2025-2026学年白鹅教学设计素材插画

2025-2026学年白鹅教学设计素材插画备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容人教版四年级下册第13课《白鹅》，教材章节内容：课文通过“姿态、叫声、步态、吃相”四个方面描写白鹅“高傲”的特点，运用拟人、对比等修辞手法；插画素材需对应课文细节，如伸长脖颈“引吭大叫”的姿态、步调从容的“大模大样”步态、三眼一板的进食场景，突出白鹅的性格特征。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品析课文拟人、对比等修辞，积累描写动物的方法；思维发展与提升：通过“姿态、叫声、步态、吃相”分析白鹅特点，提升观察与概括能力；审美鉴赏与创造：感受作者对白鹅的喜爱，体会动物描写的趣味；文化传承与理解：联系生活，理解对动物的细致观察与情感表达。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：分析白鹅“高傲”的具体表现（姿态、叫声、步态、吃相），来源为课文核心描写内容。难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，掌握通过细节描写表现动物特点的方法，来源为学生易停留于表面分析，难深入情感与写法。解决办法：重点通过圈画“伸长脖颈”“大模大样”“三眼一板”等关键词句，小组讨论归纳特点；难点结合课文插画与生活观察，让学生仿写片段，体会“高傲”背后的喜爱之情，理解细节描写的作用。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版四年级下册《白鹅》课文，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备白鹅“伸长脖颈引吭大叫”“从容步态”“三眼一板进食”等场景的插画素材及对应视频片段，匹配课文描写细节。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，便于学生合作圈画关键词句、分析白鹅特点。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一位特殊的朋友。它头戴红帽，身穿白袍，走路昂首挺胸，叫声洪亮威严。你们猜它是谁？（停顿）对，就是白鹅！让我们打开课本第13课，看看丰子恺先生笔下的这只白鹅有什么特别之处。请大家自由朗读课文，用笔画出描写白鹅特点的句子。

生：（自由朗读，圈画关键词句）

**（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）**

师：读完课文，谁能说说作者从哪几个方面描写了白鹅？（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

生：课文先写它伸长脖颈引吭大叫的姿态，再写它严厉的叫声，然后是步态从容，最后是吃饭时一丝不苟的样子。

师：说得非常准确！作者围绕"高傲"这个特点，通过四个具体场景来展现。现在请小组合作，完成表格：每个场景找出关键词句，概括白鹅的特点。

生：（小组讨论，填写表格）

**（三）精读分析，突破重点（20分钟）**

师：我们先看"姿态"部分。"伸长脖颈，左顾右盼"这个动作，让你联想到什么？

生：像将军在巡视领地，很威风！

师：对！这里用了什么修辞手法？

生：拟人！把白鹅当人来写，突出它的傲气。

师：再读"叫声"部分。为什么说它的叫声"不亚于狗的狂吠"？

生：说明鹅的叫声很响亮，像在警告陌生人。

师：作者通过对比，突出了鹅的警惕性。现在请男生读描写步态的句子，女生读描写吃相的句子，思考：这两个场景如何体现"高傲"？

生：（分角色朗读）步态"步调从容，大模大样"，像京剧里的净角；吃相"三眼一板，一丝不苟"，像在举行仪式。

师：太棒了！作者用比喻和夸张，把鹅的傲气写得活灵活现。现在请大家用"______，像______"的句式，仿写一个描写动物特点的句子。

生：（仿写练习）

**（四）探究难点，情感升华（15分钟）**

师：同学们，作者说鹅"架子十足"，为什么又说"我们不胜其烦"？这矛盾吗？

生：不矛盾！表面写鹅的傲慢，实际暗含作者对它的喜爱。

师：说得真好！这种"明贬暗褒"的手法，让动物形象更鲜活。请结合插画，说说你对"高傲"的理解。

生：（观察插画）鹅昂着头，眼神坚定，作者可能觉得它像个小孩子，既淘气又可爱。

师：现在请用"虽然______，但是______"的句式，表达你对鹅的喜爱。

生：（情感表达练习）

**（五）拓展迁移，学以致用（10分钟）**

师：生活中你见过哪些"高傲"的动物？模仿课文写法，用100字描写它的一个特点。

生：（片段写作）

师：请几位同学分享，大家互评是否抓住了特点，运用了修辞手法。

生：（互评交流）

**（六）总结回顾，布置作业（5分钟）**

师：今天我们通过"姿态、叫声、步态、吃相"四个方面，体会了白鹅的"高傲"，更感受到作者对动物的细腻观察和喜爱之情。课后作业：1.背诵描写步态和吃相的段落；2.观察一种小动物，用课文方法写一篇短文。

