2025年中考语文一轮复习：记叙文阅读-06文中“我”的作用教案

-1-2025年中考语文一轮复习：记叙文阅读——06文中“我”的作用教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容为记叙文阅读——06文中“我”的作用。具体内容包括：分析文中“我”的设置目的、对情节、人物和主题的作用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的记叙文阅读方法紧密相关，特别是对文中人物、情节和主题的分析能力。通过本节课的学习，学生能够更好地理解记叙文中“我”的作用，提高阅读理解和分析能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析记叙文中“我”的作用，使学生能够深入理解文学作品的结构和人物塑造。2.增强学生的语言运用能力，通过学习如何准确把握“我”的视角和情感，提高学生的语言表达和写作技巧。3.培养学生的思维品质，通过对比分析不同作品中“我”的表现，锻炼学生的批判性思维和创造性思维能力。4.增进学生的文化理解，通过探讨“我”在文学中的多重含义，使学生更好地理解文学与社会文化的联系。学情分析本节课面向的是即将参加中考的九年级学生。在知识层面上，学生对记叙文有一定的阅读基础，能够理解记叙文的基本结构，但对“我”这一特殊叙事视角的作用理解不够深入。在能力方面，学生的阅读分析能力、逻辑思维能力和语言表达能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力需要进一步培养。

在行为习惯上，部分学生可能存在阅读粗心、缺乏细致分析的习惯，对记叙文中“我”的作用理解停留在表面。这可能会影响学生对作品深层次的理解和鉴赏。此外，由于中考的压力，部分学生可能存在焦虑情绪，影响学习效率和课堂参与度。

针对这些学情，本节课将采取以下策略：首先，通过回顾已有知识，帮助学生巩固记叙文的基础知识，为深入理解“我”的作用打下基础。其次，通过案例分析，引导学生进行细致的文本分析，培养他们的阅读分析能力和逻辑思维能力。再次，通过小组讨论和合作学习，提高学生的合作能力和创新思维能力。最后，通过课堂互动和反馈，帮助学生缓解焦虑情绪，提高学习积极性和课堂参与度。通过这些措施，旨在提升学生的语文核心素养，为他们的中考备考打下坚实的基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：记叙文阅读相关电子教材、在线阅读平台、经典记叙文作品电子版。

4.教学手段：实物教具（如图片、图片卡）、多媒体课件、课堂讨论卡片、学生阅读笔记。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要一起探讨的是记叙文阅读中的一个重要元素——“我”的作用。在记叙文中，“我”不仅是叙事者，更是连接读者与作品情感的重要桥梁。那么，今天我们就来一起深入分析“我”在记叙文中的独特作用。

二、回顾旧知，导入新课

（老师）在初中阶段，我们已经学习了很多记叙文，那么，请大家回忆一下，在之前的学习中，我们是如何分析记叙文的呢？

（学生）分析人物、情节、主题等。

（老师）很好！那么，今天我们要进一步探讨的是，在这些元素中，“我”是如何发挥作用的呢？

三、新课导入，明确学习目标

（老师）今天的学习目标有三个：

1.理解记叙文中“我”的设置目的；

2.分析“我”对情节、人物和主题的作用；

3.学会从“我”的视角出发，进行深入阅读和分析。

四、案例分析，深入探究

（老师）下面，我将为大家呈现一篇记叙文，请大家跟随我的思路，一起分析“我”在这篇文章中的作用。

【案例展示：《背影》】

（老师）请大家阅读这篇文章，注意关注“我”在文中的作用。

五、学生阅读，自主学习

（学生）阅读《背影》。

六、学生分享，交流讨论

（老师）请大家分享一下，在阅读过程中，你们发现了哪些关于“我”的作用？

（学生）我发现了“我”在文中起到了串联情节的作用，通过“我”的视角，我们可以清晰地看到故事的发展。

（老师）很好！那么，除了串联情节，还有哪些作用呢？

（学生）还有通过“我”的视角，我们可以感受到作者的情感，更好地理解文章的主题。

（老师）非常正确！那么，接下来，我们来分析一下，“我”在文中的具体作用有哪些？

七、教师讲解，揭示重点

（老师）首先，“我”在文中起到了串联情节的作用。文章通过“我”的视角，将父亲送别“我”的情景、父亲背影的描写、以及“我”对父亲的回忆等情节有机地串联在一起。

（老师）其次，“我”在文中起到了塑造人物的作用。通过“我”的视角，我们可以看到父亲的慈爱、勤劳和无私，以及“我”对父亲的敬爱之情。

（老师）最后，“我”在文中起到了揭示主题的作用。文章通过“我”的视角，展现了父爱的伟大，表达了作者对父亲的怀念之情。

八、课堂小结，巩固知识

（老师）通过今天的学习，我们了解到记叙文中“我”的作用有：串联情节、塑造人物、揭示主题。希望大家在今后的阅读中，能够关注到这一点，提高自己的阅读分析能力。

九、布置作业，拓展延伸

（老师）为了巩固今天所学的内容，请大家完成以下作业：

1.阅读一篇记叙文，分析文中“我”的作用；

2.结合自己的阅读体验，谈谈你对记叙文中“我”的理解。

十、课堂总结，反思提升

（老师）同学们，今天我们学习了记叙文中“我”的作用，希望大家在今后的学习中，能够将所学知识运用到实际阅读中，提高自己的文学鉴赏能力。同时，也希望大家能够不断反思和提升，成为更好的自己。

