第22课 地动山摇生灾害教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

第22课地动山摇生灾害教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自浙教版人·自然·社会小学地方、校本课程第22课《地动山摇生灾害》，主要内容包括地震的成因（板块运动）、主要类型（构造地震、火山地震）、地震的直接危害（房屋倒塌、人员伤亡）和次生灾害（火灾、滑坡），以及地震时的科学避险方法（伏地、遮挡、手抓牢）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在科学课中已初步接触地球内部运动（如板块碰撞），生活中通过新闻、长辈讲述等对地震有初步感知，知道地震是自然灾害，但对地震的具体成因分类、危害程度及系统避险方法缺乏认知，本节课将帮助学生建立科学认知，提升防灾避险能力。核心素养目标二、核心素养目标通过学习地震成因与类型，培养科学认知能力；掌握地震科学避险方法，提升安全实践能力；认识地震危害，树立防灾减灾责任意识与人地协调观。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①地震的主要成因（板块运动）与基本类型（构造地震、火山地震）；②地震时的科学避险方法（伏地、遮挡、手抓牢）及适用场景。2.教学难点，①板块运动与地震发生的因果关系，理解板块挤压、张裂如何引发地震；②地震次生灾害（如滑坡、火灾）的形成过程与危害关联，区分直接危害与次生灾害的差异。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法，系统讲解地震成因与类型；2.讨论法，组织学生交流地震避险经验；3.实验法，模拟板块运动理解地震发生原理。教学手段：1.多媒体设备，播放地震视频与动画；2.教学软件，设计互动避险游戏；3.实物模型，展示板块构造与运动过程。教学实施过程：五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送地震成因动画短片（2分钟）及“家庭地震避险小调查”表格，要求记录家中安全区域。设计预习问题：“板块碰撞为什么会引发地震？”“地震发生时，跑和躲哪个更正确？”监控预习进度：查看群内学生提交的调查表格，标记共性问题（如“阳台是否安全”）。学生活动：自主观看动画，填写调查表格（如“客厅承重墙旁”）；思考问题，记录疑问（如“为什么不能乘坐电梯”）。提交表格至群内。教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信群、动画视频）。作用与目的：初步感知地震成因与避险常识，为课中突破“板块运动与地震因果关系”难点铺垫；培养信息提取能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放汶川地震中“桑枣中学有序避险”新闻视频（1分30秒），提问“他们成功避险的关键是什么？”。讲解知识点：用泡沫板模拟板块挤压（双手推板）、张裂（双手拉板），结合动画演示地震波传播，重点讲解“构造地震成因”。组织课堂活动：①小组讨论：结合预习调查，分析“家中阳台、窗户为何不安全”；②角色扮演：分组模拟教室、商场、家中地震场景，演练“伏地、遮挡、手抓牢”；③实验验证：用积木堆模拟房屋，轻敲底部观察倒塌方向，理解“就近躲避”原因。解答疑问：针对“火山地震与构造地震区别”等问题，对比图片讲解。学生活动：观看视频，思考“有序撤离”的重要性；观察泡沫板实验，记录“挤压→震动→地震”过程；参与讨论，列举危险区域（如吊灯下）；角色扮演中实践避险动作，互评动作规范度；观察积木倒塌现象，总结“躲在坚固家具旁”的原因。提问：“如果正在床上，应该怎么躲避？”。教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（泡沫实验、角色扮演）；合作学习法；多媒体设备（动画、视频）、积木模型。作用与目的：通过实验突破“板块运动与地震因果关系”难点，通过角色扮演掌握“科学避险方法”重点，培养实践与合作能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①绘制家庭地震避险路线图（标注安全区、疏散路线）；②采访长辈，记录“他们经历过的地震故事”。提供拓展资源：推荐《地震来了怎么办》绘本、中国地震局“地震科普”小程序。反馈作业情况：批改路线图，标注“路线是否避开窗户、电梯”，共性问题课堂点评。学生活动：完成路线图（如“从卧室→客厅→门口”）；采访长辈，记录“1980年某地震时躲在桌下”的经历；利用小程序学习“不同场所避险技巧”，反思路线图不足（如“未考虑障碍物”）。教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；绘本、小程序资源。作用与目的：通过绘制路线图巩固“科学避险”重点，通过访谈拓展对地震危害的认知，促进知识向生活应用转化，培养责任意识。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《地震的奥秘》科普绘本：通过漫画形式直观展示板块运动与地震形成的关系，对比全球三大地震带（环太平洋地震带、欧亚地震带、海岭地震带）的分布特点，结合教材中“板块碰撞挤压”知识点，解释不同区域地震频发的原因。

