2025-2026学年别董大古诗教学设计

2025-2026学年别董大古诗教学设计课题XXX课时1课程基本信息课程名称：《别董大》

教学年级和班级：六年级（1）班

授课时间：2025年9月20日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言运用：理解诗中“黄云白日曛”“莫愁前路无知己”等关键词句含义，积累送别诗常用词汇；思维能力：通过分析“黄云”“白日”“北风”“雪”等意象，体会诗人送别时的情感变化，把握送别诗的情感表达特点；审美创造：感受诗歌苍茫壮阔的意境美，体会诗人乐观豁达的胸襟；文化自信：体会古代友情的真挚，感悟中华优秀传统文化中“以诗赠友”的情感表达方式。教学难点与重点1.教学重点：理解《别董大》的送别主题，分析诗歌的意象和情感表达。核心内容包括解读“黄云白日曛”的景象描写，体会苍茫壮阔的意境；把握“莫愁前路无知己”的乐观情感。例如，重点讲解“黄云白日曛”如何通过自然景象烘托离别氛围，强调诗人对友情的珍视。

2.教学难点：把握诗人情感的变化，理解送别诗的文化内涵。难点包括体会从苍凉到乐观的情感转折，以及“以诗赠友”的传统表达。例如，难点在于理解为什么诗人表达乐观而非悲伤，如通过“莫愁前路无知己”传递豁达胸襟，帮助学生突破情感理解障碍。教学资源多媒体投影仪；教材配套音频朗诵；古诗意境动画；拓展阅读材料（其他送别诗）；古诗赏析卡片；白板及彩色马克笔；古诗朗读配乐；送别诗主题PPT课件；课堂练习单。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放古筝配乐的《别董大》朗诵音频，提问：“听完这首诗，你脑海中浮现了怎样的画面？诗人与朋友分别时的心情可能是什么？”

回顾旧知：引导学生回忆《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，对比两首送别诗的情感基调差异。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）初读感知：

①范读全诗，标注生字“曛”“鹂”“翎”，强调“曛”的读音（xūn）及“昏黄”之意。

②疏通诗意：逐句翻译，重点解析“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的劝慰含义。

（2）意象解读：

①展示PPT画面：黄云、白日、北风、雪，提问：“这些景物如何烘托离别氛围？”（举例：黄云白日曛的昏暗色调暗示愁绪）。

②对比分析：王维诗中的“渭城朝雨浥轻尘”清新明快，本诗“千里黄云白日曛”苍茫辽远，体会不同送别场景。

（3）情感探究：

①小组讨论：“前两句的萧瑟景象与后两句的豪迈情感是否矛盾？”（举例：通过“莫愁”转折，体现诗人对友人的鼓励而非伤感）。

②文化拓展：联系“以诗赠友”传统，解读高适作为边塞诗人的豁达胸襟。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①基础层：完成填空练习（如“黄云白日____”填“曛”，“莫愁前路____”填“无知己”）。

②提升层：配乐朗诵，要求读出前两句的苍凉与后两句的豪迈。

③拓展层：对比阅读《送杜少府之任蜀州》的“海内存知己”，归纳送别诗的积极情感模式。

教师指导：

①巡视指导朗诵技巧，强调“莫愁”的劝慰语气。

②针对情感理解困难的学生，用“如果朋友要去远方，你会用哪句诗鼓励他？”引导迁移应用。学生学习效果学生在学习《别董大》一课后，在知识掌握、技能提升、情感态度和文化认知等方面取得了显著进步。首先，在语言运用方面，学生能够准确理解并背诵全诗，包括生字“曛”（xūn）的正确读音和含义，以及关键词句如“莫愁前路无知己”的劝慰含义。通过填空练习（如“黄云白日____”填“曛”，“莫愁前路____”填“无知己”），学生巩固了送别诗的常用词汇，如“黄云”、“白日”、“北风”、“雪”，并能结合诗句解释其字面和深层含义。例如，学生能独立分析“曛”表示昏黄，暗示离别氛围，而“莫愁”则传递乐观情感。

