Unit 2 I'm in New York now.教学设计小学英语五年级下册外研版（三起）（陈琳主编）

PAGE1PAGE2Unit2I'minNewYorknow.教学设计小学英语五年级下册外研版（三起）（陈琳主编）课题Unit2I'minNewYorknow.教学设计小学英语五年级下册外研版（三起）（陈琳主编）教学内容一、教学内容本单元选自外研版（三起）小学英语五年级下册第二单元“Unit2I'minNewYorknow.”，主要内容包括：核心词汇NewYork,school,park,museum,visit,see,meet,happy,excited；核心句型“I'min...”“Whatareyoudoing?I'm...”“He/Sheisvisiting...”；语篇部分为Daming在纽约的日记及对话，描述在纽约的所见所闻与活动，引导学生运用目标语言谈论地点与正在进行的动作。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用核心词汇（NewYork,school,park,museum等）和句型（I'min...Whatareyoudoing?I'm.../He/Sheisvisiting...）谈论地点及正在进行的动作，能听懂、认读相关语篇并进行简单交流。文化意识：通过Daming在纽约的经历，初步了解美国主要地点的文化场景，培养跨文化认知与理解。思维品质：在描述地点和活动中发展观察、比较与逻辑表达能力，如区分不同地点的活动特点。学习能力：通过小组合作、角色扮演等活动，提升自主探究与语言运用能力，积极参与英语学习。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已学习过基础地点词汇（如school,park）和现在进行时的简单表达（如I'mreading,He'splaying），能进行简单的日常对话，具备初步的听、说、认读能力，为本单元谈论地点及正在进行的动作奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对城市生活和异国文化充满好奇，喜欢通过图片、情境和互动游戏学习，模仿能力强，乐于参与角色扮演和小组合作；部分学生口语表达流利，但个体差异明显，少数学生存在词汇量不足、表达不自信的情况。3.学生可能遇到的困难和挑战：新词汇（如museum,visit,excited）的发音和记忆易混淆；现在进行时第三人称单数形式（He/Sheisvisiting...）的准确运用存在困难；在语篇输出时，可能难以将地点与活动恰当搭配，句子结构单一，缺乏逻辑性。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有外研版五年级下册教材，重点使用Unit2课文插图、词汇表及对话文本。

2.辅助材料：准备纽约地标（自由女神像、中央公园等）实景图片、博物馆场景视频，制作核心词汇（NewYork,museum,visit等）闪卡；录制课文对话音频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将座位分为4-5人小组，设置“城市探索”主题展示区，张贴课本中纽约场景海报。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示课本P10第一幅插图（Daming在机场的图片），提问：“WhereisDaming?Whatdoyouseeinthepicture?”引导学生用已学知识回答“Heisattheairport.Iseeaplane.”接着播放纽约地标视频（自由女神像、时代广场），引出主题：“Today,DamingarrivesinNewYork.Let'slearnabouthistrip.”通过插图和视频激活学生对“地点”的已有认知，自然导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）核心词汇学习：教师展示课本P11词汇表中的单词（NewYork,school,park,museum,visit,see,meet,happy,excited），结合图片和动作教学：用手指地图说“NewYork”，用书包模拟去学校说“Ivisitschool”，用望远镜动作说“Iseebirds”。学生跟读后，教师快速出示图片，学生抢答单词，重点纠正“museum”（/mjuːˈziːəm/）和“excited”（/ɪkˈsaɪtɪd/）的发音。

（2）核心句型学习：教师呈现课本P12对话文本（Daming和Simon的对话），引导学生找出句型“I'minNewYorknow.”“Whatareyoudoing?I'mvisitingthemuseum.”“Heismeetinghisfriends.”通过角色扮演示范：教师扮演Daming，学生扮演Simon，问答后交换角色。重点强调第三人称单数“He/Sheis...”的结构，对比“Iam...”和“Heis...”的差异，举例“Heisvisitingthepark.”（错误：“Heisvisitthepark.”）。

（3）语篇理解：教师带领学生阅读课本P13Daming的日记，提问：“WhereisDaming?Whatishedoing?Howdoeshefeel?”学生找出答案“HeisinNewYork.Heisvisitingthemuseumandthepark.Heishappyandexcited.”引导学生用“地点+正在进行的动作+感受”复述日记，如“Heisinthemuseum.Heisseeingdinosaurs.Heisexcited.”

