鄂教版一年级下册语文教案备课

四季歌

教学内容：

本文是一首简短儿童诗，一共有四节，每一节都配有一幅插图，按春、夏、秋、冬依次依

次绽开。诗句语言粗浅而流畅，读起来琅琅上口，富有节奏感，就像一曲流淌着音乐。只要专

心去听，你确定会听见“丁冬、丁冬〃，那是春天溪水在歌颂；“知了、知了〃，那是夏天金

蝉在唱歌；“沙沙、沙沙〃，那是秋天红叶在歌颂；“呼啦、呼啦〃，那是冬天北风在歌颂。

啊，大自然音乐是则奇妙！快看，春天，人们春耕春种伫；夏天，园里瓜果香；秋天，粮食堆

满仓；冬天，新年好风光。啊！我们生活是多么奇妙！

教学目的：

1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北〃8个字；会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、

食〃8个字。

2、能正确、流畅地朗读课文、背诵课文。

3、通过课文学习，理解一年四季大自然变更及人们生活变更，感受自然奇妙，生活奇妙。

教学重难点：

1、学会后38个生字，重点指导“瓜〃字写法。

2、能正确、流畅地朗读课文、背诵课文。

设计理念：

小语课标明确指出：“学生是语文学习主人。〃在教学中，如何加强学生自主语文理论活

动，引导他们在理论中主动地获得学问，形成实力哟？

1、创设情境，让学生结合自己生活体验反复诵读诗句，在诵读中感受一年四季大自然奇异变

更，感受人们生活变更。

2、依据本文特点，可采纳读悟式教学方式指导学生学习。对于春季教学，重点指导让学生明

白应当怎样读，怎样感悟春季奇妙。后面三个季节教学，可逐步放手，让学生能运用前面驾驭

学习方法，自主合作学习。

教学过程：

第一课时〔初读课文，驾驭课文中生字读音，初步理解课文内容。）

一、整体阅读

1、板书课题，齐读课题。你知道一年分哪四个季节？

老师：请同学们听听赞美春、夏、秋、冬四季歌，感受春、夏、秋、冬美丽。（老师范读课

文，或听配乐朗读录音）C

2、学生自由读全文，思索：你最宠爱哪个季节？

3、指名朗读：读你最宠爱哪一节。（随机出示春、夏、秋、冬四幅图）学生边读边看图。

4、老师小结：刚刚同学们读得都很细致，知道了春、夏、秋、冬四个季节都有美丽风光。如

今，我们再读一读四季歌，细细地去体会四季美。

二、分节细读

1、学习第一节

（1）全班齐读第一节。

（2）指名朗读第一节。

（3）学习第一行，体会“静静〃意思。

指名朗读第一行。老师：春天来了，它静静地向我们走来，谁能学学“静静地走来〃吗？指名

学生仿照“静静悄走〃让学生感知“静静〃就是让人不易觉察到。

春天是怎样静静地走来呢？你是怎样知道春天来了呢？（联络学生生活经验，如：树不知不觉

发芽了，草变绿了……）你能有感情地读一读这句话吗？

（4）指名朗读二、三行（课件播放：溪水流淌“丁冬、丁冬〃声音。）

师：听“丁冬、丁冬〃溪水流得多么欢快啊！谁能用欢快语气读一读。（读后同学互评，同位

互读互听。）

师：刚刚我们读了春天溪水在唱歌，你在春天里还听到旌在唱歌？（学生探讨，如：小鸟、燕

子、春雨等）

（5）指名朗读四、五行

你看到春天有哪些花开了？（从学生探讨中，引导学生知道春天有很多花开了，这就是“百花

齐放〃）

春天来了，农夫伯伯在忙着干什么呢？（齐读“春耕春种忙〃）

师：春天多美啊！小溪唱起了欢快歌、花儿张开了笑脸，农夫伯伯春耕春种忙，你能唱一首赞

美春天歌吗？

（6）齐读第一节。

2、学习第二节

师：春天也静静地来了，又静静地走了，夏天又静静地来了，请同学们自己小声读读第二节想

想，夏天给我们带来了什么礼物？

学生探讨：夏天给我们带来了什么？引导学生朗读：“金蝉唱起了歌〃“绿树成行〃“园里瓜

果香〃，你宠爱夏天吗？为什么？（引导学生依据自己经验，理解夏季变更）。

老师评述：夏天也是奇妙，金蝉在唱歌，绿树多茂密，瓜果香喷喷，小挚友们快乐地游泳、玩

耍。

齐读第二节。

3、学习第三节

齐读第三节。

师：秋天静静地来了，你听到了什么？看到了什么？（指导学生朗读，探讨中体会课文第三

节）。

你宠爱秋天给我们带来礼物吗？为什么？（指导学生朗读：稻谷金黄、粮食堆满仓，体会丰收

给人们带来喜悦。）

老师：秋天多美呀！看到田野里一片金黄，看到丰收粮食堆满仓，我们多么快乐。

4、学习第四节

自由朗读第四节。

说说你最宠爱冬天什么？老师依据学生探讨引导：冬天北风呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能

