《小学六年级下册语文第三单元习作例文（第一课时）》课件

习作例文统编版语文六年级下册第1课时先来学习例文《别了，语文课》

1钟声响了,第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书,别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听?这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。写出了“我”从讨厌到喜爱语文课的态度变化。

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放学回家,我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点,最后讲述学好中文的方法。一口气读完“我”“一口气读完”张先生送的书，足见“我”对语文的喜爱。我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我,让我早点儿知道中文的丰富和优美。有点儿怪张先生为什么不早点儿送这本书给我早点儿知道直接抒发了“我”的真实情感:对张先生的嗔怪之中流露出的是对语文浓浓的爱。

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爸爸说:“我正为这件事操心。那边华侨很少,没有为华侨办的学校。到了那边,你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。”

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我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”对话描写

5我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文,觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。可以感受到“我”对语文的喜爱。我想起自己顶多还有一个月学习中文的时间,心里就难过，真希望把整本语文书下子全学会。

6我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我;最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分!语文课上，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说:“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分。”第6段叙述了“我”认真学习语文并取得优异成绩的事情，体现了“我”对语文的特殊情感。

7有谁知道我心里的痛!唉,语文课，在我深深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说:“张先生，陈小允哭啦!”独白。直接而强烈地表达了“我”悲伤的心情。

8同学们都奇怪地注视着我。张先生走在我身边，亲切的抚着我的头，说:“小允，是为你的进步而哭吗?”

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我擦拭着泪水,站起来，呜咽着说:“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家要移民到中美洲，我……我再没有机会学习中文了。”张先生，我下星期要离开这里了，我们全家要移民到中美洲，我……我再没有机会学习中文了。动作描写语言描写写出“我”对语文的不舍

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泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。

11离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在我的纪念册上留言,叮嘱我不要忘记中国,不要忘记中文。

12这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说:“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语。”

13我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。

写告别语文课，可以写的内容有很多，如：不同的同学送的礼物不同，临别留言也不同。这里只选择了老师和同学留言、送书的事来写，把离别的气氛与不舍的心情突显了出来。思考：作者为什么选择了老师和同学留言、送书的事来写告别中国语文课呢？作者选择的事情真实、自然，和要表达的情感有关系（对母语的热爱），而且“我”因为要移民才会经历老师和同学留言、送书，这并不是每个人都会经历的，所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。

14别了,我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书薄一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文修好，像这本默书薄的成绩那样。直抒胸臆。表达“我”对语文的不舍和喜爱。别了，语文课提不起兴趣到感兴趣迫切想学习不舍中文热爱祖国因无法再学而苦恼情感变化直抒胸臆，牢记语文喜爱、不舍理层次1.叙述完整，脉络清晰。这篇文章叙述了“我”即将离开祖国时对语文课的情感变化。作者开头先写自己以前不喜欢语文课，今天却听得津津有味；然后写放学回家看张先生送的书,并从中感受到了中文学亮点的丰富和优美;接着写与爸爸的交谈，点了“我”对语文课态度转变的原因;紧接着写自己认真学语文后取得了好成绩；最后叙述自己上最后一节语文课的情景。全文结构完整，层次清晰。2.运用不同方法抒发情感。文中运用内心独白，直接而强烈地抒发情感。如文章最后一段“我一定不会忘记中文”直接抒发对中文的不舍和喜爱。作者还通过对人物动作、神态、心理等的描写体验情感变化，写出“我”对语文课的情感和态度变化。3.围绕中心选材，事例典型。本文主要表达“我”在离别祖国之际对祖国语言文字的不舍以及对祖国的热爱。作者围绕“离别”组织材料，选取了对语文课突然感兴趣、一口气读完张先生送的书、为无法再学语文而苦恼留言、送书等事，事例典型,叙述完整。

默读课文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。解习题“我”对学习语文的情感和态度经历了“提不起兴趣→感兴趣→迫切想学习→因无法再学而苦恼→喜爱→不舍”的变化。作者精选事例，让情感在叙事的过程中自然流露，并运用神态、心理等描写,写出了“我”对语文的情感变化。中间插入的一段内心独白，更是强烈地表达出“我”的心情。

再来学习《阳光的两种用法》

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童年的大院里，住的都是引车卖浆者流，生活不大富裕,日子各有各的过法。

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冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有。这句话渲染了冬天的寒冷，为下文写阳光的温暖蓄势。母亲有主意，中午的时候,她把被子抱到院子里，晾到太阳底下。其实，这样的法子很古老，几乎各家都会这样做。有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是暖乎乎的，连被套的棉花味道都烤了出来,很香的感觉。母亲把“老阳儿”叠在被子里。母亲对我说:“我这是把老阳儿叠起来了。”母亲一直用老家话，把太阳叫老阳儿。“阳儿”读成“爷儿”音。交代阳光的第一种用法及“老阳儿”的含义。

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从母亲那里.我总能听到好多新词。把老阳儿叠起来，让我觉得新鲜。太阳也可以如卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗?在母亲那里，可以。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多比喻

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街坊毕大妈，靠摆摊儿养活一家老小。她家门口有一口半人多高的大水缸，冬天用它来储存大白菜，夏天它还有特殊的用处。夏天到来时，每天中午，毕大妈都要接满一缸自来水，骄阳似火，毒辣辣地照到下午，晒得缸里的水都有些烫手了。骄阳似火，毒辣辣生动地写出了夏日阳光的特点，为下文写阳光的另一种用法做铺垫。水能够溶解糖，溶解盐，水还能够溶解阳光，这大概是童年时候我最大的发现了。溶解糖的水变甜，溶解盐的水变咸，溶解了阳光的水变暖，变得犹如母亲温暖的怀抱。

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毕大妈的孩子多。黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就是缸里的水,正温乎,孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。毕大妈给孩子们洗澡的有趣场景，表现了阳光带给人的快乐。

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那时候，各家都没有现在普及的热水器,洗澡一般都是用火烧热水，像毕大妈这样给孩子洗澡,在我们大院是独一份。母亲对我说:“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了!”

