，情感真挚自然，将叙事与抒情巧妙结合，是引导学生感受语言文字魅力、体悟作者情感、培养阅读能力的优质范本。本单元以“人间真情”为主题，《桂花雨》作为其中的一篇，不仅承接了单元情感教育的主线，更在语言表达的学习上，为学生提供了学习细节描写、借物抒情等写作方法的范例。二、学情分析四年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解生字词的基本含义，并能初步把握课文的主要内容。他们对童年生活的趣事充满兴趣，容易与课文中摇桂花的欢乐场景产生共鸣。然而，对于“桂花雨”所蕴含的深层情感——即作者对故乡的思念以及对童年纯真岁月的怀念，学生理解起来可能存在一定难度。此外，学生在体会关键词句表情达意的作用方面，仍需教师的有效引导和点拨。因此，教学中应注重创设情境，引导学生多读多想，在语言实践中提升感悟能力。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。3.学习作者通过具体事例表达真情实感的写作方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文主要内容，感受摇桂花的乐趣。2.借助品词析句、朗读感悟等方法，体会作者对故乡桂花的喜爱和对童年生活的怀念之情。（三）情感态度与价值观1.感受桂花的香气与美丽，体会童年生活的乐趣。2.激发对家乡的热爱和对美好往事的回忆与珍惜。四、教学重难点教学重点：1.感受作者童年摇桂花的乐趣。2.体会作者对故乡桂花的喜爱和对童年生活的怀念之情。教学难点：理解“桂花雨”的含义，以及作者借“桂花雨”所寄托的思乡情怀。五、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含桂花图片、桂花飘落的视频、相关音乐等），准备桂花（或桂花香气的物品）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关桂花的图片或小故事（可选）。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.感官体验，激发兴趣：（教师可提前在教室角落放置一小盆桂花或喷洒少许桂花香气的香水）师：同学们，一走进教室，你们闻到了什么特别的气味吗？（引导学生说出“香味”）这是什么花散发出的如此迷人的香气呢？（出示桂花图片或实物）对，是桂花。桂花虽小，其香却能沁人心脾，令人陶醉。今天，我们就要一起学习一篇与桂花有关的散文，题目叫——《桂花雨》。（板书课题，齐读课题）2.质疑课题，引发思考：师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设学生问题：桂花怎么会像雨一样呢？桂花雨是什么样的？作者为什么要写桂花雨？）带着这些疑问，让我们一同走进课文，去探寻其中的奥秘吧！（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读，读准读通：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了一件什么事？2.检查字词，扫清障碍：（出示本课生字词，指名认读，开火车读，齐读，重点指导易错字的读音和写法，如“缀”、“缠”、“箩”等，并引导学生结合上下文或工具书理解词义。）3.再读课文，梳理脉络：师：生字词我们都掌握了，现在请同学们默读课文，思考：课文主要回忆了作者童年时的一件什么趣事？（引导学生概括：作者回忆了童年时在家乡摇桂花的欢乐情景。）（三）精读品悟，体会情感（约20分钟）1.聚焦“摇桂花”，感受乐趣：（1）师：作者童年时最喜欢做的事就是摇桂花。请同学们细读课文第二、三自然段，找出描写摇桂花的句子，读一读，想一想，从中你感受到了什么？（2）学生自主阅读，圈点勾画。（3）小组交流，分享感受。（4）班级汇报，重点品读：*“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”（抓住“可乐了”、“使劲地摇”体会作者的兴奋与快乐。）*“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”师：这句话写出了桂花飘落时的情景，像什么？（像下雨）是什么样的雨？（好香的雨——桂花雨）（播放桂花飘落的视频，或引导学生想象画面）师：同学们，想象一下，当金黄色的桂花像雨点一样纷纷扬扬地从树上落下来，落在你的头上、身上，那是一种怎样的景象？你会有什么样的感觉？（引导学生说出“美”、“香”、“开心”、“兴奋”等）师：让我们带着这种喜悦的心情，再来读一读这句话。（指名读，齐读，读出欢乐的语气。）*“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。”（体会桂花的实用价值，以及给作者童年带来的甜蜜回忆。）2.品味“桂花雨”，感悟深情：（1）师：作者为什么把摇落的桂花叫做“桂花雨”呢？仅仅是因为桂花像雨点一样落下来吗？（引导学生深入思考）（2）重点研读最后一个自然段：师：后来，作者离开了家乡，来到了杭州。杭州的桂花也很香，作者喜欢吗？（出示句子：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。”）师：母亲是怎样评价杭州的桂花的？（出示母亲的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）师：母亲说的仅仅是桂花的香味吗？（引导学生理解：母亲思念家乡，家乡的桂花承载着母亲对家乡的记忆和情感，因此在母亲心中，家乡的桂花是无可替代的。）师：那么，作者写“桂花雨”，仅仅是写童年摇桂花的快乐吗？（引导学生体会作者对童年生活的怀念，以及对故乡的深深眷恋之情。“桂花雨”不仅是桂花飘落的景象，更是作者心中浓浓的思乡雨。）（四）拓展延伸，升华情感（约5分钟）1.畅谈感受，分享记忆：师：学完了这篇课文，相信大家对桂花雨都有了自己的感受。在你的童年记忆中，有没有像“桂花雨”一样让你难忘的美好瞬间或有趣的事情呢？可以和大家分享一下吗？（鼓励学生自由发言，分享自己的童年趣事，感受生活中的美好。）2.回归课题，深化理解：师：是啊，童年的记忆总是那么美好。作者用饱含深情的笔触，为我们描绘了一幅动人的“桂花雨”图，这雨中不仅有桂花的芬芳，更有童年的欢乐和浓浓的乡愁。让我们再次深情地朗读课题——《桂花雨》。（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：师：今天，我们一同感受了作者童年摇桂花的乐趣，也体会了作者对故乡桂花的喜爱和深深的思念之情。希望同学们也能像作者一样，用心感受生活中的美好，并学会用文字记录自己的真情实感。2.作业布置：（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（2）摘抄课文中描写桂花或表达作者情感的优美词句。（3）小练笔：《我最喜欢的一种花》（或《童年趣事》），要求写出自己的真情实感。七、板书设计桂花雨（香气）迷人摇桂花（情景）纷纷扬扬（感受）快乐（像下雨，好香的雨）（母亲的话）家乡的桂花最香（情感）思念童年眷恋故乡八、教学反思（预设）本设计力求以学生为主体，通过情境创设、朗读感悟、合作探究等多种方式，引导学生主动参与到学习过程中。在教学重点“摇桂花”的乐趣时，通过让学生品读关键词句、想象画面、结合自身体验等方法，使学生能够较好地体会作者的情感。对于教学难点“桂花雨”的深层含义及思乡情怀，则通过引导学生联系母亲的话，进行对比和感悟，层层深入。在实际教学中，应关注学生的个体差异，对于理解较慢的学生要给予更多的引导