2025-2026学年白杨教案小班创意

2025-2026学年白杨教案小班创意教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图一、设计意图结合小班幼儿认知特点，围绕课本中白杨树“高、直、叶形像小扇子”等核心特征，通过观察图片、触摸树皮纹理、拓印树叶等创意活动，引导幼儿多感官感知白杨形态，激发对自然物的探究兴趣，在动手操作中深化对课本知识的理解，培养初步的观察力与艺术表现力，实现“玩中学、学中创”的教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察白杨树图片与实物，培养幼儿对自然物的感知与观察能力，聚焦“高、直、叶形”等课本核心特征；通过触摸树皮、拓印树叶等动手操作，提升精细动作与艺术表现力；引导幼儿用简单语言描述白杨形态，发展语言表达能力；在创意活动中感受自然物的形态美，萌发对白杨树及自然的喜爱，落实审美与情感素养目标。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿已具备对常见树木的初步认知，能感知树的高矮、有无树叶等简单特征，在课本前期活动中接触过自然物的观察，如认识校园里的树，知道树有树干、树枝和树叶。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对具体、可触摸的事物充满兴趣，喜欢通过看、摸、做等方式学习，学习风格以直观形象思维为主，能参与简单的观察和动手操作，语言表达多使用短句，喜欢用“像”“一样”等词汇描述事物。3.学生可能遇到的困难和挑战：在观察白杨树“直”的特征时，易与其他形态的树混淆；精细动作发展尚不完善，拓印树叶时可能出现手部控制不稳的情况；用语言准确描述“叶形像小扇子”等细节存在一定难度，需要教师引导和示范。教学资源1.硬件资源：校园白杨树实物或盆栽、放大镜、安全剪刀、托盘、树叶拓印画纸、无毒颜料、小画板

2.软件资源：白杨树特征图片（高、直、叶形）、对比树形图（松树、柳树）、树叶标本

3.信息化资源：白杨树生长短视频（1分钟内）、树叶形态动态图

4.教学手段：实物观察法、触摸感知法、拓印创作法、儿歌引导法教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送白杨树高、直、叶形的图片及1分钟生长短视频；设计预习问题：“白杨树和你们见过的树哪里不一样？”“它的叶子像什么？”；监控进度：请家长用照片记录孩子观察家中植物的样子。

学生活动：自主观看图片视频，说出“高”“直”“叶子圆圆的”；思考问题，用“像铅笔”“像小扇子”等词描述；提交观察照片或家长记录的简单话语。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、图片视频资源。

作用与目的：初步感知白杨核心特征（高、直、叶形），培养观察兴趣；重难点为初步建立“直”“叶形”表象，举例：孩子能指出图片中“树干是直的，没有弯”。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述故事“直直的白杨树哥哥”，引出课题；讲解知识点：出示校园白杨树实物，引导观察树干（“摸一摸，是直的还是弯的？”）、叶子（“看看，像不像小扇子？”）；组织活动：分组用放大镜看树皮纹理，拓印树叶（涂颜料印在纸上）；解答疑问：“为什么白杨树站得这么直？”（“因为它要长得高高的，晒太阳！”）。

学生活动：听故事，说出“想认识直直的白杨树”；观察实物，触摸树干说“硬硬的、直直的”，看叶子说“像小扇子”；分组用放大镜看树皮，拓印树叶时注意叶子形状；提问：“白杨树的叶子摸起来是什么感觉？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；白杨树实物、放大镜、拓印材料。

作用与目的：深入理解“直”“叶形”特征，提升动手能力；重难点为准确感知“直”和“叶形细节”，举例：拓印时能完整印出叶子“小扇子”的形状。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：“和爸爸妈妈找找小区里的白杨树，画一画它的高、直、叶子”；提供拓展资源：绘本《小树的故事》中白杨树页面，儿歌《白杨树》；反馈作业：将画作贴在展示区，表扬“画直树干的小朋友”。

学生活动：完成作业，画直的树干、圆形的叶子，标注“高”“直”；看绘本、唱儿歌，说“白杨树真厉害”；反思：“我今天拓印时，要小心涂颜料，不然叶子会糊”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘本、儿歌资源。

作用与目的：巩固对白杨特征的认知，拓展自然观察经验；重难点为迁移应用特征描述，举例：孩子能指着画说“这是白杨树，树干直直的，叶子像小扇子”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《小树的朋友》：讲述白杨树与周围小鸟、小草的互动故事，通过画面展示“高、直”的树干成为小鸟的家，叶子为小草遮阳，关联课本中白杨树的形态特征及生态作用。

（2）儿歌集《大自然的小歌手》：收录《白杨树》儿歌（“白杨树，高又直，叶子像把小扇子，风吹来，沙沙沙，送给小鸟一个家”），通过重复句式强化对“高、直、叶形”的记忆，结合课本中的语言表达目标。

（3）科普手册《幼儿园身边的树》：图文介绍白杨树的生长环境（阳光充足的地方、耐旱）、树皮纹理（灰白色、有裂沟）、树叶排列（互生），补充课本中“高、直”特征背后的科学知识，适合教师引导幼儿观察实物时对照。