3.实践活动（10分钟）

（1）“城市寻宝”游戏：教师展示纽约地点图片（school,park,museum,CentralPark），学生抽图片并用“I'min...I'm...”描述，如抽到“museum”说“I'minthemuseum.I'mseeingoldthings.”教师评价并纠正语法错误，如“I'mvisit”改为“I'mvisiting”。

（2）“角色扮演”：两人一组，模仿课本P12对话，一人扮演Daming，一人扮演Simon，补充新词汇，如“CentralPark,theStatueofLiberty”。示例：Daming:“I'minCentralParknow.”Simon:“Whatareyoudoing?Areyouplayingfootball?”Daming:“No,I'mtakingphotos.I'mhappy.”

（3）“小导游”活动：学生选择课本中的一个地点（如museum,park），用“He/Sheisvisiting...He/Sheisseeing...”介绍他人活动。示例：“Look!Simonisinthepark.Heisflyingakite.Heisexcited.”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论Daming在纽约可能去的其他地点及活动：示例回答：“Damingisinthelibrary.Heisreadingbooks.”“DamingisinTimesSquare.Heiswatchingashow.”

（2）讨论自己如果去纽约想去的地点及原因：示例回答：“Iwanttogotothemuseum.Icanseemanydinosaurfossils.”“IwanttogotoCentralPark.Icanplaywithducks.”

（3）讨论如何用英语询问他人正在做什么：示例回答：“WhatareyoudoinginNewYork?”“Areyouvisitingthepark?”“Ishetakingphotos?”每组派代表分享，教师点评语言准确性，如纠正“Hevisit”为“Heisvisiting”。

5.总结回顾（2分钟）

教师板书本节课重点：词汇（NewYork,museum,visit等）、句型（I'min...He/Sheisvisiting...）、现在进行时结构（am/is+动词ing）。通过快速问答巩固：教师说“He”，学生说“isvisiting”；教师说“CentralPark”，学生说“I'minCentralPark.I'mplaying.”最后布置作业：用所学句型写3句话描述自己或家人正在进行的活动。

重难点体现：新课讲授中通过对比练习强化现在进行时第三人称单数（Heisvisiting...），实践活动和小组讨论中引导学生实际运用，突破“动词ing形式”和“第三人称单数搭配”的难点；词汇学习结合图片和动作，解决“museum,excited”等长单词发音问题。教学资源拓展1.拓展资源

（1）地点与文化背景拓展：结合教材中NewYork,school,park,museum等核心词汇，补充世界其他城市的标志性地点信息。如伦敦的HydePark（对应park），学生可用“He/SheiswalkinginHydePark.”描述；巴黎的LouvreMuseum（对应museum），可延伸“seefamouspaintings”活动；北京的天安门广场，可联系“I'minTian'anmenSquare.I'mtakingphotos.”这些地点均为学生易理解的著名地标，既巩固地点词汇，又渗透跨文化认知，符合教材“谈论地点”的核心目标。

（2）活动场景拓展：围绕教材核心动词visit,see,meet，拓展更多在地点的具体活动。如在博物馆，除“seedinosaurs”外，可增加“seeancientartifacts”（参观文物）、“learnhistory”（学习历史）；在公园，补充“flykites”（放风筝）、“feedducks”（喂鸭子）、“haveapicnic”（野餐）；在学校，延伸“haveartlessons”（上美术课）、“playbasketball”（打篮球）。这些活动均为现在进行时典型场景，可直接用于句型“He/Sheisvisiting...He/Sheisseeing...”的替换练习，强化教材核心句型运用。

（3）情感表达拓展：基于教材happy,excited等情感词汇，补充tired,surprised,bored等常见情感，结合不同活动场景设计例句。如参观博物馆一天后“Heistiredbuthappy.”；在游乐园看到过山车时“Sheisexcitedandalittlescared.”；在家等待朋友时“Wearesurprisedtoseethegift.”。这些例句紧扣教材“描述感受”的要求，帮助学生丰富情感表达维度，提升语篇输出的真实性。

（4）语篇延伸资源：提供与教材Daming日记结构类似的简短语篇，如“LilyinLondon”“TominTokyo”，包含地点、活动、感受三要素。例如：“LilyisinLondonnow.SheisvisitingBigBen.Sheistakingphotos.Sheisveryexcited.”学生可通过阅读提取关键信息，仿写结构，巩固教材语篇理解能力。