文中反复提到的“老阳儿”，起到了贯穿全文情感脉络的作用。“煮”字用法新颖独特,使人印象深刻。

作者将“老阳儿”与“柴米油盐酱醋茶”并提,突出了阳光在人们生活中的重要地位。

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我得佩服母亲用词的准确和生动，一个“煮”字，让太阳成了居家过日子必备的一种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还得加上一件,即母亲说的老阳儿。

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真的，谁家都离不开柴米油盐酱醋茶，但是，谁家又离得开老阳儿呢?如同清风明月不用一文钱一样，老阳儿也不用花一分钱,对所有人都大方且一视同仁,而柴米油盐酱醋茶盐却样样都得花钱买才行。将阳光不花钱与柴米油盐酱醋茶需要花钱进行对比，赞美了阳光的无私。不过。如母亲和毕大妈这样将阳光派上如此用法的人家，也不多。这样的用法，需要一点儿智慧和温暖的心，更需要在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事。这几句话赞美了母亲和毕大妈的聪明才智。阳光成了居家过日子的一把好手,陪伴着母亲和毕大妈一起，让那些庸常而艰辛的琐碎日子变得有滋有味。通过对阳光的赞美，表达了对生活的热爱。阳光的两种用法母亲叠老阳儿赞美普通劳动者赞美平淡的生活毕大妈煮老阳儿理层次冬天夏天学亮点1.通过具体事例抒发情感。母亲叠老阳儿毕大妈煮老阳儿自然而然地流露对劳动者和平淡生活的赞美2.语言朴实，用词形象。选取了生活中的平凡小事“叠”“煮”等词语言朴实,情感真挚生动形象地叙述了阳光的两种用法，给人留下了深刻的印象3.多角度描写，叙述翔实。抱、晾、取、卷、铺母亲晒被子的过程动作描写我这是把老阳儿叠起来看人家毕大妈，把老阳煮在水里面了语言描写从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感?作者是怎样把这种情感表达出来的?和同学交流。解习题

第一问:从两家人的生活中，我体会到了他们对阳光的喜爱和对生活的热爱,也体会到了作者对普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。第二问:作者通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈煮“老阳儿”的事情，让情感自然地流露出来。另外,文中反复出现的“老阳儿”也是贯穿全文的情感脉络。课外拓展直接抒情——将情感在作品中直接表达出来，感情袒露、气势奔放而热烈。写作宝典间接抒情——借助具体的人、事、物、景，使抽象的主观感情客观化、形象化。它的特点是含蓄委婉，耐人寻味，引人联想。1.仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

——李白《南陵别儿童入京》2.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

——李煜《虞美人》直接抒情的诗歌3.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

——李白《行路难》4.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

——崔护《题都城南庄》2.落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》间接抒情的诗歌3.白头搔更短，浑欲不胜簪。——杜甫《春望》4.姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

——张继《枫桥夜泊》一、写法回顾。1.句子赏析。有谁知道我心里的痛!唉,语文课,在我深深喜欢上你的时候,我就要离开你了,我将要学习另一种完全不同的语言了。(1)这两句话属于人物的(

)。A.心理描写 B.动作描写 C.语言描写 D.神态描写(2)这句话表达了人物(

)A.对另一种外语课的期待之情。

B.对语文课强烈的不舍之情。C.对外语教育的厌烦之情。

D.对老师、同学强烈的留恋之情。AB2.读懂例文。在《阳光的两种用法》一文中,两家人的生活让我体会到的是(

)A.邻里之间相互信任、相互帮助的友好。B.对童年无忧无虑生活的怀念。C.对人们勤劳、聪明的赞美。D.人们对生活的热爱,对幸福快乐的追求。D3.学习写法。(1)《别了,语文课》和《阳光的两种用法》所运用的表达感情的方式都是(

)。A.直抒胸臆 B.借事抒情 C.借景抒情 D.借物抒情(2)关于在习作中流露真情实感,下列做法错误的一项是(

)A.所流露的感情都是积极向上的,如感动、振奋、欣慰、自豪等,不能流露出一些消极的情感,如伤心、难过、沮丧等。B.真情的流露要自然,可以结合事情有感而发,也可以通过景物描写表现出内心的真实所想。C.可以写出情感的变化过程,这样会更加真实。D.开头可以用感情的流露来铺垫事情的发生,结尾可以与开头的情感相呼应,使习作浑然一体。BA二、鉴赏评价。第一次抱母亲(节选)张炜月母亲竟然这么轻,我心里很难过。护士说:“亏你和你妈生活了几十年,眼力这么差①。”我说:“如果你跟我妈生活几十年,你也会看不准的。”护士问:“为什么?”我说:“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭②。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子③。”我愧疚地望着母亲那瘦小的脸④。护士也动情地说:“大妈,你真了不起。”母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”护士把旧床单拿走,铺上