说说下雪时你都看到了些什么？（雪花飘舞，到处一片银白，小挚友们堆雪人，打雪仗。）

齐读第四节

三、熟读背诵

师：学习了春、夏、秋、冬四季歌，我们都感受到了四季美丽，你们情愿把四季歌记在心吗？

1、四名学生分春、夏、秋、冬朗读。

2、按春、夏、秋、冬依次分组朗读。

3、指导背诵：

出示：春天静静地走来，

（）唱起了歌儿。

（）（）0

（）齐放。

（）忙。

引导学生背诵第一节，二、三、四节可按以上方法，让学生自己背诵。

4、分春、夏、秋、冬指名背诵。

5、全文背诵。

四、指导书写生字。

1、去掉拼音认读生字卡片。

2、同位互相探讨记住这些生字方法。

3、沟通记住生字方法。

4、指导书写：重点指导“瓜〃、“北〃写法。

5、老师范写、学生练习描红。

滑滑梯

教学内容：

这是一篇好玩儿童散文，文章用拟人手法写出了“春天太阳〃、“春天雨〃、“春天风〃

对滑滑梯宠爱。读着那些好玩语句，就仿佛看到了作者所描绘奇妙景象：孩子们玩着滑滑梯，

他们快乐脸蛋就像春天太阳，阳光们抢着坐滑滑梯，把云挤开，天空更蓝；春雨坐着滑滑梯跳

到草地，草地就变绿了；春风坐着滑滑梯来了，滑过地方都变绿了。这篇课文让学生在充分朗

读过程中，感受大地正是因为有了孩子们笑声，阳光照射，春雨滋润，春风轻抚，才有了生命

活力。

教学目的：

1、学会课后由字格中“地、多、笑、快、欢、长、雨、过〃8个生字，会认双横线中生字，相

识偏旁“i〃o

2：学您用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱部分。

3、通过对课文朗读感悟，想象文中描绘图画，感受阳光、春雨、春风带给大地变更，感受春

天快乐。

教学重难点：

学会课后面字格中4个生字，有感情地朗读课文，背诵自己宠爱部分，感受阳光、春雨、春风

带给大地变更，感受春天快乐。

教学课时：2课时

教学过程

（第一课时：初读课文；识字写字；学习第1自然段。）

第二课时

一、复习导入

1、开火车检查认读生字、生词。

2、通过上节课学习，老师知道了大家都宠爱玩滑梯，所以有滑梯地方，就会有很多小孩，很

多笑声。课文中除了小挚友们，还有谁也宠爱滑滑梯呢？

二、自主学习，合作探究

1、自己大声地读读课文2-4自然段。

2、指名说还有谁也宠爱滑滑梯。（板书：太阳、春雨、春风）

3、过渡：春天里，阳光明媚、气候暖和，小草都绿了，小花都开了，到处一片蒸蒸而上，美

丽极了。这样日子里，小挚友们都宠爱去公园玩滑梯，他们玩得可快乐了，阳光、春雨和春风

看见了，忍不住地跑来玩，他们也宠爱上了滑滑梯。

4、同学们请你们再次读一读课文第2-4自然段，想一想他们是怎样玩滑滑梯。

5、在四人小组里和小伙伴儿说一说再读一读阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯。（小组探

讨学习）

三、沟通感悟，品尝语言

1、阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯？谁来跟全班同学沟通一下？（指名，依据学生答

复，相机指导学生学习课文）

A、指导学习阳光一段

U）生：阳光们你挤我，我挤你，抢着要滑下来。师：你能把这一段读给大家听听吗？

（2）师：瞧！阳光们多么顽皮呀！谁还想读？（指名读，学生闭眼想象）

（3）读得好：嘿，阳光们都放下长长、亮亮梯子下来玩儿呢！来，邀请几个小伙伴，跟你一起

读一读。

读得还不够好：从你朗读中，我感觉到你这缕阳光好像不则快乐似，谁再来读一读？

“瞧你们玩得快乐样子，真让人艳羡呀！春天来了，阳光让咱们一起去玩滑滑梯吧！〃（全班

齐读）

B、指导学习春雨一段

U）生：春雨们淅沥淅沥、哗啦哗啦地溜下来。师：你能把这一段读给大家听听吗？

（2）师：谁想说说你感受？（指名说，相机指名读）

（3）师：你们不仅说得好，读得也很棒。瞧，春雨溜下来时还带着调皮声音呢！

过渡：春雨顺着滑梯溜下来，溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上，草地……（生：”就绿

了〃）（看图：春雨染绿树梢，点红桃花，滋润庄稼）男女生竞赛读。

C、指导学习春风一段

U）生：春风从海上滑过来，从斜斜山坡滑过去。滑过草原，滑过稻田，滑过地方都绿了。

师：你能把这一段读给大家听听吗？

