2025-2026学年城市老鼠和乡下老鼠教案

2025-2026学年城市老鼠和乡下老鼠教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容人教版小学语文三年级上册第八单元《寓言故事》中的《城市老鼠和乡下老鼠》。教材内容包括：故事主要情节（城市老鼠邀请乡下老鼠进城，体验城市繁华遭遇猫和车等危险，乡下老鼠回到乡下觉得安全但简单）、核心字词（“城、乡、粮、险、繁华、安逸”等）、寓意理解（不同生活环境各有优劣，适合自己最重要）、课后练习（朗读故事、讨论情节、联系生活谈感受）。二、核心素养目标二、核心素养目标文化自信：感受寓言故事的文化内涵，体会传统智慧对生活的启示。语言运用：积累“城、乡、繁华、安逸”等字词，能朗读并复述故事，表达对城乡生活的理解。思维能力：通过分析情节比较城乡生活差异，理解“适合自己最重要”的寓意。审美创造：体会老鼠角色的情感体验，感受生活中选择与成长的关系。三、重点难点及解决办法重点：理解寓言寓意“不同生活环境各有优劣，适合自己最重要”，来源为故事核心情节及课后练习要求。

难点：城乡生活差异的抽象概念（城市繁华与危险并存，乡村安逸但简单），学生生活经验有限；体会老鼠角色的情感变化，来源为角色心理描写。

解决办法：用生活实例对比城市便利与乡村宁静；通过朗读关键段落，引导学生想象“害怕”“安心”等情感体验；结合课后练习“联系生活谈感受”，用自身经历加深理解。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版小学语文三年级上册第八单元《寓言故事》教材，包含《城市老鼠和乡下老鼠》课文。2.辅助材料：准备城乡生活场景图片（城市高楼、乡村田野）、老鼠角色简笔画动画，用于辅助理解情节和情感变化。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将课桌摆放成4-6人小组围坐形式，预留中心讨论区，方便学生分组交流对城乡生活差异的理解和寓意感悟。五、教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对城乡生活差异的兴趣，引出寓言主题。

过程：

-提问："你们去过城市和乡村吗？感觉有什么不同？"

-展示城乡对比图片（如高楼大厦与田野小屋），引导学生观察环境差异。

-简述："今天我们要读一个关于两只老鼠的故事，它们对城乡生活有不同感受，看看我们能学到什么。"

**2.寓言基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解寓言结构及核心寓意。

过程：

-讲解寓言定义：通过动物行为传递道理的故事。

-分析故事结构：城市老鼠邀请乡下老鼠进城→经历危险（猫、车）→乡下老鼠返回乡村→感悟"适合自己最重要"。

-结合教材字词（"繁华""安逸"），对比城乡生活特点：城市便利但有危险，乡村安全但简单。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过情节深化对寓意的理解。

过程：

-案例一：城市老鼠的遭遇

-背景：乡下老鼠首次进城，惊叹于食物丰富。

-特点：遭遇猫的追捕、车辆的惊吓，体现"繁华背后的危险"。

-案例二：乡村老鼠的选择

-背景：返回乡村后，虽食物简单但感到安心。

-特点：强调"安逸中的满足"，呼应"适合自己最重要"的寓意。

-小组任务：每组讨论"如果自己是老鼠，会选择哪里生活？为什么？"

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，联系生活实际。

过程：

-分组4-6人，围绕主题"城乡生活的优缺点"讨论。

-要求：结合故事情节，列举至少2个优点和2个缺点。

-每组推选代表，准备1分钟发言。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化认知。

过程：

-代表发言：各组分享讨论结果（如"城市交通方便但拥挤，乡村空气好但娱乐少"）。

-师生互动：提问"故事中老鼠的选择对你们有启发吗？"，引导学生联系自身经历（如搬家、旅行感受）。

-教师点评：肯定观点多样性，强调"没有绝对好坏，选择适合自己的最重要"。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾寓意，布置作业。

过程：

-总结：寓言通过两只老鼠的经历，告诉我们不同环境各有优劣，关键在于选择适合自己的生活方式。

-强调：生活中类似选择（如学习方式、居住地）也需理性判断。

-作业：写一段话"如果我是城市/乡下老鼠，我会……"，或画一幅表现城乡差异的漫画。六、教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）寓言故事的多元版本：对比伊索寓言《城市老鼠和乡下老鼠》与拉封丹寓言中的同名故事，分析情节差异（如拉封丹版本增加“老鼠对食物的挑剔”细节），深化对“选择适合自己”寓意的理解。

（2）城乡文化的生活印记：结合教材“繁华”“安逸”等关键词，介绍城乡在饮食（城市快餐vs乡村农家菜）、居住（高楼公寓vs院落平房）、交通（地铁公交vs步行骑行）等方面的典型差异，帮助学生联系故事中的环境描写。

（3）动物角色的情感表达：分析故事中老鼠“进城时的惊叹”“遇险时的害怕”“回乡后的安心”等情感，推荐《夏洛的网》中“威尔伯的恐惧与期待”、《柳林风声》中“鼹鼠对家的依恋”等片段，引导学生体会角色心理变化。

（4）生活中的“选择智慧”：列举学生熟悉的选择案例，如“课后兴趣班（绘画vs足球）”“居住环境（市中心vs郊区）”，结合故事寓意，理解“没有绝对优劣，关键需求匹配”的道理。

**2.拓展建议**

（1）阅读拓展：阅读《伊索寓言》中《乡下人与狗》《蚂蚁和蝉》等对比类寓言，用表格记录故事情节、角色选择及寓意，对比分析“不同环境下的生存智慧”。

（2）生活观察：周末观察城乡结合部的场景（如菜市场既有城市商品又有乡村农产品），记录“便利与简单并存”的实例；采访家人“如果选择居住地，最看重什么”，整理成采访笔记。

（3）表达创作：续写故事“一年后，城市老鼠和乡下老鼠的通信”，用书信体描述各自生活的新变化；或绘制四格漫画，表现“老鼠进城—遇险—回乡—感悟”的关键情节。

（4）实践应用：小组合作制作“城乡生活对比卡”，图文列举“城市优势（医疗、教育）”“乡村优势（空气、空间）”“共同挑战（就业、环境）”，贴在教室展示，深化对“适合自己”的理解。

（5）情感反思：写一段“我的选择”日记，结合故事谈谈自己面对选择时（如学习方式、朋友交往）的想法，思考如何像老鼠一样“既看到差异，也接纳适合自己的”。七、板书设计①故事情节

城市老鼠邀请乡下老鼠进城→体验繁华（食物丰富）→遭遇危险（猫追、车惊）→返回乡村→感受安逸（简单安全）

②核心寓意

不同生活环境各有优劣，适合自己最重要

③关键字词与情感

字词：城、乡、繁华、安逸、险、粮

情感：惊叹（进城）、害怕（遇险）、安心（回乡）八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境导入，用学生熟悉的城乡经历激活课堂，如提问“你们搬家或旅行时最在意什么？”快速关联故事主题。

2.小组讨论设计“城乡生活选择卡”，让学生列举各自优缺点，强化“适合自己最重要”的寓意理解。

（二）存在主要问题

1.城乡概念理解差异：部分学生对“繁华”“安逸”等抽象词理解不深，影响情感共鸣。

2.情感体验深度不足：角色朗读时，学生易忽略老鼠“害怕”“安心”等细微心理变化。

3.评价方式单一：课堂展示依赖语言表达，部分内向