2025-2026学年读写结合课教学设计小学

2025-2026学年读写结合课教学设计小学主备人备课成员课程基本信息课程名称：人教版三年级上册第一单元读写结合课——《花的学校》仿写指导

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年9月15日8:20-9:00（上午第二节）

教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累课文“跳舞、狂欢”等生动词语，仿写拟人句式描写自然景物。思维发展与提升：观察自然现象，发挥想象表达事物的“活动”状态。审美鉴赏与创造：感受课文童真童趣，通过仿写传递对自然的喜爱之情。文化传承与理解：体会中外儿童对自然的共通情感，培养热爱自然、亲近生活的意识。教学难点与重点1.教学重点，

①引导学生积累课文“跳舞、狂欢、簌簌”等生动动词与拟人化表达，体会自然景物的动态描写；

②指导学生运用“当……的时候”句式，模仿课文结构仿写自然现象的拟人片段。

2.教学难点，

①帮助学生突破拟人手法的机械模仿，实现“物”与“情”的自然融合；

②培养学生对日常自然现象（如雨后花朵、风中树叶）的观察力，将观察转化为具象化语言表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法梳理课文拟人手法，讨论法分享自然观察，案例研究法分析仿写范例。

2.教学活动：设计“自然小剧场”角色扮演，学生扮演花朵、雨滴用拟人语言互动；“词语魔法师”游戏积累“簌簌、点头”等生动词语。

3.教学媒体：多媒体展示课文段落与自然现象图片，音频播放朗读片段，辅助学生理解动态描写。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放雨后花园的短视频（含花朵、雨滴、树叶），配轻快童趣音乐。

-**提问互动**：

“同学们，视频里的花朵在做什么？雨滴会说话吗？如果让你想象，它们会说些什么？”

-**板书课题**：齐读《花的学校》仿写指导，贴“自然小剧场”主题图。

-**设计意图**：激活生活经验，引出“拟人化”概念，激发表达欲望。

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###**2.讲授新课（20分钟）**

**（1）聚焦文本，提炼写法（7分钟）**

-**师生共读**：指名朗读课文第3段（“树枝在林中互相碰触着”至“冲了出来”）。

-**互动提问**：

“作者把花儿当成了什么？哪些动作让你觉得花儿像小朋友？”

-**关键词提炼**：学生圈画“跳舞、狂欢、簌簌、冲出来”，教师板书“拟人动词+情感”。

-**例句分析**：

“当雷云敲响鼓声时，花儿们便放假了。”——讨论“放假”赋予花儿什么情感？

**（2）突破难点，仿写支架搭建（13分钟）**

-**难点突破1**：展示“生硬拟人”与“自然拟人”对比句（例：“花朵笑了”vs“花朵弯腰问好”），小组讨论“哪个更生动？为什么？”

-**难点突破2**：发放“自然观察卡”（含图片：柳枝、溪水、蒲公英），引导学生填写：

>“当______时，______（景物）______（拟人动作），好像在______（情感）。”

-**教师示范**：以“风”为例：“当风儿跑过山坡时，小草便弯腰行礼，好像在说‘欢迎光临’。”

-**设计意图**：通过对比、支架、示范，解决“物情融合”难点，落实思维发展与审美创造目标。

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###**3.巩固练习（15分钟）**

**（1）分层仿写（8分钟）**

-**基础层**：用“当……的时候”句式仿写课文片段（如“雨滴敲窗”）。

-**提升层**：观察教室绿植，自主创作拟人句（如“多肉宝宝伸懒腰”）。

-**教师巡视**：针对“动作单一”“情感空洞”问题即时指导（如“试着让景物做两件事？”）。

**（2）“自然小剧场”互动（7分钟）**

-**角色扮演**：学生抽签扮演“柳枝”“溪水”“太阳”，用拟人语言对话。

*例：柳枝：“风姐姐，请帮我梳头吧！”溪水：“哗啦啦，我在唱歌呢！”*

-**互评机制**：用“★”星级评价同伴表达（★☆☆=需改进，★★★=生动有趣）。

-**设计意图**：通过分层练习与角色扮演，巩固拟人手法运用，提升语言建构与运用能力。

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###**4.总结拓展（5分钟）**

-**回顾要点**：齐诵“拟人三要素”（景物+动作+情感）。

-**创意延伸**：布置“自然日记”：观察一种自然现象，用拟人手法写3句话。

-**情感升华**：展示学生仿写句，齐读“大自然是我们的朋友，让我们用文字和它对话吧！”