（2）师配乐激情：春风自由地在大海上滑过来，又从斜斜山坡滑过去，他滑过地方都绿了。他

玩得多愉快多自由呀！

（3）（老师范读）谁再来读一读？

师：前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能代表春天东西带到教室里来，你们能

给老师看看吗？

（同学们纷纷展示自己作品，老师点评）

师：有位老师也给他学生布置了一样作业，你们想知道那些小挚友带是什么东西吗？让我们用

自己宠爱方式读一读笫三课吧！

（板书课题）

［良好开端是胜利一半。悬念式导语激发学生学习爱好，检查作业时激励性语言让学生尝到了

胜利喜悦，为后面学习做到了铺垫。］

二、初读课文

师：谁情愿提示大家，我们在初学一篇新课文时，应留意哪些问题？（1、标出自然段画诞生

字，读准字音。2、画诞生字，读者准字音。3、把难读句子多读儿遍。4、把不懂词做上记

号。）。

［让学生自己说出初读课文应留意问题，而不是老师一味地灌输，这样不但稳固了学习方法，

还培育了良好阅读习惯。学生在自读自悟。主动探究中相识生字，读懂课文，对故事内容产生

了深厚爱好。］

（学生自由朗读课文，边读边画，老师巡回指导〕

三、检查初读

（尽量面对低程度学生，这样更能觉察问题）

1、学生开火车认读生字。

要求会认字：代、表、教、学、课、桌、昨、完

要学会字：王、每、今、画、公、玉、兰、回、。

2、指名读课文

①指名读。（学生评价）

②给自然段标出序号。

［通过后去和学生评价，觉察学生在学词识记和课文朗读方面缺乏，并刚好弥补，歼灭了初读

中“拦路虎〃，为后面学习指明了方向。］

四、学习课文1-6自然段

1、师：上星期，王老师给同学们布置了一项什么作业？

师指名读第一自然段。

（让其他学生带着问题听读）

生：王老师要每个同学到大自然里找春天，把能代表春天东西带到教室里来。

学生齐读第一自然段。

2、学生朗读第二自然段

（读课文，看插图）

师：同学们带东西能代表春天吗？

生：能

师：同学们带了些什么呢？

生：有蝌蚪、有柳枝、有青草……

师：同学们只带了这三种东西吗？

生：不是。

师：你们想象一下，还会带些什么呢？

生1：桃花。

生2：小燕子。

师：看来同学们确定很宠爱春天，所以视察得特别细致。

生：回忆上节课内容，深化新课。

师：上节课同学们学特别好，谁能说出课文「6自然段写了什么？

生：老师要同学们把最能代表春天东西带到教室里来，同学们有带蝌蚪，有带柳枝，有带青

草，小丽带一幅画。

师：你真棒，小丽为什么要画画呢？

（学生自读第七自然段）

生：小丽说：“我在公园看到一朵玉兰花开了，想摘一朵，突然看见‘爱护花木'牌子，就回

家画了这朵玉兰花〃。

师：你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗？

生：因为小丽心里想：这玉兰花开得这么美，不就正好代表春天吗？

师：小丽为什么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？

生：因为牌子上写着“爱护花木〃。

小丽舍不得摘花，又很宠爱这些兰花，所以只好画一朵。

师：玉兰花这样美丽，春天这样奇妙，小丽又是这样地宠爱春天，我们一起来读第七自然段，

读出对春天宠爱之情好吗？

（学生读第七自然段，唤起学生生活体验，由此走进小丽内心世界）

师：王老师说了什么呢？请同学们读读第八自然段。

（学生自读）

师：听了老师话，同学们明白了什么？

生1:小丽和同学们一样，把最能代表春天东西带来了。

生2：小丽不但找到了春天，她还懂得了去爱春天。

师：其他同学呢？

生：他们有捉蝌蚪，有摘柳枝，有摘青草，这是不对。

师：为什么呢？

生：因为动物也有生命，花草树木是供人们观赏，不能损坏。

师：对呀！任何花草树木和小动物都是有生命，我们应当敬重它们生命，关爱它们生命。

（指导读老师话，读出真心赞美小丽语气）

师：让我们一起读一读课文吧！读出对春天、对大自然宠爱之情。

（读全文）

［在教学中，留意课文内容与生活经验联络，让学生联络生活去视察、去感悟，把学习语言和

塑造人格有机地结合起来，充分表达了人文精神］

完毕

师（播放有关春天景物课件）配乐唱春天在那里。

板书设计

3、好玩作业

同学们蝌蚪、柳枝、青草……

找春天

不懂就要问

教学目的：

