部编版语文三年级上册“双减”分层作业设计案例05《铺满金色巴掌的水泥道》（含答案）

部编版语文三年级“双减”分层作业设计

单元第二单元课题05《铺满金色巴掌的水泥道》

1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,

学段目标

辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出

自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

1.认识"洼、等6个生字，会写"铺、泥"等13个字，会写"水泥、放晴”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。

本课目标3.能运用多种方法理解"明朗、凌乱"等词语的意思，并与同学交流瓒军的方法。

4.能摘抄自己喜欢的句子。

5.能仿照课文或“阅读链接"，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

作业类别作业内容作业时间

1.我能写出生字的拼音。

A增()靴()棕()凌()洼()

类2.读拼音，写字词。

基nitushufjTngjiaoyin

础()()()10分钟

必chidaopailieguTze

做()()()

题3.读拼音,写词语。

yuanzi()墙壁上yin()画的图案有guizC()地的1沧

）着，看上去极其美丽。

4.形近字组词。

铺（）泥（)院(

葡（）尼（)完(

列（）贝！J（)排(

例（）测（)非(

5.照样子写词语。

亮晶晶

金黄金黄

闪闪发光

6.连线，组成恰当的短语。

明朗的水洼

灵晶晶的天空

小小的叶子

金黄金黄的蓝天

湿漉漉的地毯

彩色的小巴掌

金色的水泥道

仔细地歌唱

愉快地数着

在括号里填上恰当的词语。

）的水泥道（）的天空

）的水洼（）的小雨靴

）的叶子（）的地毯

）的小巴掌（）的小鸟

A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基5出，培

设计意图养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了

对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。（参考）

完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不鳏良。

8.按要求写词语。

（1）亮晶晶（ABB式）__________________________________

（2）一片一片（一A—A式）____________________________

（3）金黄（表示颜色的词）__________________________________

9.按原文填空。

道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片（）的叶子。这一片片闪着雨珠

的叶子，一掉下来，便（）地粘在（）的水泥道上了。

10.加上合适的标点。

我一步一步小心地走着一片一片仔细地数着我穿着一双棕红色的小雨靴

你瞧这多像两只棕红色的小鸟在秋天金黄的叶丛间愉快地蹦跳着歌唱

B

着

类

11.仿写句子。

提

（1）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在

升10分钟

水泥道上。

选

做

（2）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、

题

歌唱着……

12.下列句子是比喻句的是（）。

A.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水

泥道上。

B.他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

C.几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。

13.理解课文内容填空。

《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文主要描写了______（季节）_______的美，我

发现这个季节还有_______________等美景。

B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理

设计意图解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生

独立思考的能力。

B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近

完成情况

字的辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。

14.课内阅读。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道

上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你

瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。

一夜秋风，一夜秋雨。

当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！

(1)根据课文内容填空。

______地走着______地数着______地跳着

(2)"它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。"我用__________的方法理解了

C

句中加点词，它的意思是__________________；我还会用它造句：

类

拓

(3)从哪里可以看出门前水泥道的美？在短文中找出相关的句子抄写下来。

展10分钟

挑

15.课外阅读(一)

战

题

看日出须早起。四点还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。

我走得很快，不久，便爬上了山顶。

残云已经消尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中，闪烁着渐渐淡下去的光辉。

东方的天空泛起了粉红色的霞光。

天边的朝霞由浓变淡，粉红的颜色渐渐变为桔红，以后又变成了鲜红了。

而大海和天空也像着了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫

远方，一轮红日冉冉升起。开始时，它升得很慢，只露出一个弧形的金边儿。但

是，这金边儿很快地扩大着，扩大着，涌了上来。到后来，就不是冉冉升起了,

而是猛地一蹦就出了海面。于是那辽阔的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金

光。

(1)给短文加个适当的题目，填在前面的横线上。

（2）请在文中找出下面各词的反义词，写在括号里。

浓——（）慢——（）

（3）阅读短文最后一个自然段，完成下面题目。

①联系上下文，给加点的字选择合适的解释。（在相应的解释下面打V）

露（露水看见显现）蹦（出跳照）

②本自然段共有_______句话。第二句话的意思是讲________________。第七句

的意思是讲______________________.

