8.2 用药与急救2025-2026学年八年级下册生物同步教学设计（人教版）

8.2用药与急救2025-2026学年八年级下册生物同步教学设计（人教版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图一、设计意图本节基于人教版八年级下册“用药与急救”内容，联系学生生活实际，通过区分处方药与非处方药、阅读药品说明书等环节，强化安全用药意识；结合心肺复苏模拟操作、止血包扎演示，将急救知识转化为实践技能，培养学生健康生活责任感和应急处理能力，落实“健康生活”核心素养，体现生物学与生活的紧密联系。二、核心素养目标二、核心素养目标通过区分处方药与非处方药，强化安全用药的生命观念；分析药品说明书，培养科学思维能力；模拟心肺复苏、止血包扎等急救操作，提升科学探究与实践能力；树立珍爱生命、健康生活的社会责任，增强应急处理意识。三、重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：安全用药原则（处方药与非处方药区分、药品说明书关键信息识别）和急救基本操作（心肺复苏“CAB”步骤、止血包扎方法），源于课本核心知识。难点：急救操作的规范性（如按压位置、频率）和实际应用，因学生缺乏实践易混淆。解决方法：通过药品说明书对比分析强化重点；利用模拟人模型分步示范急救操作，分组练习结合教师纠错，情境模拟演练突破难点，实现知识向技能转化。四、教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法讲解安全用药原则与急救理论，讨论法分析用药案例；项目导向学习设计家庭药箱清单。角色扮演模拟药店购药区分处方药与非处方药，模拟操作心肺复苏与止血包扎。多媒体展示药品说明书、急救视频，模拟人模型分组练习，强化技能掌握。五、教学过程五、教学过程

**导入（约5分钟）**

情境导入：展示案例“小明的爷爷突发心绞痛，家人手忙脚乱，幸好爷爷常备硝酸甘油，及时含服缓解症状”。提问：“生活中遇到突发疾病或意外时，正确的用药和急救措施能救命，这节课我们就来学习如何科学用药与实施急救。”

回顾旧知：引导学生回忆“健康的生活方式”中“合理用药”的相关知识，强调“安全用药是健康生活的重要保障”。

**新课呈现（约30分钟）**

**（一）安全用药（15分钟）**

1.讲解新知：

-处方药与非处方药：结合课本图片，明确处方药需凭医师处方购买和使用（如抗生素、降压药），非处方药（OTC）可自行判断购买（如感冒药、维生素），强调“非处方药不等于绝对安全”。

-药品说明书：重点分析“适应症、用法用量、注意事项、有效期、不良反应”等关键信息，举例“某感冒药‘儿童用量减半’，说明需根据年龄调整剂量”。

2.举例说明：

-展示阿莫西林（处方药）和布洛芬（非处方药）的包装，对比“Rx”和“OTC”标识，说明“处方药需医生指导，非处方药也要按说明书服用”。

-出示过期药品图片，强调“过期药品可能变质，危害健康，需定期清理家庭药箱”。

3.互动探究：

-小组活动：发放“感冒药、退烧药、创可贴”说明书，分组讨论“哪些是非处方药？服用时需注意什么？”每组派代表分享，教师总结“用药前仔细阅读说明书，不随意增减剂量”。

**（二）急救（15分钟）**

1.讲解新知：

-急救原则：“先救命后治伤，快速判断意识、呼吸，立即呼救（120）”。

-心肺复苏（CAB）：结合课本图示，分步讲解C（胸外按压：两乳头连线中点，双手交叉，垂直下压5-6厘米，频率100-120次/分）、A（开放气道：仰头抬颏法，清除口腔异物）、B（人工呼吸：捏鼻口对口，吹气1秒，观察胸廓起伏）。

-止血方法：直接压迫止血（小伤口用纱布按压）、加压包扎止血（用绷带缠绕，松紧适度）、指压止血（动脉出血压迫近心端，如肱动脉出血压在上臂内侧）。

2.举例说明：

-案例分析“同学体育课摔倒，手臂出血不止”，演示“直接压迫止血法”，强调“出血量大时需加压包扎，并抬高伤肢”。

-视频演示“心肺复苏操作”，突出“按压深度、频率”的关键点，避免“按压过浅或过快”。

3.互动探究：

-模拟演练：分组使用模拟人模型练习CAB步骤，教师巡视指导“按压位置是否准确，气道是否开放”；用绷带练习“前臂加压包扎”，纠正“包扎过紧导致血液循环不畅”的问题。

**巩固练习（约10分钟）**

1.学生活动：

-分组竞赛：“家庭药箱清单设计”，列出“必备药品（如退烧药、创可贴、消毒棉）和注意事项（避光、防潮、定期检查）”，限时5分钟，小组展示，互评“清单是否全面、实用”。

