一年级数学《减法》教学设计

一年级数学《减法》教学设计一、教学内容义务教育教科书一年级数学上册《减法》。二、学情分析本节课的教学对象是一年级学生。他们在入学前已经积累了一定的生活经验，对“去掉”“拿走”等现象有初步的感知，但对减法的含义及算式表达还处于完全陌生的状态。这个年龄段的孩子注意力持续时间较短，以具体形象思维为主，喜欢游戏、故事和动手操作。因此，教学中需创设生动有趣的情境，引导学生通过直观感知、动手操作来理解减法的意义，建立减法的初步概念。三、教学目标1.知识与技能：初步理解减法的含义，认识减号“-”，会读、写减法算式，能正确计算10以内的减法。2.过程与方法：通过观察、操作、演示等活动，引导学生经历从具体情境中抽象出减法算式的过程，培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养学生积极参与数学活动的兴趣和信心。四、教学重难点*重点：理解减法的含义，正确计算10以内的减法。*难点：理解减法的含义，即从总数里去掉一部分，求另一部分是多少。五、教学准备多媒体课件、小棒、圆片（或其他学具）、主题图、算式卡片。六、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.复习加法：*师：小朋友们，我们上节课学习了加法，还记得吗？（记得）那老师要考考大家啦！（出示图片：左边3个苹果，右边2个苹果）谁能说说图上有什么，并用加法算式表示出来？*引导学生说出：左边有3个苹果，右边有2个苹果，合起来一共有5个苹果，算式是3+2=5。*师：说得真好！加法就是把两部分合起来，求一共有多少。2.创设情境，引出“去掉”：*师：今天天气真好，小猴子来到果园里摘桃子（出示主题图1：树上有5个桃子，一只小猴子）。看，树上原来有几个桃子呀？（5个）*（课件演示：小猴子摘走了1个桃子）师：哎呀，发生什么事了？（小猴子摘走了1个桃子）*师：现在树上的桃子是变多了还是变少了？（变少了）变少了，我们可以用一种新的运算来表示，今天我们就一起来学习这种运算——减法。（板书课题：减法）（二）探究新知，理解意义1.初步感知减法含义：*师：我们再来看刚才小猴子摘桃子的事情。树上原来有5个桃子，小猴子摘走了1个，“摘走了”是什么意思呀？（拿走了，去掉了）*师：对，“摘走了”就是从原来的5个桃子里去掉了1个。那现在树上还剩下几个桃子呢？（4个）*师：我们一起来数一数（师生共同点数剩下的桃子）。从5个里面去掉1个，还剩4个。2.认识减号和减法算式：*师：从5个里面去掉1个，还剩4个，这种“去掉”的过程，我们可以用减法算式来表示。（边说边板书）*师：原来有5个桃子，我们先写“5”。去掉1个，我们用一个新的符号来表示“去掉”，它叫做“减号”（板书“-”），读作“减”。去掉了1个，就在减号后面写“1”。还剩4个，我们就用“等于号”连接，写上“4”。*师：这个算式就读作：5减1等于4。（带领学生齐读算式2-3遍）*师：谁能结合桃子的事情，说说这个算式里的“5”表示什么？“1”表示什么？“4”表示什么？“-”表示什么？（多请几名学生回答，确保理解）3.动手操作，深化理解：*活动一：摆小棒*师：请小朋友们拿出5根小棒，代表5个桃子。现在，去掉2根小棒，看看还剩几根？（学生动手操作，教师巡视指导）*师：谁来说说你是怎么做的？结果是多少？你能列出一个减法算式吗？（引导学生说出：5-2=3，并说说每个数表示的含义）*活动二：我说你做*师：老师说一个情境，你们用小棒摆一摆，并列式计算。听好：原来有4块糖，吃掉了2块，还剩几块？（学生操作，列式：4-2=2）*师：谁愿意当小老师，也来说一个这样的情境，让大家摆一摆，算一算？（鼓励学生创编情境，巩固减法意义）4.教学减法的另一种情境：从总数中去掉一部分*（出示图片：草地上有3只小鸡在吃食，走掉了1只）*师：谁能说说图上有什么？发生了什么变化？（草地上原来有3只小鸡，走掉了1只）*师：走掉了1只，就是从原来的3只里面去掉了1只，还剩几只？怎样列算式？（3-1=2）*师：这个算式表示什么意思呢？（引导学生说出：从3只里面去掉1只，还剩2只）*师小结：像这样，从一个数里去掉一部分，求还剩下多少，都可以用减法来计算。（三）巩固练习，拓展应用1.看图列式：*（课件出示教材中的主题图，如：小丑手中有4个气球，飞走了1个）*师：谁能看懂这幅图？用什么方法计算？怎样列式？（4-1=3）为什么用减法？*（再出示几幅类似的图片，如：有5个五角星，划掉2个；有2个小朋友，走了1个等，让学生独立列式，并说说算式的意义）2.根据算式说情境：*师：老师说一个算式，你们能不能编一个用这个算式解决的小故事呢？比如：3-2=1。（引导学生编故事，如：我有3块橡皮，送给同桌2块，还剩1块。）*师：谁也来试试，用5-3=2编个小故事？（鼓励学生大胆发言）3.算一算，连一连：*课件出示一些减法算式和对应的得数图片，让学生计算后连线。（如：4-0=，2-1=，3-3=等，渗透被减数和减数相同结果为0，以及一个数减0还得原数的知识点，但不做硬性要求，通过练习让学生初步感知）4.生活中的减法：*师：小朋友们，想一想，我们生活中还有哪些事情可以用减法来解决呢？（引导学生联系生活实际，如：妈妈买了5个苹果，我吃了1个，还剩几个？我有4支铅笔，用了1支，还剩几支？）（四）课堂总结，回顾提升*师：小朋友们，今天我们学习了什么新知识呀？（减法）*师：什么时候我们会用到减法呢？（从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候）*师：我们认识了哪个新符号？（减号“-”）*师：减法算式怎么读呢？（如：5-2=3读作5减2等于3）*师：今天大家表现都很棒，不仅认识了减法，还会用减法解决问题了，真了不起！七、板书设计减法（情境图：树上5个桃，摘走1个）从5个里面去掉1个，还剩4个。5-1=4读作：5减1等于4（减号）（学生操作示例：5根小棒，去掉2根）5-2=3（练习中的典型算式）3-1=24-2=2八、作业布置1.回家后，和爸爸妈妈一起玩“减法拍手”游戏：比如爸爸说“我有5个苹果，给你2个”，你就说“5减2等于3，还剩3个”。2.观察一下家里的物品，编一个用减法解决的小故事，并把算式写下来告诉爸爸妈妈。九、教学反思（预设）本节课的设计注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，引导学生在具体情境中理解减法的含义。通过观察、演示、操作、表述等多种方式，调动学生的多种感官参与学习，让学生在做中学、玩中学，初步建立减法的概念。教学中，应关注学生的语言表达，鼓励他们完整地描述情境和算式的意