2026年高考化学后期复习备考策略讲座

01高考评价体系—把握备考方向02

二、三轮复习策略—精准备考目录03浅析山东高考—知根知底04提质培优策略—培养能力素养高考评价体系—把握备考方向深化考试内容和形式改革。坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，

构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。注重考查引导学生融会贯通、灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。10:094•

注重基础考查：确保大多数学生，只要能够理解和牢固掌握必备知识，并能灵活应用和融会贯通，就能够获得相应的分数。对于多数学生而言，在最后冲刺阶段，与其浪费是境在解决难题上，不如将时间用于巩固这部分知识点，以确保无论题型如何变化都能够应对自如。教育部《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》•

进一步深化考试招生制度改革，引导学生德智体美劳全面发展•

持续深化考试内容和形式改革。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。考试中心提出的高考命题六大要求要求1：试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说明》和教材要求。要求2：试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。要求3：试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。要求4：试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。要求5：选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。要求6：非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。高考命题依据——2025版《课程标准》学业质量25年《课程标准》中的“结构决定性质”P6P4P43P68P70化学核心观念要求：对“

结构

”、

“

无机

”、“原理

”“

有机

”4个模块的学科内容进行深度融合。(4)H中存在酰胺基N原子(a)和杂环N原子(b)，N原子电子云密度越大，碱性越强，则碱性较强的N原子(填“a”或“b”)。是高考命题依据——2025版《课程标准》实验创新课程内容的具体变化25年版【核心调整】将立德树人的价值内涵进一步具象化，新增“历史自信”“时代精神”“中国特色”的明确指向。将“家国情怀”与“人类命运共同体”深度绑定，形成“个人—民族—国家—人类”的价值传导链。2025版并非颠覆2020版框架，而是实现“三升级”:从“框架搭建”到“细节深耕”，如探究过程细化、评价工具具象；从“理念倡导”到“落地路径”，如信息技术赋能的具体手段;从“宏观素养”到“行为可测”，如学业质量的4维度行为描述。导向维度2017年版特征2025年修订版新导向价值取向

立德树人、社会责任

+国家战略(双碳、科技自立)、生态文明、人类命运共同体知识观结构化知识观念统领+认识思路显性化+知识—素养转化路径清晰化技术融合评价方式传统实验与模型教学评一致+

AI模拟、数字工具、可视化技术赋能微观理解+实验操作考查、素养导向命题、题型创新课程边界学科内整合+跨学科(工程、环境、材料)、产教融合、前沿科技衔接能力要求

探究、解释、简单应用综合分析、系统思维、工程实践、批判性评价备考核心启发1.重“实践”聚焦“学生必做实验”的细节(如“补铁剂中铁价态检验”“简单电镀实验”)，练习实验设计、数据处理、方案优化。2.强“关联”关注化学与社会热点(双碳、公共卫生)、跨学科(物理能量转化、生物高分子)的关联题，能用“绿色化学”“人与自然和谐共生”分析实际问题。3.懂“技术”了解数字化实验、AI辅助化学的基本逻辑，能解读传感器数据、VR模拟微观过程。4.会“论证”针对“社会性科学议题”(如“含氯消毒剂使用”“塑料降解”)，练习“原理分析一利弊权衡一决策建议”的论证思路。要重视系统性思维的培养重视新增内容课程标准夯实重点教内室容（如必做实验餐厅等）高考改革与教育理念的五重转向一、从“知识就是力量”转向“思维就是力量”二、从“知识传递”转向“知识建构”三

、从“感性顿悟”转向“理性规范”四

、从“高分低能”转向“高分高能”五

、从“授人以鱼”转向“授人以渔”强化实验强化学生体验——实验室仪器识别，动手操作强化实验归类——定性与定量强化实验思想——恒定变量强化实验拓展——大学实验教材强化实验探究——北京探究题关注数字化实验试剂及顺序；基本操作顺序；仪器；现象结论21备考求功成教师眼中关注习近平总书记在北京大学考察时指出，“科技创新”是国之重器，国之利器，要加大对创新型人才的培养。有机化学是一门极具创新性的学科，在有机化学知识复习过程中注重学生创新精神和实践能力的培养，将更加有利于学生长远可持续发展。关注教材，抓住教材延伸知识（“资料在线”，“资料卡片”，“身边的化学”，“化学与技术”，“拓展视野”，“追根寻源”关注新科技动向，浏览公众号、教学刊物及相关网站关于教材重视教材新增/调整内容必修1P9必修1新教材鲁科版选择性必修1

