教科版小学三年级上册科学《空气能占据空间吗》教学教案

教科版小学三年级上册科学《空气能占据空间吗》教学教案一、课题名称空气能占据空间吗二、授课年级三年级上册三、学科科学四、教材版本教科版五、课时安排1课时六、教学目标1.知识与技能：通过实验观察，知道空气能够占据空间；初步理解“占据空间”的含义；能举例说明生活中空气占据空间的现象。2.过程与方法：经历观察、猜测、实验、验证、讨论、交流等科学探究过程；学习控制变量进行对比实验的初步方法；培养动手操作能力和观察分析能力。3.情感态度与价值观：激发对科学探究的兴趣和好奇心；培养实事求是的科学态度和合作交流的意识；感受科学与生活的密切联系。七、教学重难点1.教学重点：通过实验探究，认识到空气能占据空间。2.教学难点：理解“占据空间”的含义，并能解释实验现象；设计简单的对比实验验证空气占据空间。八、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、水槽（或大塑料盆）、透明玻璃杯（或塑料瓶）若干、干纸团、湿抹布、气球、空饮料瓶（带盖，瓶盖钻孔）、漏斗、橡皮泥、水、小石块。2.学生准备：每小组一套实验材料（可提前分装在材料袋中）：水槽（或大塑料盆）1个、透明玻璃杯（或塑料瓶）2个、干纸团若干、气球2个、空饮料瓶（带盖，瓶盖钻孔）1个、漏斗1个、橡皮泥若干、记录单（可选）。九、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：师：同学们，请看老师手里的这个杯子（出示空杯子），它里面有东西吗？（学生自由回答：空的/什么都没有/有空气。）师：有的同学说里面有空气。那老师如果把这个杯子倒扣着，慢慢放进装满水的水槽里，会发生什么呢？（教师演示，杯子口刚接触水面）（学生猜测：水会进去/杯子会湿/杯子里会有水……）师：今天，我们就来研究和空气有关的一个有趣的问题——空气能占据空间吗？（板书课题：空气能占据空间吗）2.明确“空间”含义：师：“空间”是什么意思呢？（引导学生理解，比如：教室里的空间可以被我们占据，书包里的空间可以被书本占据。）简单说，就是物体所占的地方。（二）探究新知，实验验证（约20-25分钟）活动一：纸团会湿吗？——空气占据杯子空间1.提出问题，作出假设：师：如果老师把一个干纸团紧紧塞在杯子底部（演示操作，确保纸团不掉出），然后把杯子竖直倒扣，慢慢压入水底（强调：杯子不要倾斜），大家猜一猜，杯子里的纸团会湿吗？为什么？（学生分组讨论，大胆猜测，并说出理由。）2.设计实验，动手操作：师：到底谁的猜测正确呢？我们来做个实验验证一下。*实验材料：透明玻璃杯、干纸团、水槽（盛有水）。*实验步骤：①取一团干纸，紧紧塞在玻璃杯的底部，确保不会掉出来。②将水槽中装入约三分之二的水。③小心地将玻璃杯竖直倒扣，慢慢压入水槽底部（提醒学生注意观察杯口不要倾斜，整个过程保持竖直）。④停留几秒钟后，再将玻璃杯竖直拿出水面。⑤小心取出纸团，观察纸团是否变湿。*学生活动：分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全，仔细观察实验现象。3.交流研讨，得出结论：师：同学们，你们的纸团湿了吗？（大部分学生回答“没湿”）师：奇怪，杯子明明放进水里了，纸团为什么没湿呢？杯子里的空间被谁占据了呢？（引导学生思考，杯子里有空气，是空气占据了杯子里的空间，所以水进不去，纸团才没湿。）师：如果我们把杯子稍微倾斜一下，会看到什么？（引导学生尝试）（学生观察到有气泡冒出，再取出纸团会发现纸团湿了。）师：为什么倾斜后纸团就湿了呢？（空气跑出来了，水进去了，占据了杯子的空间。）小结1：看来，杯子里的空气确实占据了杯子的空间，阻止了水进入杯子，所以纸团没有湿。