第9课 《桃花源记》课件（内嵌音视频） 2025-2026学年统编版语文八年级下册

9.桃花源记陶渊明导入新课学习目标了解有关陶渊明的文学常识；积累文中“交通”“妻子”“无论”等古今异义词，辨析“为”“舍”等多义词。（重点）结合时代背景，深入理解文章内容，在理解文章大意的基础上熟读成诵。（重点）理清文章的叙事线索，品味文章简洁凝练的语言。（重点）体会“桃花源”所寄寓的作者的社会理想和现实意义，激发追求美好生活的激情。（难点）作者简介

陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋诗人、散文家。私谥靖节，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。浔阳柴桑（今江西九江)人。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精炼，具有独特风格，被称为“中国第一位田园诗人”，代表作有《归园田居》《饮酒》《五柳先生传》等。写作背景东晋末年，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发动流血政变。元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役，剥削压榨人民，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。

面对现实，陶渊明深有感触，但他无法改变现状，只好借助创作来抒发情怀，大约于南朝宋永初二年（421）撰写了本文，以寄托自己的政治理想与美好情趣。文学知识桃花源记体裁写作对象

记—古代的一种文体，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。碑记记的类别游记杂记笔记1、捕鱼为业（）2、夹岸（）3、豁然开朗（）

4、屋舍俨然（）5、阡陌（）6、黄发垂髫（)7、怡然自乐（）8、便要还家（

）9、遂与外人间隔（

）10、为具言所闻（）11、此中人语云（）12、不足为外人道也（）13、南阳刘子骥（）14、诣太守（）

wéijiāhuòshèyǎnqiānmòtiáoyíyāosuìjiànwèiyùwèijìyì读准字音晋/太元中,武陵人/捕鱼为业。缘溪/行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲/穷其林。林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、/美池、/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。划分节奏

见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停/数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人道也。”

既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即遣人/随其往，寻/向所志，遂迷，不复/得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。

划分节奏朗读课文晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；复前行，欲穷其林。沿着，顺着。新鲜美好。落花。一说，初开的花。繁多的样子。惊异，诧异。名词作状语，向前，往前。疏通文意东晋孝武帝司马曜年号（376-396）群名，今湖南常德一带。走，这里指划船而行。助词，的。遇到，碰到。溪水两岸。几。很，非常。代词，指见到的景象。尽。东晋太元年间，武陵群有个人以打鱼为生。(一天)他顺着溪水划船前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，新鲜美好，落花纷纷。渔人对此感到非常惊异，又往前走，想要到达那片林子的尽头。疏通文意林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。隐隐约约，形容看不真切。仅仅、只。形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。到头。放弃、舍弃。疏通文意疏通文意桃林在溪水发源的地方就到头了，紧接着出现了一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

类。田间小路。彼此都能听到。极言距离之近。全，都。指老人和小孩。整齐的样子。交错相通。副词，一起，一并。疏通文意空阔，宽阔。借指鸡犬之声。指桃花源之外的人。快乐的样子。这里土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫之声彼此都能听到。人们在田间来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源之外的人。老人和小孩都安闲快乐。疏通文意见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。详细。全，都。邀请。于是，就。妻子儿女。与外界隔绝的地方。于是、就。隔绝。疏通文意同属一县的人，乡邻。疏通文意(那里的人)看见了渔人，于是感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。（有人）就邀请他到自己家里去,摆了酒，又杀鸡做饭(来款待他)。村里的人听说来了这么一个人，（就）都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与外界隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”

竟然，居然。不值得，不必。不要说，更不必说。对、向。惊讶感叹。邀请。疏通文意告辞。离开。告诉（渔人）说。“语”后省略“之”，代渔人。对桃花源外的人说。（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个人为他们一一详细地说出自己所听到的事，(听罢，)他们都惊讶感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来款待他）。渔人逗留了几天后，（向他们）告辞离开。（临别时）桃花源中人告诉（渔人）说:“(这里的事)不值得对桃花源之外的人说啊。”疏通文意

