2025-2026学年猴王出世教学设计画画

2025-2026学年猴王出世教学设计画画学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容：人教版小学语文五年级上册第二单元第7课《猴王出世》。课文内容包括石猴出世时的神奇景象（“那座山，正当顶上，有一块仙石……内育仙胞，迸裂出一石卵”）、发现水帘洞的过程（“瞑目蹲身，将身一跃”进洞）、与众猴约定拜王的场景（“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来”）及称王经过。结合绘画任务，引导学生通过画面表现石猴的灵动勇敢、水帘洞的幽深奇特及猴王称王时的欢腾场景，深化对课文内容的理解。核心素养目标二、核心素养目标：通过品读课文语言，感受石猴出世、寻洞、称王过程的生动描写，提升语言建构与运用能力；分析石猴勇敢机智的形象，培养逻辑思维与批判性思维；鉴赏神话奇幻的审美特质，结合绘画创造画面意境；体会《西游记》中“敢为天下先”的精神，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

（1）石猴出世、寻洞、称王过程的细节描写，如“瞑目蹲身，将身一跃”的动作刻画，引导学生体会其勇敢特质；（2）水帘洞环境的奇幻描写，如“石锅石灶”等具体意象，强化对神话场景的感知；（3）石猴“敢为天下先”的精神内核，通过“哪一个有本事的”等对话分析其领袖气质。

2.教学难点：

（1）神话象征意义的理解，如“仙石迸裂”象征反抗精神的启蒙，学生易忽略深层内涵；（2）绘画表现力的转化，如何将“迸裂石卵”的动态、“水帘洞”的幽深通过画面具象化；（3）语言与艺术的融合难点，如用色彩线条表现“石猴瞑目蹲身”的灵动姿态，学生易陷入机械描摹。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析石猴“瞑目蹲身，将身一跃”等动作描写；运用讨论法引导学生分析石猴“敢为天下先”的性格；结合案例研究法探讨“仙石迸裂”的象征意义。

2.教学活动：设计角色扮演活动，模拟石猴跃入水帘洞的情景；开展绘画创作任务，用线条表现水帘洞“石锅石灶”的奇幻环境；组织小组辩论“石猴称王的原因”。

3.教学媒体：使用课文插图辅助理解水帘洞结构；播放《西游记》动画片段强化场景感知；提供绘画工具支持画面转化实践。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放《西游记》片头曲片段，提问：“同学们，这首歌曲的主人公是谁？你们知道他是从哪里来的吗？”引导学生说出“孙悟空”“花果山”“石猴出世”，顺势揭示课题——《猴王出世》。

（2）回顾旧知：回顾本单元已学的神话故事特点（如奇幻的想象、英雄形象、超自然力量），提问：“神话故事中的人物往往有非凡的来历，比如《盘古开天辟地》中的盘古，《女娲补天》中的女娲，今天我们看看石猴的出世有什么特别之处。”

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知：

①石猴出世的神奇：指名学生朗读课文第1自然段，重点讲解“仙石”“仙胞”“迸裂”等关键词，分析“那座山，正当顶上，有一块仙石……内育仙胞，迸裂出一石卵”的描写，强调“仙石”的非凡来历，“迸裂”的动态感，突出神话的奇幻色彩。

②石猴发现水帘洞的过程：指名学生朗读第2自然段，讲解“瞑目蹲身，将身一跃”的动作描写，分析石猴“跳入瀑布”的勇敢与果断；结合“石锅石灶，石碗石盆，石床石凳”等细节，说明水帘洞的宜居环境，体会“洞天福地”的神奇。

③石猴称王的经过：指名学生朗读第3-4自然段，讲解“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来”的对话，分析石猴的担当与领导力；通过“众猴拜王”“拱伏无违”等场景，理解“猴王”称号的由来。

（2）举例说明：

①针对“仙石迸裂”，举例“高千丈，围圆二丈许”的尺寸描写，对比普通石头，突出仙石的“大”与“奇”；“石卵”的“圆”与“光”，暗示石猴的灵性。

②针对“瞑目蹲身”，举例“抬头观看，那里面却无水无波，明明朗朗，架梁画栋”的环境描写，对比“瀑布飞泉”的外险内安，引导学生体会石猴的观察力与判断力。

（3）互动探究：

①小组讨论：“石猴为什么能成为猴王？”结合课文内容，从“勇敢”（敢跳瀑布）、“无私”（寻洞不独占）、“机智”（发现洞内环境）三个方面分析，每组推选代表分享，教师总结“敢为天下先”的精神。

②情境模拟：请学生模仿石猴“瞑目蹲身，将身一跃”的动作，体会动作的连贯与果断；提问：“如果你是石猴，跳进水帘洞后第一眼看到‘石锅石灶’会想什么？”引导学生想象，深化对课文细节的理解。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

①绘画创作：选择课文中的一个场景（石猴出世、发现水帘洞、称王），用线条和色彩表现课文的描写。要求：突出“奇幻”（如仙石的裂痕、水帘的飞溅）、“动作”（如石猴的跃起、众猴的朝拜）、“细节”（如石锅石灶、石猴的毛皮）。

