16年上教育教学知识与能力真题卷答案及解析 - 详解版（30题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布16年上教育教学知识与能力真题卷答案及解析单选题（共20题，共20分）1.“近朱者赤，近墨者黑”，说明在人的身心发展中起决定作用的因素是（）。A.遗传B.环境C.个性差异D.个人努力答案：B解析：“近朱者赤，近墨者黑”这句话表达的是环境影响人的道理，即接近好的环境或人会使人变得更好，接近坏的环境或人会使人变得更坏。这表明环境在人的发展中起到了决定性的作用。因此，正确选项是B，即环境。2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：传统教育派以赫尔巴特为代表，主张教材中心、教师中心和课堂中心。而现代教育派以美国实用主义教育家杜威为代表，提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。因此，选项D中的“赫尔巴特和杜威”符合题目要求，为正确答案。选项A中的夸美纽斯和布鲁纳，选项B中的夸美纽斯和杜威，以及选项C中的赫尔巴特和布鲁纳，均不符合题目要求，因此可以排除。3.小林又一次偷拿水果摊上的苹果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小林低着头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）。A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育答案：C解析：品德的心理结构极为复杂，主要由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。题目中，小林因为总是拿别人的东西而被老师批评，他的回答是“我也知道不对，就是有时忍不住”，说明小林对于自己的行为是有一定的认识的，但“忍不住”表明他缺乏克服这种坏习惯的决心和道德意志。因此，小林缺乏的是道德意志教育。4.我国制度化学校教育体系包括（）。①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是按照接受教育者的身心发展规律而系统实施的。在我国制度化学校教育体系中，具体包括幼儿教育（学前教育）、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。成人教育虽然也是教育的一种形式，但它并不属于我国制度化学校教育体系。因此，正确选项为B，即幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。选项A、C、D均不符合题意，故排除。5.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）。A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性答案：A解析：家庭教育的特点主要表现在“生活性”上。这是因为家庭教育通常是在日常生活中进行的，父母通过与孩子的日常互动来传授知识和技能，培养品德和行为习惯。相比之下，学校教育更注重计划性、组织性和系统性，有明确的课程安排和教学目标，有专业的教师和教材。因此，生活性是家庭教育的显著特点，而计划性、组织性和系统性更多地是学校教育的特点。6.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）。A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法答案：C解析：有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是教育观察法。教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。它是教育科学研究广泛使用的一种方法。因此，正确答案是C。7.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能主要缺乏（）。A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D答案：A解析：儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能主要缺乏的是维生素A。长期严重缺乏维生素A，会导致干眼症，夜盲症和皮肤干燥，严重的甚至可导致失明。因此，正确答案为A。其他选项如维生素B、维生素C和维生素D虽然也是人体所需的营养素，但与眼睛干涩和夜盲症的症状关联不大。8.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移答案：B解析：题目描述的现象是人在观察棱台框架时，对小方框平面与大方框平面的前后位置产生反复变化的感觉。这种现象属于注意的起伏。注意的起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。注意的起伏周期一般为2、3秒至12秒。因此，正确答案是B项，即“注意起伏”。其他选项如A项“注意分散”、C项“注意分配”和D项“注意转移”与题目描述的现象不符，故排除。9.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）。A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A解析：思维具有间接性，指的是人们通过一定的媒介和已有的知识经验对客观事物进行间接的认识。在题目中，教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，这就是一种间接的认识方式。因此，选项A“间接性”是正确的。选项B“概括性”是指抽取一类事物的共同特征和规律，与题目描述不符，所以排除。选项C“理解性”和选项D“整体性”都不是思维的特征，因此也一并排除。10.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）。A.场独立型B.场依存型C.整体型D.系列型答案：A解析：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。而场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息。整体型是指个体在处理信息时倾向于从整体与全局的角度来考虑问题。系列型是指个体在解决问题时注重步骤与顺序，逐一进行。因此，不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于场独立型。11.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）。A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉认为强化可分为三种，即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者直接受到外部强化的影响。替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。自我强化是指观察者依照自己的标准对行为作出判断后而进行的强化。因此，正确答案是C项，即班杜拉。