（2）《汶川地震启示录》儿童版：精选2008年汶川地震中桑枣中学、安县桑枣中学成功避险的真实案例，详细记录“黄金12秒”预警时间内的应急行动（如伏地、遮挡、手抓牢动作执行流程），强化教材“科学避险方法”重点。

（3）《地震次生灾害图鉴》：图文解析地震引发的山体滑坡（如2008年唐家山堰塞湖形成）、火灾（如1923年东京地震引发大火）、海啸（如2011年日本东北海啸）的形成机制，对比教材中直接危害（房屋倒塌）与次生灾害的连锁反应差异。

（4）《中国地震预警系统》科普手册：介绍国家地震预警网工作原理（利用地震波与电磁波速度差），列举手机预警APP（如“地震预警”功能）使用方法，补充教材“地震监测技术”内容。

（5）《家庭地震应急指南》：分场景（家庭、学校、公共场所）设计应急包清单（手电筒、哨子、急救包等），标注“三角生存区”识别技巧（承重墙旁、坚固家具下），延伸教材“家庭安全区域”知识点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）**家庭应急包设计大赛**

任务：结合教材“地震避险方法”，为家庭设计应急包，要求包含3类核心物品（照明、通讯、医疗）并标注使用说明。

探究方向：通过查阅《家庭地震应急指南》，分析不同家庭结构（高层、低层、农村平房）的物资需求差异，例如山区家庭需增加防滑坡工具，城市家庭需强调电梯避险禁忌。

成果提交：绘制应急包示意图，附200字设计说明，课堂展示评选“最佳实用性方案”。

（2）**校园地震疏散路线优化**

任务：实地考察学校建筑结构，绘制现有疏散路线图，标注潜在风险点（如楼梯转角、玻璃幕墙）。

探究方向：运用教材“就近躲避”原则，优化疏散路线：①避开吊灯下、窗户旁等危险区；②设置“应急指挥员”岗位（由学生轮流担任）；③模拟不同时段（课间、午休）的疏散效率测试。

