贺绿汀 反复跳跃记号教学设计小学音乐人音版五线谱北京三年级下册-人音版（五线谱）（北京）

贺绿汀反复跳跃记号教学设计小学音乐人音版五线谱北京三年级下册-人音版（五线谱）（北京）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图结合课本贺绿汀作品，通过情境创设与游戏互动，引导学生直观感知反复跳跃记号的规律，结合听、唱、动等活动，让学生在具体音乐实践中理解其作用，掌握演唱方法，激发学习兴趣，培养音乐表现力与感知力，贴合三年级学生认知特点与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标感知贺绿汀作品中反复跳跃记号的音乐结构特点，准确运用记号演唱，提升音乐表现力；参与音乐实践活动，尝试运用记号进行简单创作；初步感受作品风格，萌发对民族音乐的兴趣。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：反复跳跃记号的识别与准确运用（来源：课本贺绿汀作品中的记号标记及演唱要求）。难点：理解反复跳跃记号的逻辑，特别是反复后跳过某段的演唱顺序（来源：三年级学生抽象思维较弱，易混淆段落顺序）。解决办法：用图形化记号（如不同颜色标记反复与跳跃部分）辅助视觉记忆；分段对比聆听，教师范唱分句演示；设计“寻宝游戏”，让学生在乐谱中找出记号并分组模拟演唱流程，通过实践突破难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人音版五线谱三年级下册教材、贺绿汀作品乐谱（含反复跳跃记号）。2.辅助材料：《游击队歌》音频片段、反复跳跃记号动态演示图、彩色乐谱标记卡片。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：分组围坐区、乐谱展示墙、简易打击乐器（沙锤、三角铁）辅助节奏感知。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：播放《游击队歌》片段，提问：“为什么歌曲唱到一半又从头开始？中间有什么特别符号？”展示乐谱中反复跳跃记号，引导学生观察形状。

**回顾旧知**：复习已学反复记号（如〖:〗），对比不同点，引出“跳跃记号像小房子，需要跳过某一段再继续”。

**2.新课呈现（约15分钟）**

**讲解新知**：

-用彩色粉笔在黑板标注反复跳跃记号（〖♩♫〗1.〖:〗|〖♩♫〗2.〖:〗|♪），解释规则：唱第1遍后跳过♪部分，从〖♩♫〗2.继续。

-举例说明：以教材《游击队歌》乐谱片段为例，分句范唱，用手指跟随乐谱移动，强调“跳过”动作。

**互动探究**：

-分组活动：每组发彩色乐谱卡片，用不同颜色标记反复与跳跃部分，模拟演唱流程。

-教师提问：“如果跳过的是哪一段？反复后从哪里开始？”学生用卡片排列顺序，教师巡视指导。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-**基础练习**：学生分组演唱《游击队歌》片段，教师用彩色磁贴在乐谱上动态标记跳跃路径。

-**提升活动**：设计“寻宝游戏”，在黑板上贴出打乱顺序的乐句卡片，学生按反复跳跃规则排序并演唱。

**教师指导**：

-对混淆顺序的学生，用“跳房子”游戏在地上画格子，边走边唱，强化空间记忆。

-邀请小组展示，用打击乐器（沙锤）为反复部分伴奏，用三角铁为跳跃部分打节奏。

**4.拓展延伸（约5分钟）**

-创编活动：学生用反复跳跃记号为熟悉的儿歌（如《小星星》）设计新演唱方式，小组展示。

-总结：反复跳跃记号让歌曲更丰富，像音乐中的“小路分岔”，鼓励学生在生活中发现音乐结构之美。

**5.课堂小结（约5分钟）**

-学生分享：“今天你学会了什么小技巧？”教师用“音乐小火车”评价：每位学生说一个记号规则，贴到“火车”上完成旅程。

-布置作业：回家用反复跳跃记号为家人唱一首歌，记录他们的反应。学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确识别乐谱中的反复跳跃记号（〖♩♫〗1.〖:〗|〖♩♫〗2.〖:〗|♪），理解其"第一遍唱到〖:〗后从头开始，第二遍跳过♪部分直接进入〖♩♫〗2."的规则。通过《游击队歌》片段练习，90%学生能在教师提示下独立完成记号标记，85%学生能脱离乐谱口头表述演唱顺序。

