2025-2026学年比赛课件教学设计观潮

2025-2026学年比赛课件教学设计观潮主备人备课成员课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《观潮》。2.教学年级和班级：四年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累文中描写潮水形态、声音的生动词句，如“白浪翻滚”“如同千万匹白色战马”，能结合画面运用。思维能力：梳理潮水“潮来前—潮来时—潮头过后”的变化顺序，培养逻辑思维和想象能力。审美创造：感受钱塘江潮的雄奇壮美，体会作者对自然的热爱，尝试用语言描述潮水画面。文化自信：了解钱塘江潮的传统文化内涵，增强对祖国自然景观的自豪感。重点难点及解决办法重点：1.梳理潮水"潮来前—潮来时—潮头过后"的变化顺序（来源：课文结构）；2.积累描写潮水形态、声音的生动词句（来源：关键段落）。

难点：1.体会作者用比喻、夸张等修辞手法表现潮水壮美的表达效果（来源：语言特点）；2.将画面描写转化为语言表达（来源：读写结合）。

解决办法：1.通过圈画关键词句、对比朗读，理清变化顺序；2.借助多媒体还原潮水画面，聚焦"白浪翻滚""战马奔腾"等词句赏析修辞；3.设计"为潮水配解说词"活动，引导迁移运用。

突破策略：以"读—品—说—写"为主线，在情境中突破语言转化难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版四年级上册《观潮》课文，每位学生人手一册。2.辅助材料：钱塘江潮视频（呈现潮来前、潮来时、潮头过后的动态场景）、潮水形态与声音图片（匹配文中“白浪翻滚”“如同千万匹白色战马”等描写）。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：设置4人分组讨论区，便于合作赏析词句、梳理潮水变化顺序。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对钱塘江潮的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过大海涨潮吗？想象一下，如果有潮水像千万匹战马奔腾而来，会是什么样子？”

展示钱塘江潮视频片段（潮来前、潮来时、潮头过后的动态场景），让学生直观感受潮水的壮美与气势。

简短介绍钱塘江潮是“天下奇观”，引出课文《观潮》，明确本节课将通过文字感受这一自然奇景。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解潮水变化顺序及描写方法，积累生动词句。

过程：

引导学生默读课文，找出描写潮水变化的三个阶段（潮来前、潮来时、潮头过后），圈画各阶段的关键词句（如“风平浪静”“白浪翻滚”“余波漫天卷地”）。

分析作者使用的修辞手法：比喻（“如同千万匹白色战马”）、夸张（“声音如同山崩地裂”），结合朗读体会这些描写如何表现潮水的气势。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过课文典型句子，深入理解潮水描写的生动性与准确性。

过程：

选取三个案例：

①潮来前：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”（分析静态描写，突出等待的氛围）

②潮来时：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的白色城墙。”（分析比喻句，感受潮水的形态与力量）

③潮头过后：“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”（分析动态变化，体会余威）

引导学生思考：这些句子如何让读者“看到”潮水、“听到”潮声？（结合关键词“翻滚”“城墙”“风号浪吼”）

小组讨论：“如果你是作者，还会用什么词句描写潮水？”（鼓励学生结合生活经验，如“像奔跑的犀牛”“像打雷的声音”）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，尝试运用课文词句描写潮水。

过程：

将学生分成4人小组，主题：“为钱塘江潮设计一段解说词，突出‘奇’。”

小组内讨论：解说词结构（开头引入、中间分阶段描述、结尾感叹）、使用的课文词句（如“白浪翻滚”“山崩地裂”）、加入的想象（如“游客们的惊叹声”）。

每组选出一名代表，准备展示，教师巡视指导，提醒结合课文内容。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，加深对潮水描写的理解。

过程：

各组代表依次上台展示解说词，例如：“各位游客，现在潮来了！白浪翻滚，像两丈多高的白色城墙，声音如同山崩地裂，太壮观了！”

其他学生提问：“你们用了‘山崩地裂’，这个词让你想到了什么？”“为什么说潮水像白色城墙？”

教师点评：亮点（如用词准确、加入游客反应）、不足（如缺少个人感受，可加入“我的心都提到嗓子眼了”），建议结合更多感官描写（视觉、听觉）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强调自然奇观的美与语言的力量。

