六年级下学期语文修改病句专项训练

六年级下学期语文修改病句专项训练一、成分残缺：句子骨架“缺斤短两”成分残缺是指句子缺少了必要的组成部分，导致意思表达不完整。常见的有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺三种类型。（一）主语残缺主语是句子的“主角”，如果缺失，就会让读者不知道动作的发出者是谁。比如“通过这次主题班会，使同学们深受教育。”这句话中，“通过”和“使”同时使用，导致句子没有了主语。修改时可以删去“通过”，让“这次主题班会”成为主语，变成“这次主题班会，使同学们深受教育”；也可以删去“使”，让“同学们”成为主语，即“通过这次主题班会，同学们深受教育”。再比如“在老师的耐心指导下，使我的写作水平有了很大提高。”同样犯了主语残缺的错误，修改方法和上一句类似，删去“在……下”或者“使”即可。（二）谓语残缺谓语是句子的“动作担当”，没有谓语，句子就像没有灵魂的躯壳。例如“我们要为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。”这句话中，“为把……强国”后面缺少了谓语动词，应该在句末加上“而努力奋斗”，完整的句子是“我们要为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而努力奋斗。”还有“他主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。”这里“安定社会生活的责任”前面缺少谓语，应在“参与”前加上“承担起”，修改为“他主动承担起参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。”（三）宾语残缺宾语是动作的承受者，没有宾语，读者就不知道动作的对象是什么。比如“我们要响应‘保护地球，爱护环境’。”“响应”后面缺少宾语中心语，应该在句末加上“的号召”，改成“我们要响应‘保护地球，爱护环境’的号召。”再看“他出生在农民家庭里，从小就养成了爱劳动。”“养成”后面缺少宾语，应在句末加上“的习惯”，即“他出生在农民家庭里，从小就养成了爱劳动的习惯。”二、搭配不当：句子部件“格格不入”搭配不当是指句子中相关的成分之间不符合语言习惯，搭配在一起显得很别扭。常见的搭配不当有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。（一）主谓搭配不当主谓搭配不当就是主语和谓语在语义上或者语法上不匹配。例如“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。”“品质”是抽象的概念，不能“浮现”，可以把“品质”改成“形象”，句子就变成“他那崇高的革命形象，经常浮现在我的脑海中。”还有“晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。”“舞姿”不能“回响”，可以将“优美的舞姿”删去，或者在“舞姿”后面加上“还浮现在我眼前”，修改为“晚会过后，她那优美的舞姿还浮现在我眼前，动听的歌声还回响在我耳边。”（二）动宾搭配不当动宾搭配不当是指动词和宾语之间不能合理搭配。比如“我们要不断改进学习方法，增加学习效率。”“增加”和“效率”搭配不当，应该把“增加”改成“提高”，句子是“我们要不断改进学习方法，提高学习效率。”再看“战士们冒着滂沱的大雨和泥泞的小路快速前进。”“冒着”可以和“大雨”搭配，但不能和“小路”搭配，可改为“战士们冒着滂沱的大雨，踏着泥泞的小路快速前进。”（三）主宾搭配不当主宾搭配不当是指主语和宾语在概念上不统一。例如“这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。”“劳动”和“一天”搭配不当，应把“劳动”改成“活动”，或者把“一天”改成“经历”，修改后的句子可以是“这最后一天的活动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。”还有“他的家乡是湖南长沙市人。”“家乡”和“人”搭配不当，可改为“他的家乡是湖南长沙市”或者“他是湖南长沙市人。”（四）修饰语与中心语搭配不当修饰语包括定语、状语和补语，它们和中心语搭配不当会影响句子的表达效果。比如“他在培育良种方面花了很大的心血。”“很大”和“心血”搭配不当，应该把“很大”改成“很多”，即“他在培育良种方面花了很多的心血。”再看“这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。”