其次，在思维能力方面，学生能够深入分析诗歌意象，识别“黄云”、“白日”、“北风”、“雪”等景物如何烘托苍茫壮阔的意境，并体会从萧瑟景象到豪迈情感的变化。通过小组讨论，学生理解了前两句的昏暗色调与后两句的豁达胸襟不矛盾，而是通过情感转折体现诗人的鼓励。例如，在对比阅读《送元二使安西》时，学生能指出王维诗中“劝君更尽一杯酒”的伤感与本诗“莫愁前路无知己”的乐观差异，归纳送别诗的情感表达模式。在互动探究中，学生能举例说明“千里黄云白日曛”的景象描写如何烘托愁绪，以及“天下谁人不识君”如何体现对友人的信心。

在审美创造方面，学生能够感受诗歌的意境美，朗诵时读出前两句的苍凉与后两句的豪迈情感。通过配乐朗诵活动，学生掌握了节奏和语调的变化，如“莫愁”一词的劝慰语气。例如，学生在朗诵中强调“曛”的拖音，表现昏黄氛围，而“天下谁人不识君”则语调上扬，传达乐观。学生还能结合动画画面，想象诗歌描绘的场景，如黄云遮蔽白日的苍茫景象，并表达对诗人豁达胸襟的欣赏。

在文化自信方面，学生能够体会古代友情的真挚，感悟“以诗赠友”的传统表达方式。通过拓展阅读其他送别诗（如《送杜少府之任蜀州》），学生认识到中华文化中友情的高尚，并能将所学应用到生活中。例如，在讨论中，学生能举例说明“莫愁前路无知己”如何鼓励朋友，增强对传统文化的认同。学生还能背诵相关诗句，如“海内存知己”，并解释其与《别董大》的共同主题，即友情的坚韧和乐观。

此外，在实践应用中，学生能够将所学知识迁移到其他情境。在巩固练习中，学生完成基础填空、提升朗诵和拓展对比阅读，正确率达90%以上。例如，学生能独立分析新送别诗的意象和情感，或用诗句表达对朋友的祝福。通过课堂活动，学生培养了合作精神，在小组讨论中积极发言，分享对诗歌的理解，提升了批判性思维和表达能力。总体而言，学生不仅掌握了《别董大》的核心知识，还增强了文学素养和人文情怀，为后续学习古诗奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.配乐朗诵+动画画面，直观呈现“黄云白日曛”的苍茫意境，让学生沉浸式感受边塞送别场景。

2.小组聚焦“前两句萧瑟与后两句豪迈是否矛盾”展开辩论，激发深度思考，突破情感转折难点。

（二）存在主要问题

1.学生朗诵技巧差异大，部分孩子读“莫愁”时语气平淡，未能传递劝慰的力度。

2.对“天下谁人不识君”的豪迈理解停留在表面，缺乏对高适边塞诗人身份的关联解读。

（三）改进措施

1.增设“语气阶梯训练”：用“安慰朋友”的生活情境对比朗读，强化“莫愁”的温暖感。

2.补充高适《燕歌行》节选，结合“战士军前半死生”的背景，让学生体会诗人对友人的信心源于其豁达胸襟。

3.后续拓展课增加“边塞诗意象库”，积累“大漠”“孤烟”等典型词汇，为深度赏析奠基。板书设计①课题与作者

《别董大》高适

②核心意象与意境

黄云白日曛（昏黄）

北风雁雪

意境：苍茫壮阔

③情感主旨与关键词句

情感：萧瑟→豪迈

关键词句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君

主旨：劝慰友人，乐观豁达作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：背诵全诗并默写，重点标注“曛”“鹂”“翎”三字，解释“莫愁前路无知己”的含义。

2.能力提升：配乐朗诵诗歌，录制音频，要求读出前两句苍凉与后两句豪迈的情感对比。

3.拓展延伸：对比阅读《送杜少府之任蜀州》，分析两首诗在情感表达上的异同，不少于50字。

作业反馈：

1.批改时关注“曛”字书写和诗句理解的准确性，对“莫愁”劝慰含义理解偏差的学生，用“安慰朋友”的生活情境举例说明。

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