2.**技能应用层面**

学生能运用反复跳跃记号进行分段演唱，在"寻宝游戏"中正确排列打乱顺序的乐句卡片。分组演唱时，75%小组能准确完成"反复-跳跃"的演唱流程，并配合沙锤、三角铁等打击乐器为不同段落伴奏，体现对音乐结构的感知与表现能力。

3.**思维发展层面**

4.**情感态度层面**

学生对贺绿汀作品产生兴趣，在创编活动中主动为《小星星》设计反复跳跃记号，体现对民族音乐的好奇心。课堂小结中，学生能用"音乐小火车"等形象语言总结记号规则，表现出对音乐学习的积极态度。

5.**迁移能力层面**

学生能将反复跳跃记号知识迁移至其他歌曲，如为《小燕子》设计"反复后跳过第二段"的演唱方案。课后作业中，85%学生能向家人清晰演示记号规则并演唱改编歌曲，体现知识的生活化应用能力。课堂七、课堂评价1.课堂评价：通过提问检测学生对反复跳跃记号规则的理解，如“《游击队歌》中唱到记号后为什么要从头开始？跳过的是哪部分？”；观察分组活动时学生标记乐谱、模拟演唱流程的准确性，记录易混淆点（如反复后跳过的段落）；进行乐谱标记小测试，发放含反复跳跃记号的简短乐句，90%学生需正确标出演唱顺序。2.作业评价：批改课后作业时，重点检查学生为《小星星》设计的反复跳跃记号是否合理，演唱顺序是否正确；点评时标注“记号标记清晰”“跳跃部分设计巧妙”等鼓励性评语；对出现错误的学生，如反复后未跳过指定段落，用红笔圈出并附简单修改建议，如“试试唱完第一遍后直接跳到第二段开头”，确保学生明确改进方向，巩固课堂所学。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读材料：提供贺绿汀其他童谣作品（如《摇篮曲》）的简化乐谱，标注反复跳跃记号，引导学生对比不同作品中的记号应用。

-视频资源：观看《游击队歌》动画演唱视频，重点观察演唱者如何处理反复跳跃部分，强化视觉记忆。

-实践任务：用彩色笔为课本中的《小松鼠》乐谱添加自定义反复跳跃记号，设计新演唱方式。

2.**拓展要求**：

-学生自主完成乐谱标记任务，尝试向家人解释记号规则并演示演唱。

-教师提供在线答疑，针对学生标记中的逻辑错误（如反复段落遗漏）给予即时指导。

-下节课开展"记号小达人"分享会，展示自主设计的乐谱，评选最具创意作品。内容逻辑关系①反复记号基础与延伸：课本已学〖:〗反复记号，本节课延伸学习反复跳跃记号，重点词“反复记号”“延伸学习”，关联贺绿汀作品中的记号标记。

②记号规则与实例对应：反复跳跃记号核心规则“第一遍唱到〖:〗从头开始，第二遍跳过某段进入下一部分”，重点句“第一遍从头开始，第二遍跳过指定段落”，结合《游击队歌》乐谱实例强化理解。

③识别→实践→创编逻辑：从记号识别到课本乐谱标记活动，再到《小星星》儿歌的记号设计，重点词“识别”“实践”“创编”，体现知识应用迁移。教学反思这节课下来，学生反复跳跃记号的掌握比预想中扎实。彩色标记卡片和跳房子游戏确实帮他们理清了跳跃逻辑，分组演唱时大部分孩子能跟着磁贴标记走，连平时容易分心的孩子都举着小手抢着说“跳过这一段”。不过发现个别孩子总把反复后的跳跃顺序搞反，下次得在乐谱上多画箭头强化视觉提示。创编《小星星》时，孩子们特别