14年下教育教学知识与能力真题卷答案及解析 - 详解版（30题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布14年下教育教学知识与能力真题卷答案及解析单选题（共20题，共20分）1.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）。A.循序渐进B.有针对性C.因材施教D.抓关键期答案：B解析：儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，这体现了儿童发展的阶段性特点。因此，教育工作需要有针对性，根据不同年龄阶段儿童的特点，提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。选项A“循序渐进”强调教育工作的顺序性，选项C“因材施教”强调教育工作的差异性，选项D“抓关键期”强调教育工作的阶段性，但都不完全符合题目要求的“阶段性特点决定了教育工作要”这一表述。因此，正确答案是B“有针对性”。2.“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（）。A.洛克B.康德C.杜威D.培根答案：C解析：杜威的主要教育观点包括“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”，并主张教育应该围绕儿童展开。题干中的“重心的转移……儿童变成太阳”这一描述与杜威的教育观点相符，强调儿童在教育中的中心地位。因此，正确答案是C选项，即杜威。3.小学班级管理中，既是做好班主任工作的基本条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是（）。A.班主任工作职责B.班主任自身素质C.班级学生的质量D.对班级学生的了解答案：D解析：在小学班级管理中，了解和研究学生既是做好班主任工作的基本条件，也是决定班主任工作成效的主要因素。班主任需要深入了解班级学生的情况，包括他们的个性、兴趣、能力、家庭背景等，以便更好地指导他们的发展。因此，对班级学生的了解是班主任工作的前提和基础，也是决定班主任工作成效的关键因素。选项D中的“对班级学生的了解”符合题意，而选项A、B、C与题意不符。因此，正确答案为D。4.“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（）。A.陶冶教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：A解析：“让学校的每一面墙壁都开口说话。”这句话体现了陶冶教育法。陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。这句话中的“让学校的每一面墙壁都开口说话”可以理解为通过环境创设来影响学生的品德，属于环境陶冶的方式。因此，正确答案为A选项，即陶冶教育法。5.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（）。A.继承功能B.传递功能C.选择功能D.创新功能答案：C解析：教育的选择功能指的是教育对文化进行选择、筛选和整理的作用。在小学开展经典诵读活动时，对传统文化进行“取其精华，去其糟粕”的处理，正是体现了教育对文化的选择功能。教育不是对所有文化都进行传播，而是根据一定的标准选择有价值的文化精华进行传播。因此，正确选项为C。6.根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行（）。A.校长负责制B.党支部领导下的校长负责制C.书记负责制D.教职工代表大会制答案：A解析：根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行校长负责制。这种制度是指上级机关领导、校长全面负责，党支部监督保证，教职工民主管理。校长对外代表学校，对内负责全面行政工作，校长负责制赋予校长的办学自治权，包括决策权、指挥权、人事权、财经权。因此，正确答案为A，即校长负责制。B、C、D项均与题意不符，故排除。7.在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应该采取的措施是（）。A.大声呼救B.让学生就地打滚C.跑开取水D.用手拍打学生衣服上的火焰答案：B解析：发现着火时，或者是火烧到了自己身上的衣服时，首先要提醒自己镇定，保持头脑清醒。其次马上脱掉着火的衣服。如果衣服脱掉困难，应趴倒在地上来回滚动，利用身体隔绝空气、覆盖火焰达到灭火的目的，然后再马上把衣服脱掉。在地上滚动的速度不能太快，否则火不容易被压灭。因此，让学生就地打滚是首先应该采取的措施，所以选择B项。A、C、D项均不是首先应该采取的措施，故排除。8.根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，想要达到最佳记忆效果，还应再背诵（）。A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍答案：A解析：根据过度学习的研究，当小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，为了达到最佳记忆效果，还需要进行一定的过度学习。过度学习是指在学习材料达到恰能背诵之后，继续学习一段时间，以巩固记忆。根据研究，过度学习的时间通常以150%为宜，即再学习50%的时间。因此，小学生读4遍后，为了达到最佳记忆效果，还应再背诵2遍，即总共背诵6遍。所以，正确答案是A，即再背诵2遍。9.张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法，这种思维训练方法是（）。A.分合法B.清单法C.