28. A New Dog教学设计小学英语1b典范英语（Good English）

28.ANewDog教学设计小学英语1b典范英语（GoodEnglish）设计思路一、设计思路本课以“新狗狗”为主题，紧扣1b年级学生认知特点，通过玩具狗、图片等创设真实情境，围绕颜色、特征（big/small,fluffy）等核心词汇及“Thisis.../It's...”句型展开教学。通过“猜一猜”“介绍我的狗狗”等游戏和角色扮演，激发学习兴趣，注重听说能力培养，联系学生生活实际，让语言在互动中自然习得。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：学生能运用核心词汇（big,small,fluffy,red等）和句型“Thisisadog.It's...”描述新狗狗特征，提升口头表达与理解能力。文化意识：通过“新狗狗”主题，感受中外宠物文化中“喜爱小动物”的共同情感，培养跨文化理解。思维品质：通过观察图片、猜测狗狗特征，发展观察力与简单逻辑推理能力。学习能力：通过“猜一猜”“介绍我的狗狗”等活动，培养合作学习与积极参与意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心词汇（big,small,fluffy,red等）的认读与运用，句型“Thisisadog.It's...”的结构掌握。例如，通过图片对比bigdog和smalldog，让学生理解词义并准确发音；通过“Thisisadog.It'sfluffy.”等例句，引导学生掌握描述动物特征的句型框架。2.教学难点：词汇的准确辨析与句型的灵活输出。学生易混淆“fluffy”与“soft”等近义词，需用毛绒玩具实物感知差异；句型中“It's”的指代关系易被忽略，如学生可能误说“Thisisfluffy.”，需通过替换练习（如“Thisisacat.It'ssmall.”）强化指代意识，确保语言表达准确。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《典范英语1b》学生用书。2.辅助材料：准备big/small狗狗图片、fluffy毛绒玩具、red/blue等颜色卡片及狗狗特征视频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放狗狗图片和玩具，创设“新狗狗”情境，供学生观察与练习使用。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师拿出一个毛绒玩具狗，用神秘语气说“Boysandgirls,look!Ihaveanewfriend.Let'sguess:What'sthis?”引导学生用旧知回答“It'sadog.”回顾旧知：教师指着玩具狗的黄色问“Whatcolourisit?”学生回答“Yellow.”，再问“Isitbigorsmall?”学生回答“It'ssmall.”，复习颜色词和big/small，为新课铺垫。2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：①词汇教学：展示bigdog和smalldog对比图片，教师“Thisisabigdog.Thisisasmalldog.”，学生跟读；拿出毛绒玩具让学生摸，感受fluffy，教师“It'sfluffy.”，学生跟读；展示red/blue/yellow卡片，教师举红色卡片“Red”，学生跟读，依次教学其他颜色词。②句型教学：指着bigdog图片“Thisisadog.It'sbig.”，指着reddog“Thisisadog.It'sred.”，学生模仿；教师说“Thisisadog.”，学生补充“It'ssmall/fluffy/blue.”。举例说明：教师拿出课本中的狗狗图片，说“Lookatthedoginthebook.It'sbigandyellow.It'sfluffy.”，让学生结合课本例子理解词汇和句型的组合使用。互动探究：①“我说你指”：教师说“big”，学生指bigdog图片；说“fluffy”，学生摸毛绒玩具。②小组活动：每组发一张狗狗图片，讨论并用“Thisisadog.It's...”描述，如“Thisisadog.It'ssmallandblue.It'sfluffy.”，每组展示，教师纠正发音。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①“介绍我的新狗狗”：学生用玩具狗或画一个狗狗，同桌间用“Thisismynewdog.It's...”介绍，如“Thisismynewdog.It'sbigandred.It'sfluffy.”。②“猜一猜”：教师描述“It'sadog.It'ssmallandyellow.It'sfluffy.”，学生猜图片；学生描述，其他学生猜，如“It'sadog.It'sbigandblue.It'snotfluffy.”。教师指导：巡视学生介绍和游戏过程，及时纠正错误，如学生说“Thisisfluffy.”时，提醒“It'sadog.It'sfluffy.”；对发音不准的词（如fluffy）进行个别指导，鼓励学生大胆表达。教师随笔Xx学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生能在语言能力、思维品质、学习兴趣及跨文化意识等方面取得显著进步。在语言能力方面，学生能准确认读并运用核心词汇big,small,fluffy及red,blue,yellow等颜色词，发音清晰，词义理解到位。例如，看到课本中bigdog图片时能快速说出“big”，摸到毛绒玩具能感知并说出“fluffy”，指认红色卡片能准确发音“red”。句型运用上，学生能独立使用“Thisisadog.It's...”结构描述狗狗特征，如“Thisisadog.It'ssmallandblue.It'sfluffy.”，句型完整，指代关系明确，避免了“Thisisfluffy.”等错误表达。在听说能力上，学生能听懂教师用核心词汇和句型进行的简单描述（如“It'sadog.It'sbigandyellow.It'sfluffy.”）并迅速指认对应图片，能积极参与“猜一猜”游戏，根据同伴描述进行逻辑推理，语言反应速度和准确性提升。在思维品质方面，学生通过观察图片对比（bigdogvssmalldog）、实物感知（fluffy玩具），发展了观察力与细节分辨能力。在小组讨论“介绍我的新狗狗”时，能结合自己画的狗狗或玩具，有序组织语言（先介绍“Thisismynewdog.”，再描述特征“It's...”），逻辑表达意识增强，初步形成“特征描述”的思维框架。学习兴趣与参与度上，情境化教学（“新狗狗”主题）和游戏化活动（“我说你指”“猜一猜”）激发了学生主动开口表达的意愿，课堂参与率达95%以上。学生能主动使用英语与同伴交流，如拿着玩具狗说“Lookatmydog.It'sfluffy.”，学习兴趣从被动接受转为主动探索，课后仍能运用所学词汇句型描述家中宠物或玩具，体现语言的迁移应用能力。跨文化意识方面，通过“新狗狗”主题，学生感受到中外家庭对小动物的喜爱之情，如课本中孩子对新狗狗的开心表情，能简单表达“Ilikemydog.”，初步形成“喜爱小动物是共同情感”的认知，为后续跨文化理解奠定基础。总体而言，学生扎实掌握了本课核心词汇与句型，语言运用能力、思维主动性及学习兴趣均得到有效提升，实现了知识与能力的同步发展。教师随笔Xx反思改进措施1.实物教具激活感官体验：用毛绒玩具教学"fluffy"，学生摸一摸、说一说，比图片更直观，词汇记忆更牢固。