69页过氧化氢考查新教材鲁科版选择性必修1

75页教学启示教材就是教学的“根”，教辅则无法与之相比。用教材首先是教师要用好教材，而不是仅仅让学生读教材。用好教材就是要抽出精髓，找到灵魂把教材作为最重要的课程资源，而不是教学依据，站在课程标准的高度研究教材、开发教材、使用教材。把课标读厚，把教材读薄把握好教学的“根”特别注意新课时用好教材高考“题在书外，理在书中”二轮——看水平核心任务：从“掌握知识”转向“提升能力”

，

进行专题化、

综合化训练水平在于“整合”如何体现水平教室水平餐在厅于“思维”水平在于“应用”二轮复习策略：经典大专题+精准微专题提质增效三轮——看士气核心任务：模拟实战、

调整状态、

回归基础、

保持信心。士气是“精准回归”如何体现水平教室士气餐是厅

“临场状态”士气是“心理韧性”三轮复习策略：强化、补漏、回归、预测—“颗粒归仓”常见的专题设置思路Ø

以模块知识重整为主，设置知识专题；Ø

以高考重点题型为主，设置题型专题；Ø

以高考热点难点为主，设置热点专题；Ø

以学生存在问题为主，设置问题专题。专题设置及复习重点的确定，需要重点把握两个方面：一是高考命题的方向和趋势，二是对一轮复习进行反思，深入调研学情，把握学生问题。训练知识迁移及综合应用的能力。

以接近高考题的模式充分训练，熟练掌握高考化学的各种新颖的考查方式。特别是难题模块的攻克。注重实验操作和实验方案能力能力的培养，如2023年山东卷考查容量瓶检漏倒置次数、滴定管读数准确操作等知识点。总结知识能力：在学习过程中，一定要把学习到的知识归纳总结好。特别是高考常见的考法、经典的题型，每一种类型的解题技巧，善于通过整理平时做错的每一道题，形成错题集，经常性的回看，减少再次出错的概率。走走站站、回头看看。（1）由“全面覆盖”转向“精简教材”高考命题不断深化考试内容改革，由考查“基础知识、基本能力”转向考查“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，要求高三备考复习必须彻底摒弃“全面覆盖、面面俱到、盲目备考”的一贯做法，采取“精简内容、高效复习、精准备考”的策略，实现由“高耗低效”向“高效低耗”的转变。（2）由“简单重复”转向“温故知新”复习的核心功能就是“温故而知新”。高效率的复习是以新带旧，即利用新知识引领旧知识的复习，利用新问题深化旧知识的理解。“新”有三个层次：拓展知识，深化理解，提升能力。拓展知识是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力是备考复习的根本目的。（3）由“拘泥教材”转向“整合教材”高考复习备考的基本依据是《考试大纲》，《考试大纲》是高考命题的规范性文件，不同程度的对课程标准设定的知识体系做了调整，甚至重构。化学将选修模块列入必考内容，这就反映了化学学科的具体命题思想。学什么比怎么学更重要。因此，在复习过程中，需要根据高考实际，打破现行教材的体系，还原命题细目表，根据考纲和考题确定高频考点、中频考点和低频考点，整合教材内容，重构学科体系，精准备考复习。（4）要强化规范表达能力高考非选择题考查学生应用化学语言答题的能力。每个学生都要学会用文字熟练、清晰、规范、准确地陈述化学事实，分析化学现象，解释化学原理，要尽力避免不会表达、字迹潦草、眼高手低、毫无逻辑、书写不规范等弊端。落实在卷面上的答案文字要做到“五化”，即：书写工整化（行楷化）；套路模板化（段落化）；表述专业化；答案要点化（步骤完整化）；要点序号化。（5）由“关注教”转向“关注学”教师导学导思。根据高考要求和学生基础确定复习目标和内容要求，精心设计问题，通过评价，使学生明确学什么、怎么学、学到什么程度。学生自主学习和合作学习。鼓励学生大胆质疑和提出问题；尝试异步学习，提倡互助合作交流，提高复习效率。学生应用练习。编好用好配套的习题，保证每堂复习课后不少于50分钟习题训练；每周根据复习进度精心选编周测卷，对复习过的内容进行大题量限时训练，同时达到“滚雪球”复习的效果。顺序专题名称基本概念、性质及用途物质结构与性质电化学顺序专题名称8