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。沿着、顺着。到。动词，做记号。名词，记号。先前的。拜访。疏通文意指武陵群。终于，竟。疏通文意(渔人)出来以后，找到了他的船，就顺着旧路(回去),(沿途)处处做了记号。到了郡城，（渔人）去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他前去，寻找以前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。后遂无问津者。

打算，计划。没有实现。随即，不久。询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。疏通文意群名，今河南南阳一带。志行高洁的人。高兴的样子。南阳人刘子骥是个志行高洁的人，听到这件事后，高高兴兴地打算前往。没有实现，不久，因病去世。此后就再也没有探寻（桃花源）的人了。疏通文意整体感知1．全文是以什么为线索？渔人的行踪。2．朗读课文，请总结出渔人行为踪迹的情节顺序。发现桃花源进入桃花源做客桃花源离开桃花源再寻桃花源整体感知3．渔人是怎样发现桃花源的？从原文中找句子回答。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。整体感知4．文中从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程？表明了什么？“林尽”“得一山”“山有小口”“舍船”“从口入”“初”“复行”写出了渔人进入桃花源的过程。表明了桃花源的隐蔽幽深，与世隔绝，具有神秘色彩。整体感知5．课文中作者重点写了渔人到桃花源后的所见所闻，请你按照下面的要求，在文中找出相应的句子。（1）描写环境优美宁静的句子：（2）描写生活安乐幸福的句子：（3）描写民风淳朴的句子：（4）写桃花源中人因厌恶战争而与世隔绝的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田，美池，桑竹之属。黄发垂髫，并怡然自乐。便要还家，设酒杀鸡作食。自云先世避秦时乱，率妻子一人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。余人各复延至其家，皆出酒食。思考探究1．文中第一段描写桃花林之美有何作用？写桃林之美，带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人发现、进入桃花源渲染气氛，也为下文写桃花源的美好图景做铺垫。思考探究2．文中“黄发垂髫，并怡然自乐”一句展现出一幅怎样的生活景象？展现出一幅老老少少都自由自在，安乐幸福的生活景象。思考探究3.渔人“一一为具言所闻”的“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？具言叹惋自秦以来，外界朝代更迭、战乱不断、百姓困苦流离等情况。因外界长期动荡，民众饱经苦难而惋惜感叹。思考探究4．渔人要离开时，桃花源中人为何说“不足为外人道也”？这一情节有何作用？因为他们害怕外界的人知道桃花源这个地方后扰乱破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。作用：设下悬念，使故事更加离奇；暗示桃花源并不存在，为下文“寻而未果”埋下伏笔。思考探究5.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？若把内容一一写出，表达效果有何不同？“如此”包含渔人发现桃花源的经过、桃花源内生活状况、渔人归程做标记等内容。表达效果：若一一写出，文章会繁琐失简洁性，“如此”简笔概括，既省笔墨又留想象空间，体现笔法凝练与意境留白。思考探究6．写太守派人随渔人复寻时“遂迷”和刘子骥探访未果的作用是什么？①增添桃花源的神秘色彩；②暗示桃花源是一个虚构的理想世界。思考探究7．作者为什么把开头和结尾写的很简略，而把中间部分写的很详细？文章的重点是描写桃花源的美好生活，以寄托作者的社会理想，所以中间详写；开头结尾只是为桃花源的出现和不可复寻做铺垫和补充，不需要详细描述。思考探究8．作者在本文中寄托了怎样的社会理想？我们应当怎样看待这种理想？作者笔下的桃花源是一个理想的社会：环境优美，土地肥沃，民风淳朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁。这一理想反映了作者反对剥削压迫，反对战争的愿望，也反映了作者对当时社会黑暗现实的批判。但在封建社会中，这一理想只能是一种空想，是不可能实现的。随堂练习1、下面对《桃花源记》理解分析有误的一项是（）A.渔人“缘溪行”拉开故事序幕，溪水通幽、桃林奇美，为桃花源的出现自然铺垫。B.“皆叹惋”意蕴丰厚，从中感受到渔人所说的与桃花源内的生活相比，差异巨大。C.渔人辞别桃花源后，得其船并循来时路而返，这与渔人入桃