-**设计意图**：强化核心知识，联系生活实践，落实文化传承与理解目标。

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**板书设计**：

```

拟人魔法师

景物→动作→情感

例：花朵→狂欢→快乐

当______时，______（景物）______（动作），好像在______（情感）。

```教学资源拓展1.拓展资源：

①《花的学校》原文段落精选：

“树枝在林中互相碰触着，绿叶拍着手，雷云拍着大手。这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”

②泰戈尔《新月集》中其他自然拟人诗篇，如《云与浪》《雨天》。

③教材配套阅读《同步阅读》中《会唱歌的种子》《风儿的信》等拟人化短文。

④自然观察记录表模板（含“景物-动作-情感”三栏）。

⑤拟人动词资源库：蹦跳、点头、招手、撒娇、奔跑、梳头、拥抱、捉迷藏等。

2.拓展建议：

①每日自然观察：记录校园中一种植物（如爬山虎、向日葵）在不同时段的“动作”，填写观察表。

②家庭仿写任务：用“当______时，______（景物）______（动作），好像在______（情感）”句式创作3句话。

③班级“自然诗角”：收集学生拟人句，制作成诗集，每周更新。

④跨学科活动：美术课绘制“会说话的植物”，音乐课为拟人句创编节奏。

⑤亲子共读：与家长朗读《新月集》，讨论“为什么诗人把自然当朋友？”

⑥生活应用：观察厨房食材（如土豆、青菜），用拟人手法写一段“蔬菜的对话”。教学反思与总结这节课下来，孩子们对拟人手法的兴趣比预想中更浓厚。角色扮演环节特别热闹，“自然小剧场”里小柳枝、小溪水的对话童趣十足，连平时不爱发言的孩子都举了手。不过发现部分学生还是机械套用“笑了”“哭了”这类简单拟人，说明“物情融合”的难点突破得还不够扎实。巡视仿写练习时，我特意蹲下来引导：“如果风是调皮的弟弟，它会怎么拉扯树枝？”孩子立刻改成“风弟弟揪着树枝荡秋千”，效果明显。

学生们的进步挺让人惊喜，基础层几乎都能用上“当……的时候”句式，提升层还出现了“蒲公英撑着小伞跳伞”这样有创意的表达。但观察记录表填写时，有个孩子把“多肉宝宝伸懒腰”写成“多肉宝宝在睡觉”，看来对“动作+情感”的关联还需强化。

下次准备增加“拟人动词接龙”游戏，比如“小草怎么打招呼？”“点头？鞠躬？还是踮脚挥手？”通过追问打开想象空间。课后“自然日记”的反馈也重要，得重点表扬那些把“雨滴敲窗”写成“雨滴在玻璃上画圈圈”的句子，让全班看到如何把平凡写出趣味。这节课让我明白，教拟人不是教技巧，是教孩子用眼睛发现世界的温度。课后拓展1.拓展内容：

①阅读泰戈尔《新月集》中的《云与浪》《雨天》，对比《花的学校》中拟人手法的运用，摘抄描写自然景物的拟人句。

②观看《大自然的声音》纪录片片段（5分钟，含雨滴、花朵、树叶动态画面），观察景物的“动作”特点。

③教材同步阅读《会唱歌的种子》《风儿的信》，标注文中拟人动词和情感表达。

2.拓展要求：

①自主完成“自然观察日记”：选择一种校园植物（如爬山虎、月季），用“当______