（5）听力输入资源：录制与教材内容匹配的简短对话，如“询问他人正在做什么”“介绍某地活动”等。例如：“A:Whatareyoudoinginthepark?B:I'mflyingakite.I'mhappy.”听力材料语速放缓，重点词汇突出，可作为课堂延伸或家庭听力练习，强化教材核心句型的听觉输入。

2.拓展建议

（1）语言运用拓展：建议学生制作“我的城市日记本”，每周用3-5句英语记录自己在不同地点的活动，如“Saturday:I'minthesupermarket.I'mhelpingmymum.I'mhappy.”要求使用教材核心词汇（地点、活动、情感），家长可协助拍照配图，增强趣味性。每月选取1-2篇在班级分享，教师点评语言准确性，重点纠正现在进行时结构（如“I'mvisit”改为“I'mvisiting”）和第三人称单数形式（如“Heplay”改为“Heisplaying”），巩固教材语法重点。

（2）文化认知拓展：鼓励学生与家长合作完成“世界城市小档案”，选择一个感兴趣的城市，查找其标志性地点（如埃及金字塔、澳大利亚悉尼歌剧院），用英语简单介绍：“ThisisthePyramids.I'mvisitingthePyramids.I'mexcited.”可结合教材插图风格绘制简易图画，制作成小卡片。活动后组织班级“城市博览会”，学生用“He/Sheisin...He/Sheisvisiting...”句型展示，既拓展文化视野，又强化教材核心句型运用。

（3）实践能力拓展：开展“家庭角色扮演”活动，学生扮演“小导游”，向家人介绍教材中的地点及活动。例如：“Welcometothemuseum!Heisseeingdinosaurs.Heisexcited.Welcometothepark!Sheisflyingkites.Sheishappy.”要求使用教材核心词汇和句型，家长扮演游客提问：“Whatishedoing?Isshehappy?”学生现场回答，提升口语表达的流利性和准确性。活动后录制视频，教师评选“最佳小导游”，激发学习动力。

（4）情感表达拓展：建议学生制作“心情地图”，将一周内去过的主要地点（如school,park,home）标注在简易地图上，每个地点旁用1-2句话描述活动及感受，如“Atschool:I'mhavinganartlesson.I'mhappy.”“Atpark:I'mplayingfootball.I'mtired.”通过图文结合的方式，帮助学生将教材中的情感词汇（happy,excited,tired）与真实生活场景关联，提升语言运用的真实性。

（5）小组合作拓展：以4人小组为单位，完成“我们的梦想之旅”项目。每组选择一个教材中的地点（如museum,park,NewYork），合作设计一段对话，包含“询问地点”“描述活动”“表达感受”三部分。例如：“A:Whereareyou?B:I'minthemuseum.A:Whatareyoudoing?B:I'mseeingoldthings.I'mexcited.”项目完成后，小组在班级展示，教师重点评价句型运用的准确性和内容的丰富性，促进教材知识的综合运用。板书设计①核心词汇：NewYork,school,park,museum,visit,see,meet,happy,excited（课本P11词汇表重点词汇，标注音节重音，如museum/mjuːˈziːəm/）

②核心句型：I'min...（地点）Whatareyoudoing?I'm...（活动）He/Sheisvisiting...（地点）He/Sheisseeing/meeting...（活动）（课本P12对话核心句型，突出am/is+动词ing结构，对比Iamvisiting...与Heisvisiting...的第三人称单数变化）

③语篇功能结构：地点（Where）—活动（Whatdoing）—感受（Howfeeling）（对应课本P13Daming日记要素，如HeisinNewYork.Heisvisitingthemuseum.Heishappyandexcited.）课后拓展1.拓展内容：提供与教材主题匹配的阅读短文《TominLondon》，包含核心词汇（London,park,museum,visit,see,meet）和句型（I'min...，Whatareyoudoing?I'm...，Heisvisiting...）。短文描述Tom在伦敦参观大本钟、公园和博物馆的活动，融入happy,excited等情感词汇，结构模仿课本Daming日记。同时推荐视频资源《CityScenes》，动画片段展示人们在school,park,museum中的活动，