成果提交：提交优化后的疏散路线图及改进建议，提交学校后勤部门参考。

（3）**家乡地震历史调查**

任务：采访长辈或查阅地方志，记录家乡近50年地震事件（如1983年菏泽地震），收集民间避险经验（如“炕桌下避险”“远离烟囱”）。

探究方向：对比传统经验与教材科学避险方法的异同，分析经验背后的科学原理（如“炕桌下”利用三角区稳固性）。

成果提交：整理访谈录音或文献摘录，制作“家乡地震记忆”手抄报，课堂分享地域防灾智慧。

（4）**全球地震带对比研究**

任务：选取环太平洋地震带（如日本）与欧亚地震带（如土耳其）的典型地震案例，对比灾害损失差异。

探究方向：结合教材“板块运动”知识点，分析不同板块类型（俯冲带、转换断层）对地震强度的影响，例如日本板块俯冲引发9级强震，而土耳其转换断层引发7.8级地震。

成果提交：制作对比表格（板块类型、震级、死亡人数），总结“板块运动决定地震烈度”的结论。

（5）**地震科普宣传员行动**

任务：以小组为单位，设计面向低年级学生的地震避险宣传单，包含3个核心知识点（地震成因、避险口诀、应急包清单）。

探究方向：用儿童化语言转化教材专业术语（如“伏地、遮挡、手抓牢”改编为“小乌龟趴地法”），设计互动问答游戏（如“找一找教室里的安全区”）。

成果提交：在校园广播站宣讲，或组织低年级班级模拟演练，拍摄宣传视频上传班级群。板书设计：①地震的成因与基本概念

板块构造：地球岩石圈分为六大板块，板块交界处运动活跃

运动方式：挤压（碰撞）、张裂（分离）→地壳变动→能量释放→地震

核心词：板块运动、能量释放、地壳变动

②地震的类型与危害

类型：构造地震（板块挤压引发，最常见）、火山地震（火山活动引发）

危害：直接危害（房屋倒塌、人员伤亡）、次生灾害（滑坡、火灾、海啸）

核心句：直接危害即时发生，次生灾害连锁反应，需综合防范

③地震的科学避险与应对

避险原则：伏地（降低重心）、遮挡（保护头部）、手抓牢（固定位置）

场景应用：家庭（承重墙旁、坚固家具下）、学校（课桌下、远离窗户）

应急准备：家庭应急包（手电筒、哨子、急救包）、疏散路线规划

核心词：伏地遮挡手抓牢、场景化避险、应急准备典型例题讲解：1.**例题**：请用“板块运动”知识解释地震发生的原因。

**答案**：地球岩石圈分为多个板块，板块交界处发生挤压或张裂运动，导致地壳积累能量并突然释放，引起地面震动，形成地震。

2.**例题**：地震可能引发哪些次生灾害？请举例说明。

**答案**：次生灾害包括滑坡（如山体松动）、火灾（如燃气管道破裂）、海啸（如海底地震）。例如，2011年日本地震引发海啸，造成沿海地区被淹。

3.**例题**：在家中遇到地震时，如何正确避险？请结合教材方法说明。

**答案**：应迅速躲到坚固家具旁（如承重墙、书桌下），执行“伏地、遮挡、手抓牢”：趴下降低重心，用书包或枕头护住头部，双手抓牢桌腿固定身体。

4.**例题**：为什么地震时不能乘坐电梯？请分析原因。

**答案**：地震可能导致电梯断电卡人，或因建筑物变形挤压电梯井，造成窒息或坠落风险。教材强调应走楼梯疏散，避免使用电梯。

5.**例题**：设计一份家庭地震应急包清单，需包含三类核心物资。

**答案**：①照明类（手电筒、备用电池）；②通讯类（哨子、应急联络卡）；③医疗类（急救包、常用药）。教学反思与改进：设计反思活动：课堂观察学生小组讨论时，记录“板块运动与地震因果关系”的表述准确性；课后批改家庭应急包设计作业，分析物资清单的合理性；发放匿名问卷，收集学生对避险方法难点的反馈。

改进措施：针对板块运动抽象概念，下次准备增加“橡皮泥挤压实验”，让学生直观感受能量积累过程；针对部分学生混淆次生灾害类型，设计“灾害连连看”卡片配对游戏；针对应急包设计脱离实际的问题，补充物资选购模拟环节，强调“山区防滑坡工具”“城市电梯避险禁忌”等差异化需求。

调整教学节奏：将“次生灾害”讲解前置，结合汶川堰塞湖案例强化认知；压缩理论讲解时间，增加角色扮演次数，确保每个学生至少演练3次不同场景避险。

优化资源使用：将积木倒塌实验改为分组竞赛，通过“最稳固躲避点”评选激发参与度；补充《地震来了怎么办》绘本作为分层阅读材料，满足不同认知水平学生需求。

重点强化“知识迁移”：在课后拓展中增加“校园隐患排查”任务，引导学生将避险原则应用于真实环境，确保学生真正把知识变成保护自己的本领。课堂：课堂评价：通过提问“板块挤压如何引发地震”检验学生对成因的理解；观察角色扮演中“