选择题分析及解题指导9

工艺流程大题解题指导10

综合实验大题解题指导11

反应原理综合题解题指导12

多重平衡体系(随时调整)13

有机合成大题解题指导14

物质结构大题解题指导高考前指导课程:

教材/答疑/考法123反应热、反应速率、化学平衡溶液中的离子平衡有机推断及合成4567化学实验二轮复习后的整理课程:

补差补缺注：因班而异、因生而异。化工流程板块以工业生产、资源回收、废物利用为情境，围绕“原料预处理→核心反应调控→分离提纯→产物分析

/

循环利用”

展开，强化元素化合物性质、反应原理与实际操作的结合。综合实验板块以教材实验为基础、创新实验为延伸，围绕“实验目的→仪器选择→操作规范→现象分析→数据处理→误差评价”

展开，强化实验技能与科学探究能力的结合。反应原理板块以反应能量变化、化学平衡、电化学、水溶液平衡为核心，结合图像（曲线、历程图）与真实情境，强化“原理理解→模型构建→定量计算”

的能力。有机化学板块以药物合成、材料制备、天然有机物提取为情境，聚焦“官能团识别→反应类型判断→结构推断→同分异构→合成路线”，强化

“结构决定性质”

的学科观念与信息迁移能力。环形反应历程解题模型物质箭头指出，为生成物物质箭头指入，为反应物环上的物质，除催化剂外，为中间体我们的做法元素化合物高考元素化合物的考察，一般是与其它板块融合考察，很少单独成题，元素化合物知识往往是作为素材或者是载体。我们的做法新课标选择Na、Fe、N、S、CI五种核心元素作为需要全面掌握和系统学习的代表性元素。将AI和Si两种元素调整为只承担作为认识的对象和感性认识的素材，不需要系统学习。将Cu调整为只需要作为认识的素材。这样做，一方面需要系统学习的元素及其化合物的知识总量减少了；另外一方面，对5种核心元素化合物知识的认识要求和能力要求提高了，对相关概念理论的能力素养迁移应用的要求也提高了。新情境方程式书写分类：无化合价变化的（重分析反应原理；碳系列）氧化还原类型无化合价变化：加入HCO3-生成碳酸盐沉淀双水解或物质水解类型（2023山东）除杂类（一般是除谁，谁先元素守恒）溶液中生成NaHCO3氧化还原类型（书写“三部曲”）：（反应物、产物）常规类型零价法整体法环境确定元素存在形式隐藏重要物质（电子或元素守恒）穿插“一日一练”（侧重练习书写技能）滴定计算酸碱滴定：带有角标；多元弱酸（多步终点——双指示剂）氧化还原滴定：两种物质；三种物质（间接滴定；两种）；复杂氧化物（混合体系）；特殊反应（某反应刚反生）为滴定终点；空白对照滴定试验电位滴定法待测液滴定标准液样品带结晶水混合物的滴定高频点——强项电化学电化学侧重：电子、电流、阴阳离子、电势新情境电极反应式书写（三大方法）离子交换膜应用离子交换膜应用：判断交换膜类型文字描述分离提纯物质制备计算（PH、离子数目、溶液质量变化、离子浓度变化等）双极膜应用：利用电极；电极反应需要；制备物质电化学与协同反应电化学与机理电化学与结构电化学融合电化学与探究实验光与电化学教室餐厅水溶液图像1.线表达位置判断—极值；2.直线型图像—分析斜率和截距意义；3.水的电离程度变化—混合后成分；4.新的等式或不等式—利用物料守恒、电荷守恒和K；5.物料守恒和电荷守恒注意调pH物质、体积变化、是否生成气体、沉淀、配合物影响；6.曲线或体系融合—电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡和配位平衡中三个融合；7.当K较大或溶液极稀，离子浓度大小比较—定量思想化工流程题解决学生课本知识和真实工业生产的桥梁化工生产实际流程多知识模块融合、多层级能力考查、全面落实学科核心素养化工流程题常见命题角度：p