十一、下课

（老师）今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，我们下节课再见！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解记叙文中“我”的作用，从而在阅读其他文学作品时，能够主动分析并识别“我”的视角对情节、人物和主题的影响，提高阅读理解能力。

2.文本分析技巧掌握：学生在分析“我”的作用时，学会了如何从不同角度进行文本分析，包括情节推进、人物塑造和主题表达等，这些技巧对于提高学生的文学分析能力具有重要意义。

3.语言表达能力增强：学生在课堂上通过讨论和分享，锻炼了自己的语言表达能力。在描述和分析“我”的作用时，学生能够用准确、生动的语言表达自己的观点，这对于提高学生的写作能力有积极影响。

4.思维品质得到锻炼：通过对“我”的深入分析，学生能够培养批判性思维和创造性思维能力。他们学会了从不同的视角审视文学作品，提出自己的见解，这对于培养学生的独立思考能力至关重要。

5.文化素养的提升：学生通过学习记叙文中“我”的作用，能够更好地理解文学作品背后的文化内涵和社会背景，从而提升自己的文化素养。

6.学习兴趣的激发：通过对“我”这一有趣叙事视角的探讨，学生可能会对记叙文阅读产生更大的兴趣，从而激发他们主动探索和阅读更多文学作品。

7.自主学习能力的发展：本节课采用了自主学习的方式，学生在教师的引导下，通过阅读、思考和讨论，自主完成了学习任务。这种学习方式有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在没有教师直接指导的情况下，也能够有效地学习。

8.情感态度的积极转变：在分析“我”的作用时，学生可能会对文学作品中的情感产生共鸣，从而在情感态度上产生积极转变，更加关注人与人之间的情感交流和社会关系。课后作业为了巩固学生对记叙文中“我”的作用的理解，以下设计了五个课后作业，旨在帮助学生深入分析文本，提升文学鉴赏能力。

1.**人物塑造分析**：

-作业：阅读《我的叔叔于勒》，分析文中“我”是如何通过自己的视角塑造叔叔于勒这一人物的？

-答案：《我的叔叔于勒》中，“我”通过自己的视角，描绘了叔叔于勒的善良、慷慨和不幸。通过“我”的观察和描述，读者能够感受到叔叔于勒的形象，以及他对家庭和社会的影响。

2.**情节推进作用**：

-作业：在《背影》中，分析“我”的视角如何推动情节发展？

-答案：《背影》中，“我”的视角推动了情节的发展。通过“我”的回忆，读者得以了解父亲送别“我”的情景，以及“我”对父亲的感激之情，这些情感和回忆使得情节更加感人。

3.**主题表达探究**：

-作业：以《最后一课》为例，讨论“我”的视角如何帮助读者理解文章的主题？

-答案：《最后一课》中，“我”的视角帮助读者理解了文章关于爱国主义和民族尊严的主题。通过“我”的经历和感受，读者能够深刻体会到法语教师对祖国的热爱和对法国的依恋。

4.**情感共鸣体验**：

-作业：在《背影》中，描述“我”是如何通过自己的视角与父亲产生情感共鸣的？

-答案：《背影》中，“我”通过自己的视角，感受到了父亲的辛劳和对“我”的爱。这种情感共鸣使得读者能够感受到“我”与父亲之间深厚的感情。

5.**叙事视角比较**：

-作业：比较《背影》和《荷塘月色》中“我”的视角对作品的影响有何不同？

-答案：《背影》中，“我”的视角主要围绕家庭情感展开，而《荷塘月色》中，“我”的视角则更多地描绘了自然景色和内心感受。两者虽然都以“我”的视角叙事，但侧重点和表达的情感有所不同。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够积极参与讨论，对记叙文中“我”的作用有较强的理解能力。大部分学生能够准确描述“我”在文中的作用，并能够结合具体案例进行分析。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的观点，并与组内成员进行充分的交流。小组讨论成果展示时，各小组能够清晰地阐述“我”在记叙文中的作用，展示了良好的团队合作精神和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对记叙文中“我”的作用的理解程度得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够准确回答关于“我”的作用的问题，但也有一部分学生在分析“我”对主题的作用方面存在困难。

4.学生自评与互评：在课程结束后，学生进行了自评和互评，评价自己的学习成果和同伴的表现。通过这种评价方式，学生能够更加客观地认识自己的不足，同时也学会了如何欣赏和评价他人的工作。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我将进行以下评价与反馈：

-对于表现优秀的学生，我将给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心。

-对于在分析“我”的作用方面存在困难的学生，我将提供个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识点。

-对于课堂讨论中表现积极的学生，我将鼓励他们在课后继续深入阅读和分析文学作品。

-对于全体学生，我将强调记叙文中“我”的作用是