部编语文四年级上册21课《古诗三首》教案

部编语文四年级上册21课《古诗三首》教案一、教学总览本课收录了《出塞》《凉州词》《夏日绝句》三首古诗，均为传诵千古的名篇。《出塞》与《凉州词》描绘了古代边塞的壮阔景象与将士情怀，《夏日绝句》则借古讽今，抒发了深沉的爱国情怀与英雄气概。教学中，应引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美与意境美，初步理解诗句含义，体会诗人情感，并激发对古典诗词的热爱。二、教学目标1.认识本课生字，会写“塞、秦、征”等字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.通过注释、插图、联系上下文等方法，理解诗句大意，初步体会诗歌所描绘的景象和诗人表达的思想感情。3.感受古诗的凝练与魅力，培养对祖国语言文字的热爱，树立民族自豪感。三、教学重难点*重点：有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。*难点：体会诗歌所蕴含的思想感情，特别是《出塞》中对良将的期盼，《凉州词》中将士的复杂情感，以及《夏日绝句》中诗人的豪情壮志。四、教学准备教师：制作包含古诗、注释、插图、相关背景资料（如边塞风光、历史人物简介）的课件。学生：预习古诗，圈出生字，借助工具书尝试理解字词意思。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时(《出塞》《凉州词》)(一)导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，古诗就是这文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，我们就要学习两首描绘古代边塞生活的著名诗篇，去感受那金戈铁马、烽火狼烟的岁月。2.板书课题：古诗三首（《出塞》《凉州词》），齐读课题。简介“塞”“凉州”的含义，初步感知边塞诗的特点。(二)初读感知，识记生字1.学习《出塞》*教师范读，学生注意听准字音和节奏。*学生自由朗读，圈出生字，借助拼音多读几遍。*指名朗读，正音。重点指导“塞（sài）”“秦（qín）”“征（zhēng）”“还（huán）”等字的读音。*指导书写：“塞”（注意上中下结构，中间部分的写法）、“秦”（注意下部是“禾”不是“木”）。学生描红、临写。*再读古诗，要求读得正确、流利。2.学习《凉州词》*方法同上。重点指导“琵（pí）琶（pá）”“催（cuī）”“醉（zuì）”“沙场（shāchǎng）”等字词的读音和写法。*注意“葡萄美酒夜光杯”中“葡萄”的读音及字形。(三)品读《出塞》，体会情感1.解题：“出塞”是什么意思？（古代指到边疆戍守）2.逐句品读，理解诗意。*“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”*引导学生看注释，理解“秦时明月汉时关”的巧妙（互文手法，意即秦汉时的明月，秦汉时的关隘），感受时空的久远与边塞的苍茫。*“万里长征人未还”：从“万里”感受征途遥远，从“人未还”感受战争的残酷和戍边将士的艰辛与思乡之情。*想象画面：读到这里，你仿佛看到了什么？听到了什么？*“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”*理解“但使”“龙城飞将”（可简介李广事迹，泛指英勇善战的将领）“不教”“胡马”“度阴山”。*讨论：诗人为什么会发出这样的感叹？这表达了他怎样的愿望？（希望有良将镇守边疆，让百姓过上和平安宁的生活）3.整体把握，读出情感。*这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对边疆战事的关注，对戍边将士的同情，对良将的期盼，对和平的渴望。）*指导朗读：前两句语调稍沉，读出苍凉感；后两句语调激昂，读出期盼与豪情。*尝试背诵。(四)品读《凉州词》，感受意境1.解题：“凉州词”是唐代乐府曲名，多写边塞生活。2.逐句品读，品味诗意。*“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”*引导学生理解“葡萄美酒”“夜光杯”描绘的宴饮场面的丰盛与奢华。