（4）故事《直直的白杨树哥哥》：以拟人化手法描述白杨树在风沙中“站得直”保护小动物，关联课本中“直”特征的象征意义（坚强、勇敢），培养幼儿的情感态度。

2.课后自主探究活动

（1）家庭自然观察任务：

①和爸爸妈妈一起在小区或公园寻找白杨树，用手机拍照记录，对比课本中的图片，说说“哪里一样”（树干直、叶子像小扇子）；

②观察不同季节的白杨树（春天叶子嫩绿、夏天茂密、秋天变黄、冬天落叶），用图画记录“树的样子”，了解课本中“白杨树会变化”的知识点；

③摸一摸树皮，感受“粗糙的裂沟”，用彩泥捏出树皮的纹理，关联课中“触摸感知”环节，深化对树干特征的认知。

（2）创意手工活动：

①用白杨树叶拼贴画：收集落叶，拼成“小扇子”“小树”“小鸟”等图案，粘贴在纸上，标注“这是白杨树的叶子，像小扇子”，强化课本中的“叶形”特征；

②制作白杨树生长手册：将观察照片、图画、手工作品装订成小书，封面画“高高的白杨树”，内页写“白杨树是直直的”“叶子像小扇子”，结合课本中的语言表达目标，培养归纳能力。

（3）班级分享与展示：

①每周“白杨树小课堂”：请幼儿展示自己的观察记录或手工作品，用“我发现白杨树……”“我做的叶子像……”等句式分享，教师引导同伴补充，如“你画的树干好直，和课本里的一样”，强化课本知识的应用；

②评选“白杨树小博士”：对能准确说出“高、直、叶形”特征、主动观察的幼儿给予表扬，颁发“小树叶”贴纸，激发持续探究兴趣。

（4）亲子互动游戏：

①“找不同”：家长准备白杨树和柳树的图片，让幼儿找出“哪里不一样”（白杨树干直、柳树干弯；白杨树叶圆、柳树叶长），关联课本中“对比观察”的方法；

②“模仿白杨树”：家长说“白杨树站得直”，幼儿站直双手举高；说“白杨树的叶子摇一摇”，幼儿双手摆动，通过肢体动作巩固“高、直”特征的感知。

（5）延伸阅读与绘画：

①阅读绘本《树真好》中关于白杨树的页面，思考“白杨树为我们做了什么”（提供阴凉、让小鸟筑巢），关联课本中“白杨树的作用”知识点；

②画一画“我心中的白杨树”：用蜡笔画出高直的树干、像小扇子的叶子，可以添加小鸟、太阳等元素，表达对白杨树的喜爱，结合课本中的审美目标。课堂1.课堂评价：通过提问“白杨树的树干是弯的还是直的？”“它的叶子像什么？”等课本核心问题，观察幼儿在触摸树干、拓印树叶活动中的反应，判断是否掌握“高、直、叶形”特征；设计“找一找”游戏，展示白杨树与柳树图片，让幼儿指认白杨树，检验对比观察能力；对能准确说出“直”“像小扇子”的幼儿及时表扬，对混淆特征者用实物再次引导，强化课本知识。

2.作业评价：批改课后观察画和拓印作品时，重点看树干是否体现“直”、叶子是否呈“小扇子”形状，标注“树干画得直，和课本里的一样！”“叶子形状很像小扇子，真棒！”等具体评语；对创意手工如树叶拼贴，关注是否用白杨树叶特征组合图案，反馈“你用白杨树叶拼的小鸟，叶子像小扇子，真有趣”；鼓励幼儿下次观察时注意树皮细节，促进对课本知识的深化理解。板书设计①白杨树的特征（课本核心知识点）：树干——直直的；高度——高高的；叶子——像小扇子；树皮——粗糙有裂沟

②观察与感知活动（教学重点环节）：看一看（树干、叶子）；摸一摸（树皮纹理）；拓一拓（叶子形状）；说一说（“直”“像小扇子”）

③白杨树的作用与情感（情感目标）：给小鸟当家；给我们遮阳；我们喜欢白杨树（“它站得直，真勇敢”）教学反思与总结这节课下来，我觉得实物观察的效果确实比单纯看图片好多了。孩子们围着校园的白杨树摸树干、看叶子时，小脸上满是好奇，特别是用放大镜看树皮纹理，连平时安静的孩子都凑过来说“老师，这里有一条小沟沟”。不过拓印环节有点手忙脚乱，有几个小朋友把颜料涂太多，叶子印得糊糊的，下次得先带着他们用手指在纸上轻轻比划叶子形状再动手。

课本里的“高、直、叶形”三个特征，大部分孩子能指着树干说“直直的”，像小铅笔，但“叶形像小扇子”说得不够准，有孩子说像“小巴掌”，看来得用更多实物对比，比如真的拿把小扇子让孩子比一比。情感目标落实得不错，听完“白杨树给小鸟当家的故事”，有孩子主动说“我要保护白杨树”，这让我挺欣慰的。

课后作业里，有的小朋友画的白杨树树干歪歪扭扭，可能是观察时没注意到“直”的关键，下次课前可以多放几张不同树的图片，让他们先找“哪棵树站得最直”。还有几个家庭观察记录写得简单，下次得给家长发个小提示，比如“让孩子摸一摸树皮，说说是什么感觉”。总的来说，这节课把课本知识变成了孩子能摸、能玩、能说的活动，就