2.游戏化融合知识应用："猜一猜"游戏自然融入词汇和句型练习，学生在玩中用英语描述特征，语言输出更主动。

（二）存在主要问题

1.小组合作效率待提升：部分学生沉迷操作教具，忽略组员互动，语言实践机会分配不均。

2.发音指导覆盖不足：个别学生如"fluffy"尾音发音模糊，课堂时间有限未能逐一纠正。

（三）改进措施

1.优化小组分工：增设"描述员""猜图员"等角色轮换制，确保每人都有语言输出任务，教师巡视时重点引导内向学生。

2.强化发音训练：设计课后"单词录音打卡"任务，学生用手机录读核心词汇，教师针对性反馈，课堂抽查时增加phonics拆读练习（如fluffy→fluff-y）。板书设计①核心词汇：big（大）、small（小）、fluffy（毛茸茸的）、red（红色）、blue（蓝色）、yellow（黄色）

②核心句型：Thisisadog.It's...（这是只狗。它是……）

③情境拓展：Thisismynewdog.It'sbigandred.It'sfluffy.（这是我的新狗狗。它又大又红，毛茸茸的。）教学评价与反馈九、教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“猜一猜”“我说你指”等活动，95%以上学生能主动举手运用核心词汇（big,small,fluffy等）和句型“Thisisadog.It's...”描述狗狗特征，发音清晰，如学生能准确摸毛绒玩具说“It'sfluffy.”，指认图片快速说出“big/small”。2.小组讨论成果展示：各小组能合作完成“介绍我的新狗狗”任务，80%小组描述完整，如“Thisismynewdog.It'sredandsmall.It'sfluffy.”，词汇搭配合理，句型结构正确，体现课本核心知识点应用。3.随堂测试：词汇配对题（如big图片对应big单词）正确率达92%，句型填空（Thisisadog.It's___）85%学生能正确填