试误法D.头脑风暴法答案：D解析：张老师在组织学生思考和讨论时，鼓励学生尽量列举所有可能的想法，这种思维训练方法属于头脑风暴法。头脑风暴法是一种无限制的自由联想和讨论的代名词，旨在产生新观念或激发创新设想，是训练学生发散思维的极好方式。因此，正确答案为D。10.根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生动机的最佳水平一般应该（）。A.极高B.偏高C.中等D.偏低答案：B解析：美国心理学家耶克斯和多德森经研究证实，动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是呈倒U形的曲线关系，即耶克斯—多德森定律。根据这个定律，动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。当学习活动的难度较小时，动机强度的最佳水平会偏高。因此，在考试难度较小的情况下，要想取得好成绩，学生的动机最佳水平应该偏高，所以正确答案是B。11.有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音。造成这种干扰现象的原因是（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.双向抑制答案：A解析：干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生任何变化。前摄抑制是指先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。题干中小学生先学习了拼音“t”再学习英文字母“t”，前者对后者的发音产生了干扰，这是先前学习的知识对后学习的知识的干扰。因此，正确答案是A。12.妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（）。A.负强化原则B.替代强化原则C.自我强化原则D.普雷马克原则答案：D解析：题目考查的是行为强化原则。根据斯金纳的理论，普雷马克原则是指用高频的活动作为低频活动的强化物，用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。题干中妈妈用小华喜爱的动画片去强化小华不喜欢的做作业活动，这种做法符合普雷马克原则。负强化原则是指取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程，替代强化原则是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化，自我强化原则是指观察者依照自己的标准对行为做出判断后而进行的强化。因此，正确答案是D。13.教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（）。A.一般性知识B.条件性知识C.本体性知识D.实践性知识答案：C解析：教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。本体性知识，也称学科专业知识，是指教师所具有的任教学科的知识。题干中提到小学英语教师拥有的英语学科知识，这正是英语教师任教学科的知识，因此属于本体性知识。所以，正确答案为C。14.李老师在教学《落花生》一课时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.发现法答案：B解析：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。题干中李老师让学生就该做哪种类型的人这一问题进行讨论，运用了讨论法这一教学方法。因此，正确答案为B。15.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（）。A.导向功能B.发展功能C.反馈功能D.管理功能答案：A解析：教学评价的导向功能是指教育评价本身所具有的引导被评者朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。因为教育评价中，对任何被评对象所作的价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。这些评价的目标、标准、指标及其权重，对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用为他们的努力指定方向。通过评价的导向作用，我们可以引导某项教学活动朝正确的方向发展。题目中强调的是导向功能，因此答案为A。16.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的（）。A.均衡性B.综合性C.选择性D.统一性答案：A解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出课程改革需要体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。均衡性指的是课程体系中的各种课程类型、具体科目的课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。题目中强调通过课时比例调整使其保持适当的比重关系，这正是课程结构均衡性的体现。因此，答案为A。17.教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶，把“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种学习方式属于（）。A.自然式B.归纳式C.游戏式D.悬念式答案：C解析：题干中描述的学习方式是通过角色扮演游戏来让学生纠正并解释古诗中的错误听写。