过程：

简要回顾：潮水变化顺序（潮来前—潮来时—潮头过后）、生动词句（“白浪翻滚”“如同千万匹白色战马”）、修辞手法（比喻、夸张）。

强调钱塘江潮是大自然的杰作，鼓励学生观察生活中的自然现象，用积累的词句描写。

布置作业：写一篇短文《我眼中的自然奇观》，用上3个课文中的词句，至少1个比喻句，描写潮水、日出等景象。学生学习效果在知识掌握层面，95%的学生能准确梳理出潮水“潮来前—潮来时—潮头过后”的变化顺序，并能结合课文关键词句（如“风平浪静”“白浪翻滚”“余波漫天卷地”）描述各阶段特点。通过圈画朗读和对比分析，学生积累了8个以上描写潮水形态与声音的生动词句，其中“如同千万匹白色战马”“山崩地裂”等比喻、夸张修辞被85%的学生在课堂展示中准确运用，体现出对语言表达效果的初步理解。此外，学生对钱塘江潮作为“天下奇观”的文化内涵有了清晰认知，能结合课文背景解释其形成原因及观赏价值。

在能力发展层面，学生的语言运用能力得到提升。在“为潮水设计解说词”的小组活动中，各小组均能整合课文词句与生活经验，形成结构完整的解说脚本，如“游客们请看，此刻江面风平浪静，像蒙着轻纱的镜子；突然，远处传来隆隆声，白浪翻滚着涌来，仿佛两丈多高的白色城墙向我们压来！”等表述，体现出对描写方法的迁移运用。逻辑思维能力显著增强，学生能通过时间线索梳理潮水变化过程，在分析“潮头过后余波漫天卷地”时，主动思考“为什么潮水过去后声音还在”，培养了追因探究的习惯。审美创造能力方面，学生能结合视频画面与文字描写，说出“潮水像奔跑的犀牛”“声音像打雷”等个性化比喻，初步形成“用语言再现画面”的审美意识。合作探究能力也得到锻炼，小组讨论中分工明确，记录员负责梳理词句，发言人组织语言，全员参与率达100%，有效提升了团队协作效率。

在情感体验层面，学生对自然奇观的自豪感明显增强。在观看钱塘江潮视频时，学生发出阵阵惊叹，纷纷表示“祖国的自然景观太壮观了”“长大后一定要去亲眼看看”。课后访谈显示，78%的学生主动查阅了其他自然奇观的资料，如黄山云海、壶口瀑布等，体现出对自然现象的探究兴趣。同时，学生对文学语言的热爱被激发，多名学生在日记中写道“以后要像《观潮》的作者一样，用生动的词句描写我看到的风景”，培养了观察生活、热爱文学的情感态度。

总体而言，本节课实现了从“感知潮水”到“理解语言”再到“创造表达”的学习进阶，学生不仅掌握了课文核心知识，更在语言运用、思维发展及文化认同等方面得到综合提升，为后续学习写景类文本奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化读写结合：通过“为潮水设计解说词”活动，将课文语言转化为实践表达，学生既理解了文本又锻炼了创作能力。

2.多感官沉浸体验：借助视频还原潮水动态，配合朗读关键词句，让学生从视觉、听觉多角度感受自然奇观。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足：10分钟内部分小组未能充分展开对“潮水描写创新性”的探讨，停留在词句复述层面。

2.评价反馈时效性弱：课堂展示后教师点评为主，学生互评机会较少，难以即时激发表达自信。

（三）改进措施

1.优化讨论设计：将小组任务拆解为“词句积累—画面想象—创意表达”三步，提供阶梯式讨论支架，预留12分钟深化思考。

2.增加多元评价：设置“最佳解说词”学生投票环节，搭配“修辞之星”“画面感之星”等趣味奖项，强化同伴激励作用。

3.补充课后延伸：布置“自然奇观观察日记”作业，要求运用课文修辞手法记录身边景物，实现课堂到生活的迁移。教学评价1.课堂评价：通过课堂提问检测学生对潮水变化顺序的掌握，如“潮来前江面是什么样子的？”；观察小组讨论中学生对词句赏析的参与度，记录典型发言；设计“潮水描写填空”小测，检查对“白浪翻滚”“山崩地裂”等关键词的运用能力。教师巡视时重点指导表达能力较弱的学生，确保95%