“广泛”应该修饰“交换”，而不是“意见”，所以要改成“这次大会上，对工资问题广泛地交换了意见。”三、语序不当：句子顺序“颠三倒四”语序不当是指句子中词语的顺序不合理，导致句子意思表达混乱或者产生歧义。常见的语序不当有定语语序不当、状语语序不当、关联词位置不当等。（一）定语语序不当定语是用来修饰名词的，它的位置有一定的规则。一般来说，多层定语的正确顺序是：表领属关系的词语+表时间、处所的词语+指称或数量的短语+动词或动词短语+形容词或形容词短语+名词或名词短语。例如“一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。”这句话的定语语序就不正确，正确的顺序应该是“国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。”再比如“我国棉花的生产，长期不能自给。”这里“棉花的生产”语序不当，应该改成“我国生产的棉花，长期不能自给。”（二）状语语序不当状语是用来修饰动词或形容词的，它的位置也有讲究。多层状语的正确顺序是：表目的或原因的介宾短语+表时间或处所的词语+表语气或对象的词语+表情态或程度的词语。例如“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。”正确的语序应该是“许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈。”再看“我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。”“不”应该放在“把”字前面，修改为“我们如果不把这本书认真读好，就谈不到读别的书了。”（三）关联词位置不当关联词的位置取决于主语是否一致。当两个分句的主语相同时，关联词应该放在主语后面；当两个分句的主语不同时，关联词应该放在主语前面。例如“不但他学习好，而且品德高尚。”这句话中两个分句的主语都是“他”，所以“不但”应该放在“他”的后面，改成“他不但学习好，而且品德高尚。”再比如“虽然天气十分寒冷，却清洁工流下了汗。”两个分句的主语分别是“天气”和“清洁工”，主语不同，所以“却”应该放在“清洁工”的前面，修改为“虽然天气十分寒冷，清洁工却流下了汗。”四、句式杂糅：句子结构“乱搭乱建”句式杂糅是指把两种不同的句式或说法杂糅在一起，造成句子结构混乱。常见的句式杂糅类型有“原因是……造成的”“是为了……为目的”“本着……为原则”等。（一）“原因是……造成的”杂糅例如“这次事故的原因是由于司机酒后驾驶造成的。”这句话把“原因是……”和“是由于……造成的”两种句式杂糅在了一起，修改时可以删去“由于”和“造成的”，改成“这次事故的原因是司机酒后驾驶”；也可以删去“的原因”，变成“这次事故是由于司机酒后驾驶造成的。”再比如“他迟到的原因是因为起床太晚了。”同样犯了句式杂糅的错误，修改方法是删去“的原因”或者“因为”。（二）“是为了……为目的”杂糅比如“这次活动的开展，是为了提高同学们的综合素质为目的。”这句话把“是为了……”和“以……为目的”杂糅在了一起，修改时可以删去“为目的”，改成“这次活动的开展，是为了提高同学们的综合素质”；也可以把“是为了”改成“以”，即“这次活动的开展，以提高同学们的综合素质为目的。”（三）“本着……为原则”杂糅例如“我们要本着诚信为本的原则，开展各项工作。”这句话把“本着……的原则”和“以……为本”杂糅在了一起，修改时可以把“本着”改成“以”，变成“我们要以诚信为本的原则，开展各项工作”；也可以把“为本”删去，改成“我们要本着诚信的原则，开展各项工作。”五、表意不明：句子意思“模棱两可”表意不明是指句子的意思表达不清楚，让人产生歧义或者误解。常见的表意不明有指代不明、歧义两种类型。（一）指代不明指代不明是指句子中的代词指代的对象不明确。比如“小明和小刚一起去上学，他在路上捡到了一个钱包。”这里的“他”既可以指小明，也可以指小刚，让人不清楚到底是谁捡到了钱包。修改时可以把“他”改成具体的人名，即“小明和小刚一起去上学，小明在路上捡到了一个钱包”或者“小明和小刚一起去上学，小刚在路上捡到了一个钱包。”再比如“张老师把他的病况告诉了同学们，大家都很关心他。”第一个“他”指代的是张老师，第二个“他”指代的对象不明确，可能是张老师，也可能是其他人，修改时可以把第二个“他”改成具体的人名或者明确指代对象。（二）歧义歧义是指句子有两种或两种以上的理解。例如“开刀的是他的父亲。”这句话可以理解为他的父亲是医生，正在给别人开刀；也可以理解为他的父亲是病人，正在接受手术。