原料预处理p

核心反应（陌生方程式的书写）p

反应条件的控制（浓度、温度、酸度、保护气等）p

产品的分离提纯p

流程中物质的作用或原因分析解释p

循环使用的物质或操作单元p

水溶液相关计算常见杂质元素的除去——铁、铝、硅1、关注最新工艺进展2、充分提取、分析提示信息，打破铁元素需转化为Fe(OH)3沉淀除杂的惯性思维•

高中教育教学是一项系统的、复杂的工程，对学生人生的再发展至关重要，老师要起到怎样的领路人作用呢？•

做一个“明白人”，熟悉高考的命题特点和考查方向•

做一个“勤快人”，对教学内容进行细致的筛选、加工、整合•

做一个“聪明人”，科学制定复习策略、合理选择教学方式——将帅无能，累死三军•

做一个“老实人”，严格要求，注重落实——脚踏实地，点滴做起关于命题和选题基础题常规题经典题高考题错题不超（不超过课程标准和评价体系）不偏（不偏离主干知识、不偏离关键能力）不难（难点充分）试题选择不多（不搞题海战术）“发、

改、思、讲、

固”形成闭环1、

阅卷：

阅卷老师及时完成阅卷任务。2、评讲：周一进行试卷讲解

，根据智学网班级成绩进行分析讲评

，所有学科无论难易

，用1节课进行评讲。评讲要精准高效

，“五字”原则

：发、

改、思、讲

、固。①

发——要及时

，答案第一时间推送到平板②

改——要全面认真

，

学生根据答案用红笔订正③

思——要深入

，反思

，一周一总结

（与高三学生成长手册相结合）④

讲——要精准

，（二八原则）⑤

固——要有效

，用好错题本、笔记本

，抓学生考后的总结和改错每一位同学都会拿到智学网错题本

，推送个性化类似错题

，晚自习学生利用错题本错题重做

，梳理、巩固、反思“发、

改、思、讲

、固”怎么落实？思路让学生自己领悟错题让学生自己整理总结让学生自己归纳010203改、

思、

固学生做了没有？请各位老师引导、

督促、

检查

，让学生形成习惯

，做学习的主人。“发、

改、思、讲、

固”形成闭环讲评前讲评时讲评后(1)科学统计、发现问题,确定讲评重点(2)提前发卷,二次思考,订正错题,分析错因(1)详略得当,重点突出——重点人,重点题,题目的重点环节(2)针对问题,夯实基础,训练方法(3))一题多解,一题多变,拓展思维,融会贯通,“做一题,会一类”(1)总结得失,做好考后反思(2)变式训练,触类旁通(盯人战术:盯人、盯科、盯知识点、能力点)(3)保存资料,适时复习(保存试卷

=

错题本)“发、

改、思、讲、

固”形成闭环考试成绩不是评价的唯一标准,其目的是让学生懂得自己失误的原因,使老师和学生更好地补缺补漏,最终是让学生达到掌握知识的目的。考试的功能有两种:检验和选拔。除了高考外,其余几乎都是检验学生对知识的掌握情况,从中发现问题,帮助学生查漏补缺、调整学习方法。所以,考后试卷分析其实是考试的一部分,或者说,与分数的获得相比,考后试卷分析才是真正收获的手段。怎样做好考后反思

？思

得

:收获

了什

么?思

失

:有

哪些

的失误?思

改

:考虑如何

改进?总结造成失分的原因:•审题不仔细•建模能力不强•基础知识不扎实•解题思路不清晰•过程分析出错•计算出错改进的重中之重:

对基础知识缺失的补救,对解题方法的领悟。改进的目标:

实现知识重构,方法重组,能力提升。改进是否到位的检验:通过“变式训练”让改进真正落地。•考点把握•应试技巧与策略•表达的规范性•心理适应性等•策略运用不当,书写不规范等讲评课五星讲练模型补缺知识点漏洞补缺总结建构引导学生总结归纳建构新的方法、模型解题拓展

