基础加减法教学设计案例

基础加减法教学设计案例一、教学内容本单元主要教学10以内的基础加法和减法，包括加法的初步认识、减法的初步认识，以及得数在10以内的加法和相应的减法。二、授课对象小学一年级学生三、课时安排本单元计划安排6课时，其中加法初步认识及计算3课时，减法初步认识及计算3课时。本案例选取“5以内的加法”和“5以内的减法”作为重点示例，各占1课时。四、教学目标（一）知识与技能1.使学生初步理解加法的含义，认识加号“+”和等号“=”，能正确读出加法算式。2.使学生初步理解减法的含义，认识减号“-”，能正确读出减法算式。3.使学生能正确计算5以内的加法和减法，掌握计算方法。4.能根据情境图或简单的文字信息，列出相应的加法或减法算式，并能口述算式表示的含义。（二）过程与方法1.通过具体情境、动手操作（如摆小棒、拨计数器等）和游戏活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，理解加减法的意义。2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。3.引导学生学会与同伴合作交流，体验数学学习的乐趣。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。2.在学习过程中，培养学生积极思考、勇于探索的精神和认真书写的习惯。3.培养学生初步的数学应用意识。五、教学重难点（一）教学重点1.理解加法和减法的含义。2.掌握5以内加减法的计算方法，并能正确计算。（二）教学难点1.理解加法中“合起来”和减法中“去掉一部分”的含义。2.能根据情境正确列出加减法算式，并理解算式所表示的实际意义。六、教学准备1.教具：多媒体课件（包含情境图、动画演示）、计数器、数字卡片（0-5）、符号卡片（+、-、=）、小棒若干、磁性黑板。2.学具：学生每人准备小棒若干（或小圆片）、练习本、铅笔、橡皮。七、教学过程（以“5以内的加法”第一课时为例）（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.故事引入：教师可以讲述一个简短的小故事，如：“春天来了，草地上来了几只可爱的小兔子。（课件出示2只小兔子在吃草）过了一会儿，又来了几只小兔子和它们一起玩。（课件再出示1只小兔子）现在草地上一共有几只小兔子呢？”2.引导思考：“同学们，我们怎样才能知道现在一共有几只小兔子呢？”鼓励学生自由发言，引导学生说出“把原来的2只和又来的1只合起来”。3.揭示课题：“把两部分合起来，求一共有多少，我们可以用一种新的方法来计算，这就是今天我们要学习的——加法。”（板书课题：加法）（二）探究新知，理解算理（约15分钟）1.初步感知加法含义*操作体验：*教师引导：“刚才我们看到了2只小兔子，又来了1只。现在请同学们拿出你的小棒，先摆2根小棒表示原来的2只小兔子，再摆1根小棒表示又来的1只小兔子。”*提问：“现在你把这两部分小棒合在一起，数一数，一共有几根小棒？”（学生操作后回答：3根）*抽象算式：*教师讲解：“把2和1合起来，我们可以用加法算式来表示。2和1中间用一个‘+’号连接，‘+’号叫做加号，读作‘加’。合起来一共是3，就在后面写‘=3’，‘=’号叫做等号，读作‘等于’。”（教师边说边板书：2+1=3）*带领学生读算式：“2加1等于3。”*提问：“谁能说一说这个算式中的‘2’表示什么？‘1’表示什么？‘3’表示什么？‘+’表示什么意思？”（引导学生结合情境和操作过程说出各部分的含义）2.进一步理解加法含义*课件出示情境图：如“3个红气球，1个蓝气球，一共有几个气球？”或“小明左手有2块糖，右手有3块糖，一共有几块糖？”（选择与学生生活贴近的情境）*学生自主探究：*提问：“图上告诉我们什么？求什么？用什么方法计算？”*请学生独立思考，同桌互相说一说，然后在练习本上尝试写出加法算式，并和同桌交流算式的意义。