六年级英语下册《狮子和老鼠》故事课教案

六年级英语下册《狮子和老鼠》故事课教案一、教学理念与理论依据本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合大单元教学与英语学习活动观理念。我们认为，语言学习不应是孤立的知识点堆砌，而应是在有意义的情境中，通过综合性、关联性和实践性的活动，发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的过程。本课时作为单元起始，将故事视为一个完整的、富有文化内涵和思维张力的“意义场”，引导学生在理解、体验、探究寓言故事的过程中，初步建构“强弱之辨与互助价值”的主题认知，为单元深度学习奠定基础。同时，借鉴跨学科视野，融入戏剧教育（DramainEducation）的表现性策略与批判性阅读（CriticalReading）的思辨方法，旨在打造一个互动深入、思维活跃、情感浸润的高效课堂。二、教学背景与内容分析1.教材分析：本节课内容选自译林版英语六年级下册Unit1的Storytime板块，为本单元核心叙事文本。故事改编自经典伊索寓言《狮子和老鼠》，语言生动，情节对比鲜明，对话简洁而富有戏剧性，蕴含“勿以善小而不为”、“强弱并非绝对”的深刻哲理。文本包含一般过去时态的叙述性语言及关键对话，是学生复习巩固过去时、学习描述情绪与动作短语、并初步接触宾语从句（Icanhelpyou）的良好载体。2.学情分析：授课对象为六年级下学期学生。他们已具备一定的英语词汇量和句型积累，能够进行简单的篇章阅读与信息提取。他们对故事性强、富有哲理的内容兴趣浓厚，抽象逻辑思维和批判性思维能力正处于快速发展期。但部分学生在基于文本进行深度推理、寓意概括及个性化表达方面可能存在挑战。同时，面对小升初的过渡，培养其高阶思维与综合语言运用能力尤为重要。3.教学目标1.4.语言能力：学生能听懂、读懂故事，在语境中理解并初步运用核心词汇与短语，如：large,strong,weak,woke…up,let…go,madeabighole,becamefriends等；能流利、有感情地朗读或表演故事关键片段。2.5.学习能力：通过预测、图片环游、情节排序、角色分析等策略，提升自主阅读与信息整合能力；通过小组合作表演与讨论，培养协作学习能力。3.6.思维品质：通过对比狮子与老鼠在不同情境下的状态与行为，发展对比分析能力；通过探讨“小动物如何能帮助大动物”、“强弱的变化”等问题，提升逻辑推理与批判性思维能力。4.7.文化意识：感知伊索寓言的文化特质，理解故事中蕴含的“相互尊重、互助友爱”的普世价值，初步形成不以貌取人、珍视每一种力量的正确价值观。8.教学重难点1.9.教学重点：理解故事大意与情节发展；在语境中学习核心语言；体会故事角色情感变化。2.10.教学难点：理解并初步阐释故事的深层寓意；能运用所学语言和逻辑，连贯地复述故事或表达个人观点。11.教学准备：多媒体课件（含故事动画、音频、重点图文）、角色头饰（狮子、老鼠）、情节图片卡片、学习任务单、板书设计框架。三、教学过程实施(一)主题情境导入，激活认知图示(Prereading:约8分钟)1.师生问候后，教师呈现一个谜语：“Iamthekingoftheforest.Iambigandstrong.Ihavealoudroar.WhatamI?”引导学生猜出“lion”。随后展示老鼠图片，提问：“Whatdoyouthinkofamouse?Isitstrongorweak?”通过对比，自然引出关键词“strong”与“weak”，并板书。2.教师创设问题情境：“Ifalionmeetsamouse,whatwillhappen?Willtheybefriends?Orwillthelioneatthemouse?”鼓励学生自由发表预测，教师将学生的预测关键词（如：eat,play,help,friend等）简要记录。此环节旨在激活学生关于动物特征的已有知识，制造认知冲突，激发阅读期待。3.揭示课题：“Today,wearegoingtoreadafamousfableaboutthem:Thelionandthemouse.Let’sseewhoseguessisclosetothestory.”(二)多层次文本解构，深化意义探究(Whilereading:约22分钟)1.整体感知，把握脉络：播放故事动画（无字幕或英文字幕），让学生整体观看。观看后，提出概括性问题：“Whatisthestoryabout?”