*“欲饮琵琶马上催”：正要畅饮时，琵琶声从马上传来，催促将士们出征。这“催”字，你读出了什么？（宴会的欢乐被打断，战争的紧张感，将士们复杂的心情——既有宴饮的愉悦，又有出征的豪迈与无奈。）*“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”*这是将士们的豪言壮语。他们喝醉了躺在战场上，请不要笑话。你觉得他们是真的想喝醉吗？这句诗表现了将士们怎样的气概？（豪放、旷达，将生死置之度外的英雄气概，也暗含了战争的残酷。）3.体会情感，读出韵味。*这首诗与《出塞》在情感表达上有何异同？（同：都与边塞战争有关；异：《出塞》更多的是对和平的期盼和对良将的渴望，《凉州词》则更侧重于描绘边塞将士豪放不羁的生活和视死如归的勇气。）*指导朗读：前两句读出宴饮的欢快与出征的急促；后两句读出将士的豪放与悲壮。*尝试背诵。(五)课堂小结，拓展延伸1.今天我们学习了两首边塞诗，感受到了边塞的苍凉、战争的残酷以及将士们的豪情与无奈。2.作业：背诵《出塞》《凉州词》，并尝试用自己的话说说诗句的意思。第二课时(《夏日绝句》及总结拓展)(一)复习旧知，导入新课1.背诵《出塞》《凉州词》。2.谈话：边塞诗让我们感受到了金戈铁马的豪情。今天我们来学习另一首风格迥异但同样震撼人心的诗——李清照的《夏日绝句》。（板书课题及作者）3.简介李清照：宋代著名女词人，婉约派代表，但这首诗却充满了英雄气概。(二)初读感知，识记生字1.教师范读，学生注意字音和节奏。2.学生自由朗读，圈出生字“项（xiàng）”。3.指导书写“项”字。4.指名朗读，正音，要求读准、读顺。(三)精读品味，感悟诗情1.逐句研读，理解诗意。*“生当作人杰，死亦为鬼雄。”*理解“人杰”（人中豪杰）、“鬼雄”（鬼中的英雄）。*讨论：这两句诗是什么意思？（活着的时候应当做人中的豪杰，死了之后也要做鬼中的英雄。）*你从这两句诗中感受到了什么？（诗人对英雄豪杰的赞颂，以及自己远大的志向和崇高的气节。）*“至今思项羽，不肯过江东。”*简介项羽的故事（楚汉相争，项羽兵败垓下，乌江自刎）。*“不肯过江东”表现了项羽怎样的性格？（宁死不屈，有骨气。）*诗人为什么“至今思项羽”？（因为项羽有英雄气概，宁死不屈，不像南宋统治者那样苟且偷生。）2.深入体会诗人情感。*这首诗是在什么背景下写的？（可简要介绍南宋初年，金兵南下，朝廷偏安江南，不思进取的历史背景。）*诗人写这首诗的目的是什么？（借赞美项羽来讽刺南宋统治者的懦弱无能，抒发自己强烈的爱国情怀和对英雄的敬仰。）*对比：这首诗与前两首边塞诗在题材和情感上有何不同？（这是一首咏史诗，借古讽今，抒发的是对国家命运的担忧和对英雄的仰慕，充满了爱国激情。）3.指导朗读与背诵。*读出诗人的豪迈气概和对英雄的敬仰之情，语调铿锵有力。*个人读、齐读、指名读。*尝试背诵。(四)比较阅读，总结提升1.回顾三首诗：*《出塞》：期盼良将，渴望和平。*《凉州词》：边塞豪情，视死如归。*《夏日绝句》：赞颂英雄，忧国忧民。2.讨论：这三首诗虽然题材不同，情感各异，但都蕴含着一种共同的情感，是什么？（对国家、对民族的热爱之情。）3.总结：古诗是我国文化的瑰宝，寥寥数语，却蕴含着丰富的情感和深刻的道理。希望同学们能爱上古诗，多读多背，从中汲取精神力量。(五)拓展阅读，积累运用1.推荐阅读其他边塞诗或爱国诗篇，如王昌龄的《从军行》、岳飞的《满江红》（节选）等。2.作业：*背诵《夏日绝句》。*选择本课中自己最喜欢的一首诗，写几句感想。*搜集一两首其他爱国主题的古诗，与同学分享。七、板书设计21古诗三首《出塞》（王昌龄）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（苍凉、同情）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（期盼、渴望和平）《凉州词》（王翰）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（欢快、急促）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（豪放、悲壮）《夏日绝句》（李清照）生