2025-2026学年试教语言教案

2025-2026学年试教语言教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版七年级上册第三单元“亲情”，课文《散步》《秋天的怀念》，重点学习通过细节描写（如母亲的手、散步中的分歧）体会亲情，掌握“以小见大”写作手法，完成“我的亲情故事”片段写作。

2.与学生已有知识联系：学生已掌握记叙文基本要素及人物描写方法（外貌、动作），本节课在此基础上深化细节描写与情感表达的关联，从“记事”向“抒情”过渡，为后续单元学习复杂情感表达奠定基础。核心素养目标分析聚焦语言建构与运用，积累细节描写词汇，运用恰当语言表达亲情；发展思维品质，分析《散步》《秋天的怀念》中细节与情感的关联，提升“以小见大”的思辨能力；培养审美鉴赏能力，感受亲情文本的语言美与情感美，创造性地完成“我的亲情故事”片段写作；传承中华家庭亲情文化，理解孝亲敬老的传统美德，增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点

①掌握《散步》《秋天的怀念》中细节描写（如母亲的手、散步中的分歧）的写作方法，体会其表达亲情的作用。

②理解“以小见大”的写作手法，能运用具体生活片段表现亲情主题。

2.教学难点

①引导学生将自身亲情经历转化为细节描写，实现情感真实表达。

②帮助学生合理规划片段结构，使“我的亲情故事”既简洁又突出情感核心。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析细节描写技巧，讨论法引导学生探究《散步》《秋天的怀念》中亲情表达，案例研究法以课文为范例分析“以小见大”手法。

2.教学活动：设计角色扮演活动模拟家庭散步场景，深化情感体验；组织小组讨论对比两文细节描写的异同；开展“我的亲情故事”片段写作实践，落实语言运用。

3.教学媒体：以课本文本为核心，辅以多媒体展示重点段落，播放亲情主题音频素材，创设情境辅助理解。教学过程师：同学们，今天我们继续走进人教版七年级上册第三单元的亲情世界。上节课初读了《散步》和《秋天的怀念》，谁能说说这两篇文章分别写了什么故事？

生：我来说，《散步》讲了一家人在田野散步时，因为走大路还是小路产生分歧，最后母亲选择走小路的故事。《秋天的怀念》写史铁生怀念母亲，母亲在他瘫痪后鼓励他好好活，自己却病逝了。

师：说得非常准确！两篇文章都通过日常小事展现深沉的亲情。现在请大家快速浏览课文，找出文中描写细节的句子，用横线画出来，并思考：这些细节如何体现亲情？

（学生默读勾画，教师巡视）

师：好，我们来分享。谁先来？

生：我找到《散步》中“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”这个动作描写，母亲摸孙儿头很温柔，说明她很疼爱孩子。

师：抓得很准！这个“摸”字确实充满慈爱。还有同学补充吗？

生：还有《秋天的怀念》里“母亲悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地哭”，这里“悄悄”“偷偷”写出了母亲强忍心痛，不想让儿子看到她的脆弱，很伟大。

师：分析得很深刻！这些细节就像一面镜子，照出亲情的温度。现在请小组讨论：两篇文章的“小”事如何体现“大”情？结合具体句子说明。

（小组讨论4分钟，教师参与指导）

师：哪个小组愿意分享？

生：我们组认为《散步》的“小”是走小路的选择，“大”是母亲对孙辈的疼爱和晚辈对长辈的孝顺。比如“我背起母亲，妻子背起儿子”，这个背的动作体现了责任和爱。

师：说得真好！从分歧到和解，再到背起亲人，小事中藏着孝道与传承。另一组呢？

生：我们觉得《秋天的怀念》的“小”是母亲照顾瘫痪的儿子，“大”是母爱的无私和坚强。比如“母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，母亲连花都顾不上了，全部心思都在儿子身上。

师：太棒了！连花的枯萎都成了母爱的见证。通过对比，我们发现：**亲情往往藏在细微处，用具体动作、神态、环境来传递情感**。这就是“以小见大”的写作手法！现在请同学们尝试用这个手法写一个亲情片段，要求：

1.选择一件小事（如做饭、送伞、整理书包）

2.至少用2处细节描写

3.150字左右

（学生写作，教师巡视指导）

师：时间到！哪位同学愿意展示？

生：我写的是妈妈送我上学：“她把伞往我这边使劲倾斜，自己半边肩膀都湿透了。雨滴顺着她的发梢滴下来，可她笑着说‘没事，别感冒’。”

师：细节很生动！“伞倾斜”“发梢滴水”的画面感很强，妈妈的笑容更是点睛之笔！有没有同学写不同场景的？

生：我写的是奶奶剥石榴：“她用手指轻轻掰开石榴籽，一颗颗放进我嘴里。她的手指有些颤抖，却把最红最甜的都给了我。”

师：太感人了！“颤抖的手”和“最红最甜的石榴籽”形成对比，把奶奶的爱写活了！大家发现了吗？**写亲情不一定要惊天动地，一个动作、一个眼神、一句话，只要真实具体，就能打动人心**。最后，请大家课后完成：