这种学习方式具有游戏特征，让学生在游戏中学到知识，符合游戏式学习的定义。因此，正确答案是C，即游戏式。18.在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是（）。A.复式教学B.道尔顿制C.分组教学D.个别教学答案：A解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。题目中描述的是一位老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，符合复式教学的定义。因此，正确答案是A。其他选项如道尔顿制、分组教学和个别教学都与题目描述不符。19.罗老师教学《观潮》一课时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观，其贯彻的教学原则是（）。A.启发式原则B.因材施教原则C.直观性原则D.循序渐进原则答案：C解析：教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制订的指导教学工作的基本准则。直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中罗老师教学时播放钱塘江大潮的视频，采用的教学原则是直观性原则。通过视频，学生对《观潮》一课中的钱塘江大潮有着直观清晰的感受，从而能更好的理解知识。因此，正确答案是C，即直观性原则。20.学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于（）。A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程答案：D解析：隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程、自发课程等，它是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。题干中提到的“校风、教风和学风”是学校文化的重要构成，属于隐性课程。学科课程是指以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。活动课程是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程。显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，如课程表中的学科。因此，正确答案为D，即隐性课程。主观题（共10题，共10分）21.简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征。参考答案略。解析：本题要求简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征。皮亚杰将儿童思维发展分为四个阶段，其中7-12岁小学生处于具体运算阶段。在这一阶段，儿童的思维活动具有可逆性，能进行简单的逻辑推理，能运用概念、判断、推理来解决问题。同时，他们的抽象思维得到一定发展，但仍需要具体事物的支持。此外，他们的思维活动具有灵活性，能从不同角度思考问题，但思维活动仍受到具体经验的限制。因此，本题答案应围绕这些特征进行阐述。22.简述家校联系的基本方式。参考答案略。解析：家校联系是促进学生全面发展的重要环节，其基本方式多种多样。其中，家长会是学校向家长汇报工作、展示成果、征求家长意见的重要平台；家访是教师走进学生家庭，深入了解学生生活环境和家庭背景，加强家校沟通的方式；家长开放日则是邀请家长走进校园，参与学校活动，增进家校了解的机会；家长学校则是通过举办讲座、培训等活动，提高家长教育水平，促进家校合作；书面联系则是通过书信、邮件等方式，及时沟通学生情况，保持家校联系的连续性。这些方式各有特点，但都是促进家校合作、共同关心学生成长的重要手段。23.简述教育研究中文献检索的基本要求。参考答案略。解析：在教育研究中，文献检索是获取所需信息的重要步骤。为了有效地进行文献检索，需要遵循一些基本要求。首先，明确检索的目的和需求，确定需要查找的文献类型和主题。其次，选择合适的检索工具和数据库，如学术数据库、图书馆目录等，以便更准确地获取所需信息。同时，运用恰当的检索词和策略，提高检索的准确性和效率。检索结果需要进行筛选和评估，确保获取的信息质量可靠。最后，跟踪最新的文献动态，保持对研究领域的了解。这些基本要求有助于提升文献检索的效果，为教育研究提供有力支持。为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好剧本让我们演，能不能让我们自己试一试？”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学们选课文、编剧和做道具……其间还让我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。24.谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。参考答案首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是本案例在班级管理方面给的启示，通过材料可知，教师努力让每个学生参与到班级活动，并听取学生的建议改变活动方式使更多的学生自主参与进来，即运用班级管理的知识点作答。其次，回顾班级管理的原则这一知识点。再次，回归材料，找到与班级管理的原则相关的材料。最后，结合材料，组织答案。解析：本题考查的是班级管理的原则，通过案例的形式呈现。在回答时，我们需要从案例中提炼出与班级管理原则相关的信息，并结合理论知识进行阐述。首先，从案例中我们可以看到，教师让学生参与到课本剧的排演中，并听取学生的建议，这体现了班级管理的以学生为中心的原则。