1、通过课文学习，理解孙中山对待学问看法，学习他刻苦读书、勤学好问精神。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气〃9个生字，相识四个偏旁。

教学重点

理解7小中山答复同学那句话，学习他勤学好问精神。正确标准书写生字。

教学难点

结客详细时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨指责危急，也要提出自己不懂问题。

课文说明：

这篇课文讲是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里意思，大胆地向先生提出问题事。

课文配有一幅插图，画是课堂上孙中山提问时情景。

设计思路：

在教学过程中，老师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐气氛，带着学生融入故事

情境，让学生联络生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演

孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法根底上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就

问、擅长思索孩子。”遇到不懂问题，你会怎么办呢？〃这个问题可以进一步拓展学生思路，

给他们留下思索空间，进展探讨沟通。

指导识记、写字时，老师要充分利用学生已有认知程度和识字实力，放手让学生视察字

形，觉察规律，将不同构造字分类识写。老师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分

时间写字，还要留意培育学生良好书写习惯。

教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、出字格

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、融入情境，以疑促学。

1.小挚友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们沟通有关孙中山先

生生平事迹。）

2.今日我们来学习孙中山先生小时侯故事，叫“不懂就要问〃（板书课题）

3.看到这个题目，小挚友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？

“不懂就要问〃是谁说？他为什么要这样说？……）激励学生在朗读中找寻答案。

二.尝试学习，识字读文

1.自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2.老师范读课文，沟通：听了这个故事，你知道了什么？

3.小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

学习任务：

a.用宠爱符号标诞生字、读准字音。

b.用好方法记住生字字形，并给它们找找挚友（组词）。

c.先画出带有生字句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

d.合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。

明确分工各负其职，人人做好当小老师准备。

如:可以一人负责教生字读音，一人负责介绍识记生字方法并组词，一人负责领读带有生字句

子，一人负责指导朗读整段话。

e.老师巡察，理解学情。

三.学生汇报沟通，老师点拨指导。

1.各组轮番上台，人当小老师，指导其他小挚友学习课文其中一段。

a.在汇报沟通过程中，各组组员之间、台上小老师与台下小挚友之间可以互相补充0

b.老师点拨：

引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很〃是前鼻音，”着（zhc）、要（yao）、背

（bei）〃是多音字。“着〃是轻声。

激励学生用自己宠爱、有效方法识记生字，并相识“心字底［心）、双人旁1彳）、言字旁

扶植学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2.小组合作学习本组选择段落之外三个自然段，老师巡察指导。