引导学生尝试用一两句话说出大意。随后，教师利用四幅核心情节图卡（狮子抓住老鼠、老鼠求饶、狮子被困、老鼠救狮子），请学生小组合作进行排序，并尝试为每幅图配一句解说词，初步梳理故事发展顺序（Beginning→Development→Climax→Ending）。2.细节精读，品味语言：学生打开课本，教师引导学生分段精读。图12（相遇与抓捕）：聚焦狮子与老鼠的形象对比。问题：“Howwasthelion?Howwasthemouse?”引导学生从文中找出描述性词语。通过动作模仿（walk,wakeup）和情感体验（angry,afraid），理解“Thelionwokeupandcaughtthemouse.”的场景。重点处理老鼠的哀求话语：“Pleasedon’teatme.Icanhelpyousomeday.”通过朗读，体会老鼠的恐惧与恳切。教师可设问：“Didthelionbelievethemouseatfirst?Whyorwhynot?”引导学生理解狮子起初的轻视。图3（狮子遇险）：引导学生观察狮子表情变化。问题：“Whathappenedtothelionday?Howdidhefeel?”学习短语“wascaughtinalargenet”和“bitthenet”，体会狮子的“sad”与“hopeless”。此处可引导学生预测：“Whocanetohelp?”图45（解救与结局）：验证预测。重点学习老鼠的行动：“madeabigholeinthenetwithhissharpteeth.”通过对比老鼠之前的“weak”与此刻的“helpful”，引发思考：“Wasthemouseweak?Howcouldhehelpthestronglion?”理解“smallbutuseful”的含义。最后，感受狮子态度的转变，理解“Fromthenon,theybecamefriends.”的圆满结局。3.朗读内化，培养语感：播放故事原声录音，学生跟读模仿，注意语音语调、意群停顿，尤其是角色对话的语气。随后开展分组朗读活动，可选择分角色朗读、接力朗读等形式，鼓励学生投入情感。(三)表现性任务驱动，促进迁移创新(Postreading:约10分钟)1.角色扮演，创意表达：学生以三人小组为单位（分别扮演狮子、老鼠和旁白），选择故事中的一个或两个场景进行改编和表演。教师提供语言支架和鼓励创意，如为角色添加适当的动作、表情和额外的合理对话。此活动综合考察学生对故事内容、语言和情感的理解与输出能力。2.深度思辨，价值建构：表演后，教师引导学生回归核心问题，开展阶梯式讨论：“Whydidthelionletthemousegoatfirst?”(回顾情节)“Howdidthelittlemousehelpthebiglion?”(分析细节)“Whatdoyouthinkofthelionandthemouseattheendofthestory?”(评价角色)“Whatcanwelearnfromthisstory?”(提炼寓意)教师鼓励学生多角度表达，并适时引导、总结，将学生的答案引向积极的价值取向，如：“Everyonehashisownstrength.”“Weshouldbekindtoothers.”“Friendscaneinallshapesandsizes.”将关键词句补充至板书。3.复述输出，巩固架构：借助板书的情节脉络图与关键词，教师示范复述故事梗概。随后请学生尝试独立或结对复述，为语言输出提供支架。四、教学评估与作业设计1.过程性评估：通过观察学生在预测、排序、讨论、表演等活动中的参与度、语言表达和思维表现，及时评估其理解程度与能力发展。通过倾听学生的提问与回答，评估其思维深度。2.总结性评估：通过复述故事、角色扮演的完成质量，综合评价学生对本课语言内容、故事结构与寓意的掌握情况。3.分层作业设计：基础性作业：听读故事录音至少三遍，力求语音准确、流畅。完成学习任务单上的故事情节排序练习。拓展性作业：选择一项完成：(a)以狮子或老鼠的口吻，写一篇简单的日记，讲述当天发生的事。(b)与家人分享这个故事，并说说你从中学到了什么，用英语或中文录制一段音频。创造性作业（选做）：尝试为故事设计一个新的结局，并画成四格漫画，配以简单英文句子。五、板书设计（板书采用图文结合的故事山形结构，直观呈现情节与寓意）Unit1Thelionandthemouse(Beginning)(Development)(Climax)(Ending)Lion:big,