③本自然段第三到第六句话是在写________________这几句话是按照________

顺序来写。

（4）你看过日出吗？你看到了什么？

16.课外阅读（二）

观“画，

黄翠

秋天像童话里一位美丽的仙女悄悄地走进了这个五彩缤纷的大世界。早晨,

我坐在窗前全神贯注地欣赏着那神奇而又美丽的"画"。

瓦蓝瓦蓝的天空像一面无边无际的大镜子。如烟似雾的点从天空慢慢飘过,

几乎不（留流）一点儿痕迹。忽然，我欣喜地发现天空出现了一个黑色的字。

是"一"字，不，是"人"字，是一群大雁整齐地排着队向南方飞去。啊，"画"

中的天空充满着勃勃生机！

一棵棵树都经不住秋天的考验，一片片黄叶（旋悬）挂在树上，一阵风拂

过，黄叶打着旋儿，从树上纷纷落下，我还以为是一群黄蝴蝶飞来了。弯曲得很

古怪的枝干上.偶尔有一两只鸟停在那里，好久好久，一动不动，衬着碧蓝的天

空像一幅古画。最引人注目的是松树，它穿着碧绿的衣裳、仍然昂首挺胸立在那

儿.活像一名全（副附）武装的士兵，花儿弯着腰垂头丧气、等待着来年春天

给它们新的力量与生命。一些小草枯萎了还有一些却在跟大自然作最后的拼搏。

"画"中的花草树木总给人一种神秘的感觉。

虽然秋天没有春天的的生机勃勃，没有夏天的鸟语蝉鸣，没有冬天的银装素

裹、可它比春天更富有欣欣向荣的景象，比夏天更富有（绚炫）烂灿丽的色彩,

比冬天更富有诗情画意,我爱秋天的一切。

(选自《小学生作文分类》安徽美术出版社)

(1)给括号中正确的字下面画"V"。

(2)()没有在作者秋天的画里。

A.花草树木B.南飞的大雁C.碧绿的湖水

(3)“欣欣向荣”的意思是___________________________________________.用

“欣欣向荣"造

句：___________________________________________________________O

(4)概括最后一段话的意思：

17.课外阅读(三)

故都的秋

郁达夫

北国的槐树也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,

早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点

极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的

丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人

所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以

无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到

的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的

家虫。

还有秋雨哩，北方的秋雨也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得像样。

在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，Zx

渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了；著者很厚的青布单衣或夹袄

的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人,

便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说："唉，天可真凉了一一"(这

"了"字念得很高，拖得很长。)

”可不是么？一层秋雨一层凉了！"

北方人念"阵"字，总老像是"层"字，平平仄仄起来，这念错的岐韵，倒来得

正好。

（选自《记忆乡愁》人民日报出版社）

1.前两段属于________描写,描写了_______季的________和________0

2.北国的秋的特点是（）。（多选）

A.清静B细腻C.悲凉

3.对下列几个句子中，描写幽静的方式判断正确的一项是（）

①蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍《入若耶溪》）

②随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）

③像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

④这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家

虫。

A.①和②相似，③和④相似

B.①和③相似，②和④相似

C.①和④相似，②和③相似

4.写秋蝉就"像是家家户户都养在家里的家虫”的意图是什么？

5.作者描绘了“故都的秋"的几幅图画？分别是什么？请简要概括。

C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累,

设计意图增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方

法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。（参考）

C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有

完成情况

少部分学生可以做到较好。

采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会

让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自

己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习

激励措施

的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其

闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方

向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严

谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提局学习积极性，从而在班级

中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。

1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习

能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜

能成为课堂的主人。

2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。

3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。

4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第

一手资料。

调整设计5、布置亲子互动类作业。如：

(1)推荐书目，《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《稻草人》等鼓励亲子共读，充分利用了

家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能—兼顾的问题，提高

了阅读效率。

(2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能

力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。

(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作

能力。

语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文

化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、

为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是

语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教师而言，语文作业是对教师

教学效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。

本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了"双

减"对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综

作业设计

合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械

小结

重复，创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：

语文作业的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以

起到潜移默化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重

要手段。调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣,

他们就会投入精力，集中智慧。因此，