12.小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是（）。A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B解析：泛化是指当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其他类似的刺激形成某种程度的条件联系。题目中，小英在医院打针后，对穿白大褂的医生产生了害怕的反应，这种反应后来泛化到了所有穿白大褂的人身上，即小英将医生的形象泛化为所有穿白大褂的人。因此，正确答案是泛化。13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：D解析：美国学者古德莱德提出了五种不同的课程层次，包括理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；领悟的课程是任课教师所领会的课程；运作的课程是在课堂上或课外实行的课程；经验的课程是学生实际体验到的课程。根据题目描述，教师在课堂教学中具体实施的课程属于运作的课程，因此正确答案为D。14.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话所蕴含的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则答案：A解析：荀子在《劝学篇》中的这句话“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”强调了积累的重要性，即只有一步步地积累，才能达到远大的目标。这与教学原则中的循序渐进原则相符，即教学要按照学科知识的内在逻辑结构和学生认知发展的顺序连贯地进行，以使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因此，正确答案为A。15.在教学《长方形和正方形周长》时，张老师将“能够正确计算长方形和正方形的周长”拟定为教学目标之一。该目标属于（）。A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标答案：C解析：教学目标通常可以分为不同的类型，包括知识性目标、过程性目标、技能性目标和情感性目标。在本题中，张老师将“能够正确计算长方形和正方形的周长”拟定为教学目标之一，这主要涉及到计算技能。技能性目标指的是学生经过学习和实践后所具备的能力或技能，比如进行计算、绘画、打球等。而张老师提出的教学目标正是一种计算技能，属于基本技能的一种，因此该目标属于技能性目标，所以选择C项。16.按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于（）。A.横向组织B.水平组织C.纵向组织D.综合组织答案：C解析：纵向组织是按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容，没有打破学科的知识界限和传统的知识体系。题目中，“按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容”，这种组织方式属于纵向组织。因此，正确答案为C。A、B、D选项与题目描述不符，故排除。17.体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是（）。A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教学目标答案：A解析：课程计划体现了国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据。它是指关于一定学段课程的整体规划，是国家根据教育目的和学校培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。课程计划是编制课程标准和编写教科书的依据，也是督导、评估学校教育教学工作的依据。因此，选项A“课程计划”是正确答案。18.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于（）。A.参观法B.实验法C.演示法D.实习法答案：B解析：实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。题目中，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识，正是实验法的体现。因此，正确答案为B。19.新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据，这种教学评价属于（）。A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价答案：C解析：诊断性评价是在教学活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价。题目中，新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据，这意味着张老师还没有开始正式的教学活动，因此属于诊断性评价。所以正确选项是C。20.根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，我国小学现阶段既开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课程。这体现了课程结构具有（）。A.综合性B.均衡性C.选择性D.时代性答案：B解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，课程设置应体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。在我国小学现阶段，既开设了语文、数学、英语等分科课程，又开设了科学、艺术等综合课程，这体现了课程结构的均衡性。因此，正确答案是B，即均衡性。综合性是指课程的发展趋势，与题目中的描述不符；选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，与题目中的描述也不符；时代性并不是课程结构的特点。主观题（共10题，共10分）21.简述马斯洛的需要层次理论。参考答案略。解析：马斯洛的需要层次理论是心理学中非常重要的理论之一，它将人类的需求分为五个层次，从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。生理需求是最基本的需求，只有满足了生理需求，人类才能生存下去；安全需求则是在生理需求得到满足之后，人类需要寻求稳定和安全的环境；社交需求是人类需要与他人建立关系，获得归属感和被接纳的需求；尊重需求是人类需要获得他人的尊重和认可；自我实现需求是最高层次的需求，是人类追求个人成长、实现潜能和追求个人价值的需求。这一理论对于理解人类行为、动机和需求具有重要的指导意义。22.儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面。参考答案略。解析：儿童身心发展个别差异性是普遍存在的现象，这种差异性不仅体现在身体发育速度上，还体现在心理发展程度、兴趣爱好、性格特点等多个方面。每个儿童在成长过程中，受到家庭环境、社会背景、遗传基因等多种因素的影响，因此他们的身心发展速度和程度可能会有所不同。