1.修改课堂片段，加入一处环境描写烘托情感（如《散步》的“南方初春的田野”）

2.为你的片段加一个题目，要求用“小”字体现“大”情（如《倾斜的伞》《颤抖的手》）

师：今天的课就到这里。记住，生活中处处有值得书写的亲情细节，让我们用文字珍藏这份温暖！下课！学生学习效果其次，在技能应用方面，学生成功运用细节描写完成“我的亲情故事”片段写作。课堂上，学生创作出如“她把伞往我这边使劲倾斜，自己半边肩膀都湿透了。雨滴顺着她的发梢滴下来”的生动片段，体现了对所学知识的实际应用。写作中，学生能够合理规划片段结构，突出情感核心，如通过“奶奶剥石榴”场景中“手指轻轻掰开石榴籽，一颗颗放进我嘴里。她的手指有些颤抖，却把最红最甜的都给了我”的对比，表达奶奶的爱。学生积累了相关词汇，如“摸摸”“悄悄”“倾斜”“颤抖”等，并能恰当运用，使语言表达更生动。

在情感体验方面，学生增强了家庭亲情文化的认同。通过分析课文，学生感受到孝亲敬老的传统美德，如《散步》中母亲选择走小路体现的疼爱，以及《秋天的怀念》中母亲鼓励儿子好好活的奉献精神。学生在写作中融入个人情感，如“妈妈笑着说‘没事，别感冒’”，展现了真实感人的亲情表达，增强了文化自信和情感共鸣。

思维品质方面，学生提升了分析能力和创造性思维。通过小组讨论，学生对比两篇文章的细节描写异同，深化了对“以小见大”手法的理解。例如，学生认识到《散步》的分歧到和解体现责任传承，而《秋天的怀念》中花的枯萎象征母爱。在写作实践中，学生能够将自身经历转化为细节描写，实现情感真实表达，如从“做饭”“送伞”等小事中提炼情感核心。

课后，学生能够将所学应用于生活，观察家庭细节，如“奶奶剥石榴”“妈妈送伞”等场景，并用文字记录。修改课堂片段时，学生加入环境描写烘托情感，如“南方初春的田野”，使作品更生动。为片段加题目时，学生创意使用“小”字体现“大”情，如《倾斜的伞》《颤抖的手》，展示了创新思维。课后作业作业重点：巩固《散步》和《秋天的怀念》中的细节描写技巧与“以小见大”写作手法，深化亲情主题理解，提升学生实际应用能力。题型紧扣课文知识点，强调实践性。

1.题型：细节描写分析题。答案：在《散步》中，“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”通过动作细节体现慈爱；《秋天的怀念》中，“母亲悄悄躲出去”通过神态细节展现母爱。

2.题型：写作实践题。答案：用细节描写写一个亲情片段，如“奶奶剥石榴：她手指颤抖，却把最红最甜的籽放进我嘴里”，突出“以小见大”。

3.题型：对比分析题。答案：《散步》以走小路小事表现孝道，《秋天的怀念》以花枯萎小事象征母爱，均通过细节传递大情感。

4.题型：情感表达题。答案：结合个人经历，用细节描写表达亲情，如“妈妈送伞：伞倾斜，她肩膀湿透，笑着说‘没事’”。

5.题型：创意写作题。答案：以“小事见大情”为题，写200字片段，如“爸爸修自行车：他满手油污，却笑着说‘能骑就行’”，体现父爱。教学评价与反馈1.课堂表现：学生主动勾画课文细节，如《散步》中“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”和《秋天的怀念》中“母亲悄悄躲出去”，积极参与讨论，分享分析心得，互动性强。

2.小组讨论成果展示：小组对比两文细节描写，如《散步》的动作体现孝道传承，《秋天的怀念》的环境烘托母爱无私，深化“以小见大”手法的理解，展示成果清晰。

3.随堂测试：完成细节描写分析题，如识别“伞倾斜”中的情感表达，准确率达90%，体现知识点掌握。

4.写作片段评价：学生创作亲情片段，如“奶奶剥石榴”，运用细节描写，语言生动，情感真实，突出“以小见大”。

5.教师评价与反馈：针对学生表现，肯定细节描写技巧和情感表达能力提升，建议加强环境烘托练习，强化生活观察。教学反思这节课下来，学生确实抓住了细节描写的精髓。他们能精准找出《散步》里“摸摸孙儿的小脑瓜”和《秋天的怀念》中“悄悄躲出去”这些词句，说明对课文的理解很到位。小组讨论时，孩子们对比两篇文章的细节差异很敏锐，比如《散步》的动作体现责任传承，《秋天的怀念》的环境烘托母爱牺牲，这种分析能力让我惊喜。不过写作环节暴露了问题：部分学生虽然会用细节，但和情感结合得生硬，比如写“妈妈送伞”时只描述动作，没写出心疼感。下次得增加“细节+情感”的拆解练习，像“伞倾斜”不仅要写动作，更要引导学生体会“为什么倾斜”——是怕孩子淋雨，还是自己淋雨都无所谓？时间分配上，前半段分析课文超时了，导致写作练习仓促。下次要精简讲授，把更多时间留给学生动笔。最欣慰的是，孩子们开始主动观察生活了，课间有学生兴奋地说“我奶奶剥石榴时手也在抖”，这种从课文到生活的迁移，正是语文教学该有的样