*集体交流反馈：指名学生回答，教师根据学生回答板书算式（如3+1=4），并再次强调算式中各部分的含义及算式的读法。3.学习计算方法*提问：“我们是怎样算出2+1=3，3+1=4的呢？”*引导学生回顾操作过程：“我们是通过数一数合起来的小棒（或物体）的个数算出来的。”*教师小结：计算加法时，可以先记住一个数，再接着数另一个数，数到几就是几。例如计算2+1，我们可以先记住2，再接着数1个数，3，所以2+1=3。（也可以引导学生用数的组成来计算，如2和1组成3，所以2+1=3，根据学生实际情况选择合适的方法）（三）巩固练习，深化理解（约15分钟）1.基础练习*看图列式：完成教材中的“做一做”，让学生根据情境图独立列出加法算式，并说一说算式表示的意思。*摆一摆，算一算：教师说算式，学生用小棒摆一摆，再说出得数。如“1+2=？”学生摆1根，再摆2根，合起来数是3。*口算抢答：教师出示5以内的加法口算卡片（如1+3，2+2，3+2等），学生抢答得数。2.变式练习*填一填：在□里填上合适的数。如：□+2=5，3+□=4。*说一说，算一算：引导学生结合生活中的例子，说一说加法算式。如“教室里有4个男生，2个女生，一共有几个学生？”（4+2=6）3.游戏活动：“找朋友”*准备一些写有数字（0-5）和“+”、“=”号的卡片。*请几名学生上台，每人拿一张卡片，其中两人拿数字卡片，一人拿“+”号，一人拿“=”号，一人拿得数卡片，让他们合作组成一个正确的加法算式。例如：拿“2”和“3”的学生站在“+”号两边，拿“5”的学生站在“=”号后面，组成“2+3=5”。（四）课堂小结，回顾提升（约5分钟）1.今天我们学习了什么知识？（加法）2.什么情况下我们用加法计算？（把两部分合起来，求一共有多少的时候）3.我们认识了哪些符号？（加号“+”，等号“=”）4.你觉得加法有趣吗？生活中哪些地方会用到加法？（五）布置作业，巩固延伸（约2分钟）1.完成教材对应练习中的加法计算题。2.回家后，和爸爸妈妈一起玩“加法拍手”游戏：一人说“我拍2”，另一人说“我拍3”，一起说“2加3等于5”。3.观察生活中的事物，提出一个用加法解决的问题，并把算式写下来明天和同学分享。八、板书设计（5以内的加法）加法把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。`2+1=3`加号等号读作：2加1等于3。`3+1=4`读作：3加1等于4。（可配合简单的情境图简笔画，如小兔子、气球等，帮助学生直观理解）---九、“5以内的减法”课时设计思路简述“5以内的减法”教学设计思路与加法类似，但需重点突出“从总数里去掉一部分，求还剩多少”的含义。1.情境导入：通过“原来有5个苹果，吃了2个，还剩几个？”或“草地上有4只小鸡，走了1只，还剩几只？”等情境，引出“去掉一部分，求剩下多少”用减法计算。2.探究新知：*结合动手操作（如从5根小棒中拿走2根，看还剩几根）理解减法含义。*认识减号“-”，学习减法算式的写法和读法（如5-2=3，读作“5减2等于3”）。*引导学生理解算式中各部分表示的意义，特别是“减号”表示“去掉”、“拿走”的意思。3.巩固练习：设计看图列式（虚线框、划掉等表示去掉）、根据算式摆小棒、口算、解决简单实际问题等练习。4.区别联系：在加减法都学完后，可设计对比练习，帮助学生区分何时用加法，何时用减法。十、教学反思与拓展*关注个体差异：在操作和练习过程中，注意观察学生的表现，对理解较慢的学生要进行个别辅导，鼓励他们多动手、多表达。*生活化教学：尽量将数学知识与学生的生活实际紧密联系，让学生感受到数学的实用性和趣味性。*游戏化教学：低年级学生注意力集中的时间较短，多采用游戏、竞赛等形式，保持学生的学习兴趣。*培养数感：在计算过程中，不仅要求学生会算，更要引导他们理解算理，通过数的组成等方法帮助计算，逐步培养数感。*后续延伸：本单元是加减法的起始，后续将学习1