Lesson7 My family教学设计小学英语第一级A剑桥少儿英语（2013版）

Lesson7Myfamily教学设计小学英语第一级A剑桥少儿英语（2013版）学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路基于课本家庭主题图片与核心词汇(father,mother,brother,sister)，创设“家庭聚会”情境，通过看图认读、游戏“猜一猜”、句型“Thisismy...”问答互动，结合课本歌曲巩固发音，最后绘画介绍家人，在真实语境中运用词汇与句型，注重听说能力培养，激发学习兴趣。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能运用father,mother等核心词汇及“Thisismy...”句型，提升语言运用能力；感知家庭主题中的文化差异，培养跨文化意识；通过看图、游戏等活动发展观察与逻辑思维；在互动交流中积极参与，养成合作学习习惯，落实英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点，①掌握father,mother,brother,sister等核心词汇的认读与意义；②熟练运用句型“Thisismy...”介绍家庭成员。

2.教学难点，①准确发音，特别是mother的尾音/ðə/、brother的“th”音/ð/；②在真实情境中灵活运用词汇和句型，避免人称代词my与he/she的混淆。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《剑桥少儿英语第一级A》课本及配套练习册，教师备好教师用书。2.辅助材料：准备家庭成员图片（father,mother,brother,sister等）、单词卡片、课本配套歌曲动画及互动游戏课件。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：分组摆放桌椅，每组配备白板笔，设置家庭照片展示区。教学过程五、教学过程Step1热身导入（5分钟）T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher!T:Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat!Let'ssingasongtogether,"Hello,Hello".（播放课本歌曲，师生一起唱，边唱边做挥手动作）T:Wonderful!Now,lookatthedoor.What'sthis?（指向教室门）Ss:Door!T:Yes!Andthis?（指向窗户）Ss:Window!T:Good!Today,we'lllearnsomethingaboutourfamily.OpenyourbooksatPage20.（学生打开课本）Step2呈现新知（15分钟）T:LookatPicture1.Whoarethey?（课本第一幅图，一家人）Ss:Family!T:Yes!Thisisafamily.Lookattheman.Whoishe?（指向图中的父亲）Ss:爸爸！T:Great!InEnglish,heis"father".Listen:father,father.（教师示范发音，强调"fa-"的短音，"ther"的轻读）Ss:Father,father.（学生跟读，教师纠正发音，特别是"th"的/ð/音）T:Now,pointtoyourfatherandsay"father".（学生指向自己的家人照片或模仿指人，小声说）T:Good!Thisismyfather.（教师展示自己的家庭照片，用句型示范）Ss:Thisismyfather.（学生模仿）T:Lookatthewoman.Whoisshe?（指向图中的母亲）Ss:妈妈！T:Yes!Sheis"mother".Listen:mother,mother.（示范发音，注意"mo-"的长音，"ther"的尾音/ðə/）Ss:Mother,mother.（跟读，分组读，个别纠正）T:Showmeyourmotherandsay"Thisismymother".（学生展示照片，说句子）T:Now,thelittleboy.Whoishe?（指向图中的弟弟）Ss:弟弟！T:Right!Heis"brother".Listen:brother,brother.（示范发音，强调"bro-"的/br/音，"ther"的/ð/音，学生容易漏读/ð/，教师用夸张口型示范）Ss:Brother,brother.（跟读，同桌互相检查发音）T:Thisismybrother.（示范句型）Ss:Thisismybrother.（学生说）T:Andthelittlegirl?Sheis"sister".（指向图中的妹妹）Ss:妹妹！T:Yes!Sister,sister.（示范发音，"sis-"的/s/音，"ter"的/tə/音）Ss:Sister,sister.（跟读，开火车读）T:Thisismysister.（示范）Ss:Thisismysister.（学生说）Step3操练巩固（20分钟）T:Now,let'splayagame:"What'smissing?"（教师准备father,mother,brother,sister四张单词卡片，展示给学生看，然后藏起一张）T:Lookcarefully!One,two,three!（藏起"mother"卡片）T:What'smissing?Ss:Mother!T:Yes!Good!Now,let'splayingroups.（学生分组，每组一套卡片，轮流藏卡，猜词）T:Time'sup!Whichgroupwantstoshow?（一组学生上台展示，教师评价）T:Great!Now,lookatPicture2.（课本第二幅图，多个家庭）T:Whocansaysomethingaboutthispicture?（请学生举手）S1:Thisismyfather.（指着图中一个父亲）T:Good!Andthis?（指向另一个人物）S2:Thisismymother.（教师鼓励学生继续说）T:Wonderful!Now,let'sdo"Askandanswer".（教师与学生示范）T:（指向一个学生照片）Whoisthis?S3:Thisismybrother.（教师转向其他学生）T:Whoisthis?Pleaseaskyourdeskmate.