修改时可以根据具体语境明确意思，比如改成“开刀的医生是他的父亲”或者“被开刀的是他的父亲。”再比如“这辆自行车没有锁。”“锁”既可以作名词，指自行车上的锁；也可以作动词，指锁门的动作。修改时可以改成“这辆自行车没有安装锁”或者“这辆自行车没有锁上。”六、不合逻辑：句子内容“自相矛盾”不合逻辑是指句子的内容不符合客观事实或者逻辑规律。常见的不合逻辑有自相矛盾、范围不清、强加因果、否定不当等。（一）自相矛盾自相矛盾是指句子中同时出现了两种相互矛盾的说法。比如“他是众多死难者中幸免的一个。”“死难者”是指已经死去的人，“幸免”是指没有死去，这两个说法相互矛盾，修改时可以改成“他是众多遭遇灾难的人中幸免的一个”或者“众多人在灾难中死去，他是幸免的一个。”再比如“同学们争先恐后地陆续来到操场。”“争先恐后”表示大家都很积极，没有先后顺序；“陆续”表示有先有后，依次到来，这两个词语相互矛盾，删去其中一个即可，改成“同学们争先恐后地来到操场”或者“同学们陆续来到操场。”（二）范围不清范围不清是指句子中词语的范围划分不明确，导致逻辑混乱。例如“我上街买了牙膏、牙刷和日用品。”“牙膏、牙刷”都属于“日用品”，不能并列使用，应该改成“我上街买了牙膏、牙刷等日用品”或者“我上街买了日用品，包括牙膏、牙刷。”再比如“出席这次会议的有工人、农民、教师和青年代表。”“青年代表”中可能包含工人、农民、教师，范围有交叉，应该改成“出席这次会议的有工人、农民、教师代表和青年代表”或者“出席这次会议的有来自工人、农民、教师等行业的代表以及青年代表。”（三）强加因果强加因果是指句子中把没有因果关系的两件事强行联系在一起。比如“因为我喜欢语文，所以我的数学成绩不好。”“喜欢语文”和“数学成绩不好”之间没有必然的因果关系，修改时可以改成“我喜欢语文，但我的数学成绩也不错”或者“我数学成绩不好，是因为我在数学学习上不够努力。”再比如“由于今天下雨，所以我和朋友去看了电影。”“下雨”和“看电影”之间没有因果关系，应该改成“今天下雨，我和朋友没法出去玩，就去看了电影。”（四）否定不当否定不当是指句子中使用了过多的否定词，导致意思表达相反。例如“为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。”“防止”和“不再”双重否定表示肯定，意思是“为了让这类交通事故发生”，这显然不符合原意，应该删去“不再”，改成“为了防止这类交通事故发生，我们加强了交通安全的教育和管理。”再比如“谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。”“不能否认”和“不是”三重否定表示否定，意思是“谁都否认优异的学习成绩是靠勤奋学习得来的”，这和实际情况不符，应该把“不是”改成“是”，即“谁也不能否认优异的学习成绩是靠勤奋学习得来的。”七、重复啰嗦：句子表达“画蛇添足”重复啰嗦是指句子中使用了多余的词语，导致句子显得冗长累赘。例如“他经常回忆起过去的往事。”“过去的”和“往事”意思重复，删去“过去的”，改成“他经常回忆起往事。”再比如“在心里由衷地感谢老师。”“在心里”和“由衷地”意思重复，删去其中一个即可，改成“由衷地感谢老师”或者“在心里感谢老师。”还有“我忍不住不禁笑了起来。”“忍不住”和“不禁”意思相近，删去其中一个，句子变成“我忍不住笑了起来”或者“我不禁笑了起来。”八、实战演练：巩固提升修改病句能力（一）成分残缺类通过这次作文比赛，使我对写作有了更深刻的认识。我们要积极响应“人人动手，绿化祖国”。他出生在农民家庭里，从小就养成了爱劳动。（二）搭配不当类他那和蔼可亲的笑容，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。我们要不断改进学习方法，增加学习效率。他的家乡是广东广州市人。（三）语序不当类博物馆里陈列着各式各样的列宁过去所使用的东西。我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。不但他学习好，而且品德高尚。（四）句式杂糅类止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。这次会议的召开，是为了提高同学们的安全意识为目的。本着“服务同学，锻炼自己”为原则，我们成立了志愿者协会。（五）表意不明类小明和小华一起做作业，他不小心把墨水洒在了作业本上。这辆车没有锁。我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色的包。