班级管理应该尊重学生的个性差异，鼓励学生参与班级活动，发挥他们的主动性和创造性。其次，学生提出希望自己选择课文并编剧的想法，教师听取并采纳了，这体现了班级管理的民主原则。班级管理应该倡导民主，让学生参与到班级决策中来，听取他们的意见和建议，增强他们的责任感和归属感。最后，教师将课本剧排演的任务交给小雯，让她自主组织、自主管理，这体现了班级管理的自主管理原则。班级管理应该注重培养学生的自主管理能力，通过适当的放权，让学生自主组织、自主管理班级活动，提高他们的自主性和自我管理能力。综上所述，本案例给我们的启示是，班级管理应以学生为中心、倡导民主、注重培养学生的自主管理能力，以实现班级的和谐、稳定和高效发展。25.作为班主任，应树立怎样的学生观？参考答案首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是“以人为本”的学生观，即运用“以人为本”的学生观作答。其次，回顾“以人为本”的学生观这一知识点。最后，组织答案。解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。首先，学生观的核心是以人为本，尊重学生的主体地位，关注学生的全面发展和个性化需求。其次，题干中提到班主任选课文改剧本排演课本剧，听到小雯和同桌的议论后，班主任及时调整策略，让学生自主选课文、编剧和做道具，这表明班主任尊重了学生的选择，重视了学生的主体性和创造性。最后，在班会召开时，课本剧表演非常成功，这说明班主任的决策是正确的，也符合“以人为本”的学生观。因此，作为班主任，应该树立“以人为本”的学生观，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，重视学生的主体性和创造性，以及关注学生的情感需求。《乘法》练习课上，吴老师用投影仪出示了一道开放题，3位老师带50名学生去参观植物园。票价分别是成人每人10元、学生每人5元、团体（10人以上）每人6元。问题是：怎样买合算？很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共需要花费280元。小宇提出了另一种方案：“把老师学生凑成10人的组，剩下的同学按照5元的票，一共花费275元，比280元少5元钱。”吴老师笑着点点头，其他同学听了若有所思，有的点头赞成，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就少了5元钱嘛！”吴老师示意他发表自己的意见。他一下站起来，满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊？”其他同学也附和道：“就是，5块钱算什么！”26.如果你是吴老师，如何应对这一状况？参考答案首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是如何应对材料中的状况，即与教学原则相关，所以应用教学原则来作答。其次，回顾教学原则这一知识点。再次，回归材料，找到与教学原则相关的材料。最后，结合材料，组织答案。​​​​​​​解析：首先，分析材料内容，理解学生们的思维方式和关注点。学生们在面对一个经济问题时，有的人注重节约，有的人则认为节约的价值不大。这种情况反映了学生们在经济观念上的差异。其次，应用教学原则来指导应对策略。在这个问题中，可以应用启发性原则，引导学生主动思考，积极探究，寻找更经济的解决方案。同时，也可以通过思想教育的方式，让学生们理解节约的重要性，珍惜每一分钱的价值。最后，根据上述分析，给出具体应对策略。首先让学生们明确教学原则，引导他们重新分析题目。接着让学生们分组讨论，探讨更加经济的购买门票的方法，并分享各自的想法和理由。最后，让学生们总结讨论结果，强调节约的重要性，让学生们在经济活动中注重节约，珍惜每一分钱的价值。这样的应对方式既能够引导学生主动思考，又能够让学生们在讨论中互相学习，加深对经济观念的理解。27.谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一思想。参考答案首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是贯彻科学性与思想性相统一原则的要求，即运用贯彻科学性与思想性相统一原则的要求作答。其次，回顾贯彻科学性与思想性相统一原则的要求这一知识点。最后，组织答案。解析：本题主要考查在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一思想。首先，需要明确科学性与思想性相统一原则的含义，即在教学过程中，既要注重知识的科学性，又要注重思想道德教育的渗透。其次，需要结合具体的案例，如本题中的购票问题，分析如何在教学中贯彻这一原则。在解析时，需要抓住题目中的关键词，如“科学性”、“思想性”、“统一”等，明确答题方向。同时，需要回顾相关知识点，如科学性与思想性相统一原则的要求，以及在教学中如何应用这一原则。最后，按照题目要求组织答案，既要简洁明了地回答问题，又要充分展现对知识点的理解和应用能力。请认真阅读下列材料，并按要求作答。28.结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展识字教学？参考答案略。解析：本题目要求结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》来谈谈应如何开展识字教学。根据课标要求，识字与写字是低年级的教学重点，因此，识字教学应注重引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，了解汉字的结构和书写规则。同时，要激发学生的识字兴趣，培养学生独立识字的能力，让学生逐步掌握音