四.朗读仝文，稳固生字。

1.同桌练读：各组练读。以小组为单位竞赛，比比哪一组读得最正确、流利。

2.稳固生字。

出示生字，学生开火车读。

创设情境，做“摘果子〃嬉戏。［复习生字和词语）

五.指导书写，重点：“要、很〃。

1.学生视察范字，然后分别描红，再试写一个。

2.比照范字评一评。选择出现问题较具普遍性作业，引导学生比照范字评议。

3.老师范写，提示要点：“要〃字下部“女〃中横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形

特点是形态稍K、上窄下宽；“很”是左窄右宽字，第七笔竖提写在竖中线上。

4.学生练习。

六.布置作业

1.跟好挚友一起，分角色朗读课文。

2.想一想:孙中山提问时候胆怯吗？那他为什么还要问？

第二课时

一、复习导入

1.听写生字

2.这篇课文讲是什么故事？

二、深化学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点绽开质疑、探讨探讨，进一步加深对课文内容理解。

1.什么叫“私塾〃？“私塾〃与如今学堂教与学有什么不同？

［这一问题提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发

生了孙中山提出问题，要先生讲意思故事，这也是故事发生缘由。）

2.指名读第二、三自然段，质疑、解疑。

“流利〃、在课文里是要说明什么？孙中山是怎样对待学习？对先生提问为什么要

“鼓起志气〃？对先生恳求时用了礼貌用语说明了什么？

1通过两次问题探讨，让学生从“流利〃、“鼓起志气〃等词语中领悟到孙中山读

书细致，学业完成得极为精彩，表达了他不满足已有成果，有进一步要求理解课文意思愿

望。）

3.找出带有以下词语句子读一读：

“一愣、解答〃。

接着看课文篇图，想一想，先生看法怎样？

围绕上列词语绽开探讨探讨：当孙中山提出问题后，先生看法有什么变更？为什么会

有这样变更？

出示课文插图，启发学生绽开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4.质疑：以前小挚友为什么不敢向先生提出问题呢？而今日老师为什么却激励我们提

问呢？（老师扶植学生区分清晰：过去私熟教化与今日教化不同。）

5.学习第四自然段。

孙中山在那种棍棒教化下敢于提问，可以看出他有什么样精神？课文是怎样告知我们？他为什

么要这样做？（明确：孙中山当时就是胆怯也要鼓起志气，弄清道理，勤学好问珍贵精神。）

三、深化画面，指导朗读。

1.自由组合，二人为一组练习角色朗读C

2.请两组同学汇报。

留意引导学生依据句子所表达意思读出不同语气。（如“……，有什么用呢？〃这句

话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定语气；又如“请您给我讲讲吧！〃应读出恳

求、期盼语气；“……，但是为了学学问，不懂就要问。〃应读出确定语气。）

四、深化探究，学习精神。

1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样人？

［①孙中山小时候读书刻苦，背诵特别流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不

敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学学问，不懂就要问〃，这种

“勤学好问〃精神太值得我们学习了°）

2、遇到不懂问题，你会怎么办呢？

梅兰芳学艺

学习目的：

1.学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京〃8个汉字，会认“拜、神、料、翔、勤、

终、著〃7个字，相识4个偏旁“7、日、三、戈〃。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.通过课文学习培育学生勤奋好学，刻苦钻研精神。