巩固一题多变、

跟其他题目产生关联巩固补缺、建构的内容59“备、教、辅、

改、评”形成闭环一堂课上,最高效的教学时间是20分钟。有效的课堂,应该是教、

学、

评一体推进的课堂,要不间断地通过诊断性评价、过程性评价和形成性评价对学生的学习进行校正、验收和反馈。管教管学、

闭环意识备发教评教固改学改辅讲思浅析山东高考—知根知底水溶液图像（1）关注点：起点、交点、拐点、终点（起点、交点、已知pH的点计算K

或K

；某些点横纵坐标的和或者乘积计算K值；起点pH告诉强弱，ab终点pH取值范围—图像正误。）（2）点的成分，及比例关系或多少关系；混合后溶液成分及比例（3）坐标的意义；坐标和离子浓度关系（正比还是反比，坐标有离子浓度、lg、pC=—lg）（4）选项中的新等式：物料守恒、电荷守恒、已知pH时K和交点的应用不等式：在上述等式基础上，某些微粒间替换或者左右两侧去某些微粒，解决判断替换的微粒间的大小关系或者左右两侧去掉的微粒大小关系。加入调pH物质溶液体积变化是否产生影响物料守恒是否有沉淀生成是否有气体生成二合一：滴定曲线与分布系数1、C二合一：分布系数与沉淀溶解平衡2、C利用Q和K关系判断生成哪种沉淀？二合一：分布系数与配离子C二合一：分布系数与配离子4、B极值或假设—判断线；溶液对应的起始点离子浓度大小：先定量（利用K和点)再定性；处理c与分布系数关系存在平衡体系（至少三个）体积是否变化调pH的试剂是？是否生成沉淀—定量计算说明浓度表达的物料守恒

是否有气体生成是否有沉淀生成是否有配合物体系中一定有一定浓度的配体体系中可能有沉淀配合物“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”向让造、火药明和近现解，展示和社会进族伟大复弘扬爱国。精研细磨——团队•

①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；•

②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；•

③有利于教研活动的开展；•

④有利于省时、省力，提高工作效率；•

⑤有利于资料共享，提高教学质量；•

⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；•

⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。如何分析一道高考题？列举考查到的详细学科知识揣摩试题评分方式认真做题列出详细解题步骤发现导向性问题所在高考真题列举测评的能力素养分析试题标准答案厘清质量标准的水平预测考查方向提质培优策略—培养能力素养精准施策—面批促进师生感情交流师生反思发现问题个性成长学习动力开发智力精准施策—听课听课听视并用卡片效应听思并用要点记取符号助记学生存在的问题素养能力方面Ø

审题能力普遍不足Ø

提取信息能力不足Ø

计算能力欠缺学科知识方面Ø

知识遗忘Ø

知识碎片化Ø

知识综合运用能力差Ø

概念理解不深Ø

规范表述能力欠缺Ø

学科思维欠缺培养优秀生的几点思考1.精心设计问题，重视拓展，引导学生思考，举一反三，多题归一2.精准提问，备学生，目标明确坚持“让学”，学会“等待”（追问）。3.精准课堂时间，重视学生表达，微“展”微“评”4.重视大学知识拓展，宏观调控，化奥生精准拓展，深入理解5.精准管理，强化规范表达，树立满分意识88策略1、减少脱离实际的问题，增加与实际相关的问题2、减少机械性应答问题，增加实际的探究问题3、减少封闭式问题，增加开放式问题89形成：五种关键能力第一、自画知识导图第二、自行错题改编形成：五种关键能力第三，培养读题能力读懂----------字面意思读透----------分析准确每年都有不少考生——都是因为读题失误而造成做错题的现象，在平衡试题上表现尤为突出！会做的知识哪怕用心得分，寻找计算规律和技巧，力求得全分！形成：五种关键能力第四，培养实验能力：获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。——高中化学课程标准化学实验实验基础基本操作实验分析实验探究基本仪器基础原理现象分析操作分析装置分析实验题是化学试卷中必考题，它主要考查方式有：①仪器的规范使用（洗气瓶、滴定管、分液漏斗、蒸馏烧瓶、冷凝管等）。②仪器的安装及实验改进。③以实验为为载体的综合性考查（流程、性质、计算等）。④探究性、设计性评价。训练时可以以各地高考题为主、总结出各类型解题攻略。形成：五种关键能力第五，注重知识迁移能力：有的学生反映“学的没考，考的没学”，往往是学生知识迁移能力不足造成的。落实卷—知识和能力落实针对试题，哪些问题需要学生加强理解，强化提升，做的一份落实。反思：编写原则一定要针对试卷上学生失分点的地方展开，少而精，针对性越强效果越好,提升学生学生论证与证据使用的能力、学生的形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力（必备能力）等。94优生设计，锦上添花优等生——有时盲点不在难题上！第一，重视教材中的阅读材料