（学生同桌互相询问，教师巡视指导）T:Now,let'sdrawa"familytree".（发放白纸，学生画出自己的家庭树，贴上家人照片或画人物）T:Afterdrawing,pleaseintroduceyourfamily.（学生画完后，小组内互相介绍，然后选代表上台）S4:Thisismyfather.Thisismymother.Thisismysister.（教师给予表扬，贴小红花）Step4拓展延伸（8分钟）T:Now,let'swatchavideo.（播放课本配套动画，展示不同国家的家庭，如父亲做饭、母亲陪孩子玩等）T:Whatdoyouseeinthevideo?S5:Afamily.Afatherandachild.（教师引导学生说出更多细节）T:Yes!Indifferentcountries,familiesaredifferent,buttheyallloveeachother.（渗透跨文化意识）T:Now,let'splay"Findyourfamily".（教师准备不同家庭成员的头饰，学生戴上，教师说"Thisismyfather."，戴father头饰的学生站起来）T:Whoismymother?（学生举手，戴mother头饰的学生站起来说"Thisismymother."）T:Great!Let'schangetheroles.（学生轮流戴头饰，扮演不同家庭成员，练习句型）Step5总结作业（2分钟）T:Today,welearnedfather,mother,brother,sisterandthesentence"Thisismy...".（教师带领学生回顾词汇和句型）T:Whatdidyoulearntoday?S6:Father,mother,brother,sister.（教师点头）S7:Thisismyfather.（教师表扬）T:Yes!Excellent!Homework:Drawyourfamilyandintroducethemtoyourparents.（布置作业，学生记录）T:Classisover.Goodbye!Ss:Goodbye,teacher!拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）绘本《MyFamily》该绘本为剑桥少儿英语配套分级读物，内容紧扣本课主题，通过生动插图展示不同家庭成员的日常场景，如父亲做饭、母亲浇花、兄妹玩耍等，复现father,mother,brother,sister等核心词汇，并拓展grandfather,grandmother,pet等词汇。句型以“Thisismy...”为主，穿插简单对话如“Heistall.”“Shehaslonghair.”，符合学生认知水平，每页配有单词标注和发音提示，便于学生自主拼读。（2）儿歌集《FingerFamily》收录经典英文儿歌《FingerFamily》，歌词“Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?HereIam,hereIam.Howdoyoudo?”对应本课词汇，旋律轻快，动作简单（如用手指分别代表家庭成员），可帮助学生通过韵律巩固发音与词义。另附《MyFamilyTree》歌曲，以树状图形式展示家庭关系，引入uncle,aunt等亲属称谓，拓展词汇量。（3）故事册《TheHappyDay》选取故事《TheHappyDay》，讲述一家人在公园野餐的情节：父亲铺垫子（fatherislayingtheblanket），母亲准备食物（motherispreparingthefood），弟弟踢球（brotherisplayingfootball），妹妹拍照（sisteristakingpictures），通过现在进行时语境（虽为本学期后内容，但可通过动作演示理解）自然复现本课词汇，渗透家庭成员合作与关爱的情感教育，故事后配有词汇匹配练习和简单问答。2.课后自主学习和探究（1）“家庭词汇小词典”学生准备笔记本，以“MyFamilyWords”为主题，收集更多家庭成员词汇，如grandfather（爷爷/外公）、grandmother（奶奶/外婆）、uncle（叔叔/舅舅）、aunt（阿姨/姑姑）、cousin（堂/表兄弟姐妹）、babybrother（弟弟）、petdog（宠物狗）等，为每个词汇配简笔画或剪贴图片，标注中文意思和英文发音，如“grandfather（爷爷）/'ɡrænfɑːðə/”，每周在小组内分享3个新词汇，教师定期评选“词汇小达人”。（2）“我的家庭秀”学生带1-2张家庭照片（或手绘家庭图），在照片背面用英语写3-5句话介绍家人，如“Thisismyfather.Heisadoctor.Thisismymother.Shelikescooking.Thisisme.”，课堂上随机抽取照片，由学生猜测“Whosefamilyisthis?”并朗读介绍，课后将照片制作成“家庭相册”，在教室展示区张贴，鼓励学生用“Thisis...”“He/Sheis...”句型互相交流。（3）“家庭角色小剧场”学生分组（3-4人）扮演家庭成员，设置“早餐时间”“周末公园”“生日派对”等真实场景，运用本课句型及拓展词汇进行对话创编，如：“Goodmorning,father!”“Goodmorning,mother.Thisismybrother.”“Let'sgotothepark.”，可加入简单道具（玩具食物、球等），录制短视频或课堂表演，教师从“发音准确”“句型运用”“表情动作”三方面评价，增强语言运用趣味性。（4）“文化小使者”通过询问家长或查阅简单绘本（如《WorldFamilies》），了解不同国家/地区家庭的称呼习惯，如英语中“grandpa”可指爷爷或外公，中文需区分；西班牙语中“abuelo”对应grandfather，对比记录“家庭称呼对比表”，如：中文（爷爷/外公）—英文（grandfather）—西班牙语（abuelo），在班级“英语角”展示，初步感知跨文化差异。（5）“家庭树大挑战”学生用A4纸制作“家庭树”，树干写“Family”，树枝分“Grandparents”“Parents”“MeandMySiblings”，在每片树叶上贴家人照片或画家人肖像，用英语标注称谓和简单特征，如“grandfather（头发短）”“mother（喜欢红色）”，完成后向家人介绍自己的家庭树，用英语说“Thisismyfamilytree.Thisismy...He/Sheis...”，培养家庭认同感与