学习重难点：

学习］兰芳毫不气馁、刻苦练习精神。

设计理念：

梅兰芳学艺这篇课文以梅兰芳“勤学苦练〃贯穿全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦

练习精神，让学生相识到：世上无难事，只怕有心人。引导学生从读入手、感知课文内容，关

切当代文化生活，敬重多样文化，汲取人类优秀文化养分。培育学生主动进展探究性学习实

力，熬炼学生自己阅读，自己学会阅读实力。

学习活动设计：

一、音乐导入，激发爱好

1.老师播放京剧激趣

老师：小挚友们，你们知道这唱是什么吗？（京剧）那你们知道著名遐迩中国戏曲艺术大

师是谁吗？（梅兰芳）

2.老师简介梅兰芳（板书：梅兰芳）

梅兰芳先生是我国精彩京昆旦行表演艺术家著名遐迩中国戏曲艺术大师，他也是一位受人

敬重社会活动家，梅兰芳艺术成就成为了中国戏曲艺术体系代表和标记，梅兰芳一生是创建美

一生，是追求光明一生，是热爱祖国热爱人民一生，是色调斑斓一生。

3.你们想知道梅兰芳小时候故事吗？（想）今日，就让我们一起来理解他小时候学艺故事

吧？（板书：学艺）

二、活动引路、读文识字

1.开展读书“闯关〃活动

（1）“闯关〃总发动：讲清方法规则共设三关。

字音关（读准字音）

句子关（读通句子）

流利关［流畅地朗读课文）

同位两人互为“闯关员〃和“守关员〃，每闯一关得一面小旗。

（2）学生自主读书，做闯关准备

（3）同位分别“闯关”一次没闯过者可以练习后再“闯关〃。

2.开展读书”展示会〃活动

（1）“我会认〃卡片抽读生字词

（2）“我会读〃指名按自然段读课文，其他学生细致倾听。

（3）“我想读〃全班合作读全文，谁想读谁''就站起来读。

三、观看录像，扶植理解

1.观赏段梅兰芳生活表演京剧

（多媒体课件播放京剧表演录像）

2.同学们，你们看他唱得怎样？（真好听）那再看看他演出造型又如何呢？（很美丽）

3.师：是啊，他唱得多么好听啊，演出造型又是多么美丽啊，如今请大家再来看看他眼

神（屏幕上出现梅兰芳演出时头部特写镜头），有什么话说吗？

4.学生自由表达：①我觉得他眼神多么敏捷啊！

②我觉得他眼睛好像会说话。

③我觉得他眼神多么有神啊！

5.师：他眼神是多么有神啊，可是他刚学京剧时是这样吗？（板书：开始）

6.生：不是，不是"

7.师：你们是怎么知道？

8.请学生仿照师傅语气学学师傅是怎么说。

9.师：梅兰芳听了师傅话气馁了吗？他是怎么做呢？把有关句子划出来读读吧。

10.出示句子指导朗读：“他经常紧盯空中翱翔鸽子或者凝视水中游动鱼儿。〃

11.师小结：他听了师傅话不是没精打采而是毫不气馁，下定决心，勤学苦练。1板书：

下定决心，勤学苦练）。

四、参加嬉戏，体验感悟

1.如今，老师就和大家来做一个嬉戏，我们也来从“没有神〃到“敏捷起来〃，练一练

自己眼神。

2.（屏幕上打出翱翔小鸟）你可以盯着其中一只目光随着它翱翔挪动。屏幕上出现流淌

鱼，请小挚友们凝视水中游动鱼儿，目光随着鱼儿游动用挪动，眼睛可不能眨哦。

3.嬉戏完毕了，如今你们有什么感受？（略）

4.师：的确如此，可梅兰芳先生小时候却不怕苦，不怕累，勤奋学习，日子一长结果如

何呢?

5.齐读课文最终一自然段（板书：实现志向，成为大师）

五、回来整体读文感悟

六、分析字形指导书写

1.师：通过学习这篇课文你们知道了梅兰芳学艺多么不简洁啊，可是他没被困难吓倒，那我

们怎么样写好这些字呢，课件出示生字：

艺决盯灵活于成京

2.师：你用什么方法来记住呢？

生：我把他们分类：“艺、灵、京〃上下构造，“决、盯、治〃左右构造，“于成〃独体字。

生：我用熟字加偏旁记住“艺、灵、盯〃

生：我用换偏旁记住“决〃一一“快〃

3.师：你们方法可真妙啊，下面我们来学写“决〃、“成〃（老师边范写边讲解）

4.师：我看着好多同学都坐不住了，也想跃跃欲试。那就请试着写这两个字吧！（放音

乐）

5.老师巡察提示学生坐姿。

七、设置情境，扩展想象

1.读了这个故事，你想到了什么？

2.同位合作表演，梅兰芳二次拜师学艺。

4.课外搜集有关梅兰芳资料，听听他京剧，读读他故事。

板书：5梅兰芳学艺

开始：眼睛没神非唱戏料

经过：下定决心勤学苦练

结果：目的实现终成大师

三只小凳子

教学目的

1.相识8个生字，会写“交、己〃等7个字，相识“一、彳、巾〃3个部首。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.通过小组合作学习，知道无论做什么事都要有恒心，只有坚持不懈，才有可能获得不断进