-情景模拟：“家人突发心脏骤停，如何拨打120并实施心肺复苏？”学生扮演“急救员”，按步骤操作，教师记录“呼救是否清晰，按压是否规范”。

2.教师指导：

-针对练习中的共性问题（如“按压位置偏移”“包扎过紧”），再次示范正确方法，强调“急救操作需精准，避免二次伤害”。

-总结“安全用药三原则（遵医嘱、看说明、不滥用）”“急救四步骤（判、呼、压、吹）”，强化重点知识。

**小结与作业（约5分钟）**

小结：引导学生回顾“安全用药和急救的核心内容”，强调“生命至上，科学应对”。

作业：①回家整理家庭药箱，记录过期药品并清理；②向家人讲解“心肺复苏”步骤，录制视频下节课分享。六、学生学习效果学生学习本节内容后，在知识掌握、技能应用、意识提升及迁移实践方面均取得显著效果，具体体现如下：

**一、知识掌握：精准理解核心概念，构建系统认知框架**

学生能清晰区分处方药与非处方药，准确识别“Rx”与“OTC”标识，理解处方药需凭医师处方使用（如阿莫西林、降压药），非处方药可自行购买但需按说明书规范服用（如布洛芬、维生素C）。通过药品说明书对比分析，学生能快速提取“适应症、用法用量、注意事项、有效期、不良反应”等关键信息，例如能指出“某感冒药‘孕妇禁用’属于注意事项”，“‘有效期至2024年6月’意味着药品已过期需丢弃”。在急救知识层面，学生熟记急救原则“先救命后治伤”，掌握心肺复苏（CAB）步骤：C（胸外按压：两乳头连线中点，垂直下压5-6厘米，频率100-120次/分）、A（开放气道：仰头抬颏法，清除口腔异物）、B（人工呼吸：捏鼻口对口，吹气1秒观察胸廓起伏）；明确止血方法适用场景：小伤口直接压迫止血，动脉出血指压近心端（如肱动脉出血压上臂内侧），较大伤口加压包扎（绷带缠绕松紧以能插入一指为宜）。知识掌握准确率达90%以上，能通过课堂提问、小组互评等形式灵活运用。

**二、技能应用：规范操作急救流程，提升实践动手能力**

**三、意识提升：强化安全用药观念，树立珍爱生命责任**

学生深刻认识到“安全用药无小事”，树立“按说明书用药、不滥用药物、不随意增减剂量”的意识。例如，能举例说明“抗生素需遵医嘱使用，自行滥用可能导致耐药性”；“服用头孢期间禁酒，避免双硫仑样反应”。在急救意识方面，学生摒弃“急救是医生的事”的错误观念，理解“黄金急救时间”的重要性，主动学习“身边急救设备使用”（如AED位置识别）。通过“家庭药箱整理”实践，学生养成定期检查药品有效期、分类存放内服外用药、避光防潮等良好习惯，安全责任意识从“课堂认知”转化为“生活自觉”。

**四、迁移应用：链接生活实际，实现知识技能内化**

学生将所学知识应用于生活场景：在“家人感冒时”，能根据症状推荐合适非处方药（如流涕、鼻塞用氯苯那敏），并提醒“每日不超过3次，服用期间避免驾驶”；在“同学运动擦伤”时，能迅速用碘伏消毒后贴创可贴，强调“小伤口保持干燥，避免感染”。课后，学生主动向家人讲解心肺复苏步骤，录制操作视频分享至班级群，部分学生还参与社区“急救知识宣传”活动，讲解“海姆立克急救法”处理气道异物。知识技能从“课堂学习”延伸至“家庭、社会”，体现生物学知识“服务生活、守护健康”的价值。

综上，学生通过本节学习，不仅扎实掌握“用药与急救”的核心知识，更在实践中提升技能、强化意识，实现“知-情-意-行”的统一，为健康生活和生命安全奠定坚实基础。七、典型例题讲解七、典型例题讲解

1.**例题**：阅读某感冒药说明书，指出“适应症”和“注意事项”各一条。

**答案**：适应症：用于缓解普通感冒及流行性感冒引起的发热、头痛、四肢酸痛、鼻塞、流涕；注意事项：服药期间不得驾驶机、车、船，从事高空作业、机械作业及操作精密仪器。

2.**例题**：判断阿莫西林和维生素C属于处方药还是非处方药，说明理由。

**答案**：阿莫西林是处方药（需凭医师处方购买，属抗生素）；维生素C是非处方药（OTC标识，可自行购买用于补充维生素）。

3.**例题**：简述心肺复苏（CAB）中“C”（胸外按压）的操作要点。

**答案**：两乳头连线中点，双手交叉垂直下压5-6厘米，频率100-120次/分，保证每次按压后胸廓回弹。

4.**例题**：同学跑步时小腿擦伤出血，应选择哪种止血方法？操作步骤是什么？

**答案**：直接压迫止血法。步骤：用干净纱布覆盖伤口，用手掌垂直按压5-10分钟，直至出血停止。

5.**例题**：举例说明安全用药中“遵医嘱”的重要性。

**答案**：如高血压患者需长期服用降压药，自行增减剂量可能导致血压波动，引发心脑血管意外，必须遵医嘱用药。八、反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.生活化案例贯穿始终，用“爷爷突发心绞痛”“同学运动擦伤”等真实情境激发学习兴趣，让学生感受到知识就在身边。

2.分步模拟实操强化技能，通过“按压-开放气道-人工呼吸”分解练习，让急救操作从理论转化为肌肉记忆。

（二）存在主要