生：（记录作业）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）丰子恺《白象》：选自《缘缘堂随笔》，通过描写家中白象的日常趣事，如“吃饭时用鼻子卷食物”“散步时追蝴蝶”，延续《白鹅》中“以动物拟人”的描写手法，感受作者对动物的细腻观察与温情。

（2）老舍《猫》：节选自老舍先生散文，对比描写猫的“淘气”与“乖巧”，如“它会在稿纸上踩印小梅花”“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”，学习多角度刻画动物性格的方法，与《白鹅》的“高傲”形成对照。

（3）法布尔《昆虫记·蝉的歌唱》（节选）：观察蝉的鸣叫习性，“蝉的歌声像一阵阵的浪花，在夏夜的空气中荡漾”，体会科学小品中准确生动的说明语言，结合《白鹅》中“叫声不亚于狗的狂吠”，理解不同文体下动物描写的差异。

2.课后自主探究

（1）“动物观察日记”：选择一种身边的小动物（如小狗、小猫、金鱼），运用课文“姿态、叫声、步态、吃相”的四维观察法，连续观察3天，记录其典型行为，用100-200字描写一个场景，尝试运用拟人或对比修辞，如“小猫走路时尾巴高高翘起，像一面骄傲的小旗帜”。

（2）“动物描写对比阅读”：收集2-3篇描写同一种动物（如鹅）的短文（可从《中外动物故事精选》中选取），对比不同作者的观察角度和表达情感，填写表格（表格内容：作者、描写角度、修辞手法、情感倾向），思考“为什么同样写鹅，有的突出傲慢，有的突出可爱”。

（3）“家庭动物性格图谱”：采访家人关于家中宠物的趣事，整理3-5个体现动物性格的具体事例，如“奶奶家的公鹅会看家，陌生人靠近时它会张开翅膀大声叫”，结合课文“架子十足”的描写，分析动物性格与人类情感的关联。

（4）“创意动物名片”：为课文中的白鹅设计一张“性格名片”，包含“外貌特征”（用课文中的“雪白的羽毛”“高高的额头”）、“性格标签”（高傲、尽职、可爱）、“经典语录”（模仿白鹅口吻，如“本鹅的领地，岂容你随意闯入”），通过图文结合（手绘）深化对课文内容的理解。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课通过分析《白鹅》中“姿态、叫声、步态、吃相”四个方面的描写，深入理解了白鹅“高傲”的特点。我们重点学习了作者运用拟人、对比等修辞手法刻画动物的方法，并体会了“明贬暗褒”的情感表达。课文以细腻的观察和生动的语言，展现了动物独特的性格，也传递了作者对生命的热爱。

**当堂检测**：

1.根据课文内容填空：白鹅的“姿态”特点是______，“叫声”特点是______，“步态”特点是______，“吃相”特点是______。（答案：伸长脖颈、左顾右盼；严厉、不亚于狗的狂吠；步调从容、大模大样；三眼一板、一丝不苟）

2.判断下列句子运用的修辞手法：

（1）“鹅的步态，更是傲慢了。”（拟人）

（2）“它的叫声，像京剧里的净角出场。”（比喻）

3.为什么作者说白鹅“架子十足”却“我们不胜其烦”？这体现了作者怎样的情感？（答案：表面写鹅的傲慢，实则暗含喜爱之情，体现“明贬暗褒”的写法）

4.仿写句子：运用“虽然……但是……”的句式，描写一种动物的特点。（示例：虽然小猫总是抓沙发，但是它柔软的爪子让我忍不住想抱抱它。）典型例题讲解1.**例题**：课文从哪四个方面描写白鹅的"高傲"？请各用一个四字词语概括。

**答案**：姿态（伸长脖颈）、叫声（不亚于狗）、步态（大模大样）、吃相（三眼一板）。

2.**例题**：分析"鹅的步态，更是傲慢了"一句的修辞手法及表达效果。

**答案**：拟人。将鹅的步态赋予人的情感，突出其傲慢自大的特点，使描写更生动形象。

3.**例题**：为什么说白鹅的吃相"一丝不苟"？结合课文内容说明。

**答案**：因为它吃饭时必须先吃一口饭、再吃一口菜，从不颠倒顺序，像举行仪式一样严格，体现其认真固执的性格。

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