步或胜利。

教学重点

抓住描写海因斯坦动作、神态、语言句子指导朗读。

教学难点

体会爱因海坦为什么做了三只小髡了。

设计理念

阅读是学生特性化行为，应让学生在主动主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

课前准备

搜集有关爱因斯坦相关图片或文字资料-。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，看图提示课题

1.师：今日，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，他名字叫“爱因斯坦"。〔板书）出

示人物画像。你们想理解他吗？

2.请几个同学展示资料，老师相机作补充。

3.师：爱因斯坦在和你们差不多大时候是什么样子？请翻开书第27面，看插图，你从画面上

看到什么？能说给大家听听吗？1激励学生合志向像）

相机板书课题。

4.请同学把课题读一读，留意读准字音。示字卡认读：只（多音字）、板

师：读了课题，你想知道什么？

过渡：在一次劳技课上究竟发生了一件什么事呢？学了这课后，你就会知道了。

二、初读课文，整体感知

1.师：借助拼音自由读课文，留意读准字音，把句子读通顺，圈出文中生字，把它们和在文

中词一块儿多读几遍。

2.字词教学

（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。

（2）集体读（无注音），读相识字，还不会认短暂放一放。

3.小组合作读课文，读中稳固生字，边读边给自然段标上序号，可以选择自己宠爱自然段读

给大家听。

4.师生共同订正读错地方。

三、依据课堂状况作小结。

第二课时

一、探讨学习，朗读课文，感悟沟通

学习第一自然段

师：用自己④爱方式读，再说说你知道了什么？（重点体会”……都……只有……〃，”……

直到……才……〃等词语）

过渡：老师看了爱因斯坦交来小凳子，满足吗？爱因斯坦听了老师话又是怎样做、怎样说？

学习第二自然段

1.自由朗松:你知道了什么？把你知道试着读给同桌听一听。

2.沟通。相机出示句子，指导朗读

他从课桌下面拿出两只小凳子。

他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小凳子。

3.用----和S"分别标出老师话和爱因斯坦说话，自由读一读。再指名读，想读谁话就读

谁话c

4.分组探讨：爱因斯坦为什么做了三只小凳子。

5.沟通：可联络自己经验谈想法或感受。

6.分角色读一读、合作演一演：师（生）可扮演文中老师，请一生扮演爱因斯坦（激励学生当

好导演，要把人物神态和几个动作表演出来），男生（女生）读旁白。评比最正确合作奖。

二、指导书写生字

1.嬉戏：摘果子（复习己学过字词）。

2.相识新部首:

点横部

i：单立人

巾：巾字部

3.探讨：哪个字你记住了，就把好方法说给小组同学听听。

4.沟通识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住？

5.师重点指导、范写：作

6.生书空，描、临写生字，师巡察，个别辅导，订正学生写字姿态。

二、质疑、总结沟通

1.你想对爱因斯坦说什么？

2.学完课文，你认为课题应当怎样读更好？（强调“三只〃）齐读全文。

明天再练吧

【教学内容】

明天再练吧是一篇贴近学生生活，富有童趣故事中小鸭子是一个天真而又怕吃苦孩子，他

有一个奇妙愿望，将来当一名长跑运发动，并准备明天就开始练。一个又一个“明天〃到了，

小鸭子始终没有练习。直到今日小鸭子走路还是慢腾腾，课文文字粗浅，中间三个自然段构造

相像，易于激起学生阅读爱好。在与文本对话中，学生明白了做任何事情都要有持之以恒精

神，否则将一事无成。

【教学目的】

1、学会“明、再、已、习、当、员、言、床、美〃9个字，会以“经、舌h敢、阴、趴、停、

住、帆〃8个字。

2、正确、流畅地朗读课文，在朗读中能读出小鸭子不怜悯景下不同语气。

3、通过课文学习，懂得做任何事要有坚持不懈精神，否则将一事无成。

【教学重难点】

1、学会课后由字格中9个生字，能正确书写。

2、通过与文本对话，明白童话中蕴涵深入道理一一做任何事都要持之以恒，才能胜利。

【设计理念】

语文课程标准中指出“阅读浅近童话、寓言、故事、