人教统编版六年级语文下册《为人民服务》示范公开课教学设计（第2课时）

第12课为人民服务（第2课时）教学目标教学目标1．体会课文严谨的结构，把握句与句之间的内在联系。2．有感情地朗读课文。背诵课文第2、第3自然段。3．理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思，体会“为人民服务”的思想内涵。教学重点教学重点1．体会课文严谨的结构，把握句与句之间的内在联系。2．理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思，体会“为人民服务”的思想内涵。教学难点教学难点体会课文严谨的结构，把握句与句之间的内在联系。教学过程教学过程复习旧知回顾课文的主要内容。教师：课文围绕“为人民服务”写了几个方面内容？学生：课文围绕“为人民服务”这个观点写了四个方面内容：一是如何对待“死”；二是如何对待批评；三是如何对待困难；四是如何对死的同志。探究新知合作探究（一）探究一：学习第2自然段，进一步理解课文中表达的生死观。1．理清第2自然段四句话的关系。（1）教师：朗读第2自然段，想一想如果找两个同学朗读这四句话，应如何安排？为什么？（2）指名学生合作朗读第2自然段。教师小结：第一句话提出了观点，后三句话是对第一句话的解释说明。2．深入理解本段的观点。出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（1）教师引导学生理解这句话的意思。这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比泰山还重，有的人的死无价值、无意义，比鸿毛还轻。（2）教师：什么样的人的死比泰山还重？什么样的人的死比鸿毛还轻？联系下文内容说一说。学生：为人民利益而死的人就比泰山还重，比如张思德同志。为伤害人民利益而死的人就比鸿毛还轻。（3）结合本单元我们学过的课文以及读过的故事，说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。（学生自由交流。）3．后三句话是怎样对第一句话进行论证的？学生：作者先引用司马迁的名言论证自己的观点，接着具体说明了两种不同“死”的意义，最后列举了张思德同志的事例，论证了“人总是要死的，但死的意义有不同”的观点。4．练习背诵第2自然段。【设计意图】引导学生在理清句与句之间关系的基础上，体会作者是怎么表达观点的，同时感受语言的内在逻辑美。（二）探究二：学习第3～5自然段，体会课文严谨的内在结构。1．深入理解“不怕批评”。出示课文第3自然段。（1）教师：说说每句话讲了什么内容。学生：第1句讲了我们欢迎批评，第2句讲我们欢迎任何人的批评，第3句讲了我们接受任何人的正确批评，第4句明确了正确评价的标准。（2）教师：这四句话是怎样连接在一起的？有什么作用？学生：作者连用了几组关联词语“因为……所以……”“如果……就……”“不管……都……”“只要……就……”来连接了这几句话，层层深入地阐明了正确对待批评的观点，表达非常完整和严密。（3）抓住关键词练习背诵第3自然段。2．深入理解“团结互助”。自读课文第4、第5自然段，圈画出你认为重要的句子，然后在小组内谈谈你对这些句子的理解；再把理解有困难的句子圈画出来，小组内的几个同学共同讨论，互相补充。（1）学生自读圈画的重点句子，再谈谈自己的理解。（2）学生把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来，在全班讨论。【重点理解】我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。点拨：“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族、全中国的解放。课堂小结通过这篇课文的学习，我们知道全文围绕“为人民服务”这个中心论点，进行了四个方面的论证。中心突出，论据充