②小组分享：绘画完成后，小组内互相展示，说说自己的画面表现了课文的哪些内容，如“我画了仙石迸裂，用锯齿状的线条表示裂痕，旁边的小石卵就是石猴”。

（2）教师指导：

①针对动态表现不足的学生，提示：“‘瞑目蹲身’时，身体是弯曲的，‘将身一跃’时，四肢是展开的，可以用曲线和折线表现动作的变化。”

②针对细节缺失的学生，提醒：“课文里‘石锅石灶’是水帘洞的标志性物品，画的时候可以画成圆形的锅、方形的灶，加上线条表示纹理。”

③针对色彩搭配不当的学生，建议：“仙石可以用灰色和褐色表现古老，水帘用蓝色和白色表现清澈，石猴用棕色和黄色表现毛皮的光泽。”

4.课堂小结（约5分钟）

（1）回顾课文内容：引导学生梳理“石猴出世→发现水帘洞→称王”的情节，强调“敢为天下先”的精神。

（2）总结绘画要点：结合学生作品，表扬突出“奇幻”“动作”“细节”的画面，鼓励学生用艺术形式再现课文内容。

（3）布置作业：回家把《猴王出世》的故事讲给家人听，并尝试给家人解释自己的绘画作品。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）神话背景补充：《西游记》原著第一回“灵根育孕源流出”中关于仙石“九窍八孔”的描写，补充“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通”的细节，强化石猴灵性来源。

（2）艺术表现参考：传统年画《猴王初问世》中石猴跃出水帘洞的经典构图，分析“飞瀑”与“石猴”的动态对比；连环画《大闹天宫》对水帘洞“石锅石灶”的具象化表现，理解环境描写的视觉转化。

（3）文化内涵延伸：中国神话中“石头孕育英雄”的母题（如《红楼梦》贾宝玉、《封神演义》石矶娘娘），对比石猴出世与盘古开天、女娲造人的异同，深化对神话创作规律的认识。

（4）语言特色积累：课文“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”的排比句式，拓展《西游记》其他段落类似句式（如“春采百花为饮食，夏寻诸果作生涯”），体会古典白话的韵律美。

（5）精神内核关联：对比《水浒传》中“林教头风雪山神庙”的反抗精神，分析石猴“不拜天地、不拜鬼神”的自主意识，理解“敢为天下先”的文化基因。

2.拓展建议：

（1）阅读原著：精读《西游记》第一回“灵根育孕源流出”至“官封弼马心何足”，标注与课文差异处（如石猴名字由来、拜师过程），思考改编意图。

（2）主题创作：以“水帘洞的四季”为题，仿写课文环境描写，融入“春笋破土”“秋枫染壁”等意象，强化场景的奇幻感。

（3）角色日记：以石猴视角撰写《跃入水帘洞前夜》，描写对未知的恐惧与决心，深化对“勇敢”品质的共情。

（4）神话探秘：查阅资料整理中国神话中的“石头精灵”形象（如《补天遗石》《石敢当》），制作对比表格，归纳文化象征意义。

（5）艺术实践：用剪纸表现“仙石迸裂”的瞬间，尝试用镂空技法表现“瀑布飞泉”的层次感，将语言描写转化为平面艺术。

（6）主题辩论：围绕“石猴是否具备现代领袖素质”展开辩论，结合“担当”“无私”“智慧”等课文关键词，培养辩证思维。

（7）文化寻根：调查家乡与“猴王”相关的民俗活动（如庙会面具、剪纸图案），记录口述传说，理解神话在民间的影响力。内容逻辑关系①石猴出世的逻辑关系：课文以仙石为起点，通过“仙石”“仙胞”“迸裂”等关键词构建奇幻起源，体现“自然孕育英雄”的神话逻辑。重点知识点包括仙石的高千丈、围圆二丈许的尺寸描写，象征非凡；关键词“迸裂”突出动态过程，如“迸裂出一石卵”，暗示石猴灵性；关键句“那座山，正当顶上，有一块仙石”确立空间位置，逻辑上为后续情节铺垫。

②发现水帘洞的逻辑关系：石猴从探索到发现的行动逻辑，通过动作描写和环境刻画推进情节。重点知识点包括“瞑目蹲身，将身一跃”的动作序列，体现勇敢与果断；关键词“瀑布飞泉”“石锅石灶”等细节，构建洞天福地的宜居环境；关键句“里面却无水无波，明明朗朗，架梁画栋”揭示内安外险的对比，逻辑上连接出世与称王。

③称王的逻辑关系：从发现到确立权威的因果逻辑，通过对话和场景描写体现精神内核。重点知识点包括“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来”的挑战性话语，展示担当；关键词“拱伏无违”“众猴拜王”等场景，象征领导力确立；关键句“石猴端坐上面，朝众猴讲话”点明结果，逻辑上呼应前文，强化“敢为天下先”的主题。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读《西游记》原著第一回“灵根育孕源流出”中石猴寻洞、拜师学艺的片段，对比课文删减内容（如“拜师学艺”过程），体会古典白话语言特点。

（2）阅读中国神话故事《盘古开天辟地》《女娲造人》，分析“自然孕育英雄”的共同母题，梳理石猴、盘古、女娲的起源异同。

（3）根据课文“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”的排比句式，仿写一段描写花果山四季景色的文字，融入“春笋破土”“秋枫染壁”等意象。

2.拓