这种个别差异性是儿童发展的正常现象，也是儿童个体差异性的体现。在教育教学过程中，应该尊重儿童的个别差异性，因材施教，为每个儿童提供适合他们的教育方案，以促进他们的全面发展。23.简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念。参考答案略。解析：“学生为本”是《小学教师专业标准（试行）》中的一个重要理念，它强调了教师在教育过程中应该以学生为中心，充分尊重和发挥学生的主体地位。具体来说，这一理念包括以下几个方面：1.遵循教育规律，实施素质教育。这意味着教师要遵循教育的基本规律，注重培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。2.以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性。这要求教师在教学过程中，要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生成为学习的主体。3.尊重学生人格，公正对待学生。这要求教师要尊重每一个学生的人格尊严，不偏袒、不歧视任何一个学生，公正对待每一个学生。4.信任学生，积极发挥学生潜能，实施差异教育，发展学生的个性与特长。这要求教师要信任学生，相信每个学生都有无限的潜能，要因材施教，根据学生的不同特点，实施差异教育，发展学生的个性与特长。总之，“学生为本”的理念要求教师在教育过程中，要以学生为中心，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，实施差异教育，发展学生的个性与特长，从而提高学生的综合素质。唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文积累素材。谁知不久，小强爸爸气势汹汹地来到办公室，对唐老师大吼：“老师，为啥娃儿回家作业不做就玩泥巴？！”唐老师没有生气，和颜悦色地对家长说：“您的心情我理解，但我先读一篇作文给您听，可以吗？”于是，唐老师就把小强在作文课上写的作文读了一遍，大致内容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦克”，很是得意，不料老爸一见，就将他的“成果”狠狠地摔个粉碎，还骂自己不务正业，他非常难过……读罢文章，唐老师给家长讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业。家长听后，连声道歉，说：“是我不对，我还以为您就是让学生玩呢！”24.评析唐老师与家长沟通的做法。参考答案（1）首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对唐老师与家长沟通的做法，对该教师的做法进行评析，即运用教师加强与多方面教育力量的沟通和协调相关内容来作答。其次，回顾教师加强与多方面教育力量的沟通和协调的相关内容。再次，回归材料，找到与之相关的材料。最后，结合材料，组织答案。解析：本题目考查的是对唐老师与家长沟通做法的评析，其关键点是分析唐老师是如何有效沟通，以消除误会并达成共识的。在回答此问题时，首先要明确，教师的角色不仅是知识的传播者，还是学校与家庭、社会之间的沟通桥梁。唐老师在与家长沟通时，没有采用强硬或对抗的态度，而是选择了理解和耐心。他通过读小强的作文，让家长了解小强在制作过程中的心情和体验，从而引导家长理解老师布置这项作业的真实目的，即培养学生的实践能力、观察力和创造力。此外，唐老师的做法也体现了家校合作的重要性。通过有效的沟通，家长能够更深入地了解学校的教育理念和教学方法，从而更好地支持孩子的学习。同时，这也为小强创造了一个更加和谐、支持他的学习环境。综上所述，唐老师在与家长沟通时的做法，不仅有效地消除了误会，还促进了家校之间的理解和合作，为小强提供了一个更好的学习环境。25.试述家校合作应遵循的基本要求。参考答案首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是家校合作应遵循的基本要求。其次，回顾家校合作的相关知识点。最后，组织答案。解析：本题主要考查家校合作应遵循的基本要求。首先，家校合作的基础是相互尊重和平等对待，这是建立良好合作关系的前提。其次，家长和教师之间应该加强沟通交流，及时分享学生的情况和信息，共同关注学生的学习和成长。再次，家长和教师应该共同制定教育目标，形成教育合力，促进学生的全面发展。最后，每个学生都是独特的个体，家长和教师应该尊重学生的个性差异，因材施教，注重培养学生的兴趣爱好和特长。这些都是家校合作应遵循的基本要求，有助于建立良好的家校关系，促进学生的健康成长。杨老师在教学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入：同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这样切呢？学习了“分数的基本性质”你就清楚了。26.评析杨老师所设计的教学导入环节。参考答案（1）首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对杨老师设计的导入环节进行评析。通过材料可知，杨老师通过猴王分饼的故事来帮助学生理解“分数的基本性质”，即创设了一个有趣的教学情境。其次，回顾教学情境的创设这一知识点。再次，回归材料，找到与教学情境创设相关的材料。最后，结合材料，组织答案。解析：本题要求评析杨老师所设计的教学导入环节。首先，杨老师通过猴王分饼的故事，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为接下来的教学打下了良好的基础。其次，这个故事也很好地引出了“分数的基本性质”这一教学内容，让学生在学习新知识之前对问题产生了浓厚的探究欲望。最后，这种导入方式符合学生的认知特点，也符合教学规律，是一种非常有效的教学导入方法。因此，杨老师所设计的教学导入环节是非常成功的。27.小学课堂教学中常用的导入方式有哪些？参考答案首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是小学课堂教学中常用的导入方式，即用教学中常用的导入方式来作答。其次，回顾教学中常用的导入方式这一知识点。最后，组织答案。解析：在回答此题时，首先需要理解题目要求，即列出小学课堂教学中常用的导入方式。导入是课堂教学的重要环节，其目的是为了引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，为新课的学习做好铺垫。常用的导入方式包括故事导入、情境导入、复习导入、直接导入等。故事导入是通过讲述与新课内容相关的故事来引起学生的兴趣；情境导入是通过创设与新课内容相关的情境，让学生身临其境，更好地理解新课内容；复习导入是通过回顾已学过的知识，引出新课内容；直接导入则是直接点明新课的主题，让学生迅速进入学习状态。在杨老师的教学中，他采用了故事导入的方式，通过讲述猴王分饼的故事，引起学生的兴趣，为学习“分数的基本性质”做好铺垫。这种导入方式符合小学课堂教学的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。请认真阅读下列材料，并按要求作答。草白居易离离原上草，28.描写该诗的意境并分析主题。参考答案略。解析：本诗通过描绘草原上的草，展现了生命的顽强和坚韧。首句“离离原上