当空气被赶跑后，水就占据了杯子的空间。（板书：空气占据空间）活动二：气球能吹大吗？——空气占据瓶子空间1.提出新问题：师：我们知道了空气能占据杯子的空间，那它能占据瓶子的空间吗？老师这里有一个空瓶子和一个气球（出示带盖的空饮料瓶，瓶盖已钻孔）。如果我们把气球的口撑开，套在瓶口上（演示），现在，请一位同学上来试着吹一吹气球，看能不能把气球吹大？（请学生尝试，气球很难吹大或吹不大）师：咦，为什么气球吹不大呢？瓶子里有什么？（学生思考：有空气，空气占据了瓶子的空间。）2.实验验证，对比观察：师：如果老师把瓶子的盖子拧下来（露出瓶盖上的小孔），现在再请一位同学吹一吹，看看会怎样？（请另一位学生尝试，气球很容易吹大）师：两次实验，为什么结果不一样呢？（引导学生对比分析：第一次瓶子盖紧，里面的空气占据了空间，气球吹不大；第二次瓶子盖上有孔，里面的空气可以从小孔跑出来，所以气球就能吹大了。）小结2：瓶子里的空气也占据了瓶子的空间，当空气可以被“赶跑”时，气球就能占据瓶子的空间了。活动三：漏斗里的水会流下来吗？——进一步验证1.问题挑战：师：同学们真会思考！老师这里还有一个挑战。（出示漏斗、瓶子、橡皮泥、水）如果我们把漏斗插在空饮料瓶的瓶口，用橡皮泥把漏斗和瓶口之间的缝隙密封好（强调密封），然后往漏斗里倒水，水会流进瓶子里吗？（学生猜测，并说明理由。）2.实验观察：师：我们来试试看。（教师演示或分组实验）（学生观察到：水很难流下去，或者只流下一点点就不流了。）师：水为什么流不下去呢？瓶子里有什么？（引导学生思考：瓶子里有空气，空气占据了瓶子的空间，所以水进不去。）师：那怎样才能让漏斗里的水流进瓶子呢？（引导学生想办法：比如在瓶盖上钻个孔，让空气跑出来。）（教师演示或学生尝试：在瓶盖上钻孔后，水流顺利流下。）小结3：这个实验再次证明，空气确实占据了瓶子的空间。当空气能从孔中跑出时，水就能占据瓶子的空间了。（三）巩固练习，联系生活（约5-7分钟）1.讨论：生活中还有哪些现象说明空气占据空间呢？（引导学生举例：如给轮胎打气，轮胎鼓起来，是空气占据了轮胎的空间；吹气球，气球变大；我们吸气、呼气等。）2.小游戏/小思考：*师：我们用吸管喝饮料时，是我们把饮料“吸”上来的吗？这里面有没有空气占据空间的原理呢？（引导学生课后思考或简单解释：我们吸气时，嘴里的空气被吸走，饮料瓶里的空气就把饮料压进吸管，进入嘴里。）*师：如果把一个空的塑料袋撑开，然后扎紧袋口，袋子鼓起来，这说明了什么？（空气占据了塑料袋的空间。）（四）课堂总结，拓展延伸（约3-5分钟）1.总结：师：通过今天的学习，我们知道了什么科学知识？（学生回答，教师板书：空气能占据空间。）师：我们是通过哪些方法知道的呢？（做实验、观察、思考、讨论等。）2.拓展：师：空气占据的空间是固定不变的吗？它能不能被压缩呢？（可以简单演示：用手挤压鼓起的气球或密封的塑料袋，松手后恢复原状，引发学生新的思考和探究欲望。）这个问题我们下节课或者课后可以继续研究。（五）布置作业（约2分钟）1.回家找一找：继续寻找生活中空气占据空间的例子，和爸爸妈妈分享。2.动手做一做：和家人一起做一个和空气占据空间有关的小实验（如“瓶子吹气球”：在瓶中放入小苏打和醋，瓶口套气球，观察气球变化，提示家长注意安全和引导）。十、板书设计空气能占据空间吗1.纸团不湿→空气占据杯子空间2.气球难吹大→空气占据瓶子空间（空气跑出，气球能吹大）3.水流不下去→空气占据瓶子空间（空气跑出，水能流下）结论：空气能占据空间。十一、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、实验效果、学生参与情况、教学环节的流畅性、存在的问题及改进措施等。）例如：*