小学英语故事听说训练范文

小学英语故事听说训练范文引言：故事的魔力与听说训练的价值在小学英语教学的广阔天地中，故事犹如一颗璀璨的星辰，以其生动有趣的情节、鲜活的人物形象和贴近儿童认知的语言，为孩子们搭建了一座通往英语世界的桥梁。故事听说训练，不仅是提升学生语言技能的有效途径，更是激发学习兴趣、培养语感、拓展文化视野、促进思维发展的重要载体。它能够让抽象的语言符号变得具体可感，让枯燥的重复练习变得妙趣横生，从而在潜移默化中帮助学生积累词汇、理解语法、提升听说能力，并享受英语学习的乐趣。一、小学英语故事听说训练的基本原则要确保故事听说训练取得实效，需遵循以下基本原则：1.趣味性与适宜性相结合：选择故事时，首要考虑其趣味性，确保内容能吸引小学生的注意力。同时，故事的语言难度、篇幅长度应符合学生的认知水平和英语基础，既要有一定的挑战性，又不能超出其理解范围，以保护学习积极性。2.输入与输出并重：故事听说训练并非单纯的“听故事”，而是要在充分“输入”（听）的基础上，引导学生进行有效的“输出”（说）。通过听来吸收语言素材，通过说来运用和巩固所学，形成良性互动。3.重复性与渐进性原则：儿童语言习得离不开重复。故事中的核心词汇、句型可以通过多次呈现、多种形式操练得以强化。训练难度应逐步提升，从听懂大意到理解细节，从简单模仿到独立复述，循序渐进。4.多感官参与与鼓励性原则：鼓励学生运用耳听、眼看、口说、手动（如做动作、画简笔画）等多种感官参与故事学习过程。对学生的每一点进步都应给予及时的肯定和鼓励，营造轻松愉快的学习氛围。二、小学英语故事听说训练范文示例以下将以一个简单的动物故事《LittleRabbit’sCarrotHunt》为例，展示小学英语故事听说训练的具体实施步骤与教学活动设计。（一）故事选材：LittleRabbit’sCarrotHunt(小兔子的胡萝卜寻觅之旅)故事梗概：一只饥饿的小兔子在森林里寻找胡萝卜。它遇到了正在吃青草的小羊，小羊告诉它河对岸的胡萝卜园里有美味的胡萝卜。小兔子来到河边，发现没有桥。这时，一只乌龟游了过来，帮助小兔子渡过了河。小兔子终于找到了美味的胡萝卜，开心地吃了起来，并向乌龟表示了感谢。核心词汇：rabbit,carrot,hungry,forest,lookfor,sheep,grass,river,otherside,garden,delicious,bridge,turtle,help,cross,thankyou.（二）训练步骤与活动设计第一阶段：听前准备(Pre-listeningActivities)1.热身与导入(Warm-up&Lead-in)*活动：唱一首关于动物或食物的英文儿歌，如“OldMacDonaldHadaFarm”（重点突出rabbit,sheep等动物）。*提问：教师手持兔子玩偶或图片，问：“Look,whoisthis?(It’sarabbit.)Whatdoesarabbitliketoeat?(Carrots.)”引导学生说出“carrot”。*情境创设：“Today,ourlittlerabbitisveryhungry.Hewantstofindsomecarrotstoeat.Let’sgowithhimandseehiscarrothunt!”2.词汇与预测(VocabularyIntroduction&Prediction)*呈现新词：通过图片、实物或简笔画，呈现故事中的核心词汇：hungry,forest,carrot,sheep,river,turtle,bridge,garden。例如，做出饥饿的表情说“I’mhungry”，指着教室外说“forest”。*预测故事：展示故事封面图（如有）或主要角色图片，提问：“Wherewillthelittlerabbitlookforcarrots?Whowillhemeet?”鼓励学生大胆猜测。第二阶段：听中理解(While-listeningActivities)1.第一遍听：整体感知(FirstListening:GettheMainIdea)*活动：教师富有感情地讲述故事（或播放录音），语速稍慢，注意语调变化。学生静听，不看文字。*提问：“Whatdidthelittlerabbitwanttofind?(Carrots.)Didhefindthecarrotsatlast?(Yes.)”2.第二遍听：细节理解(SecondListening:UnderstandDetails)*活动：再次讲述/播放故事。可以配合简单的动作或使用图片/教具辅助演示故事情节（如小兔子找胡萝卜的动作，小羊吃草，乌龟游泳等）。*分段理解与提问：*“Wherewasthelittlerabbit?(Intheforest.)Howdidhefeel?(Hewashungry.)”*“Whodidhemeetfirst?(Asheep.)Whatwasthesheepeating?(Grass.)Whatdidthesheeptelltherabbit?(Therearecarrotsontheothersideoftheriver.)”*“Whatdidtherabbitseeattheriver?(Nobridge.)Whohelpedhim?(Aturtle.)”*“Didtherabbiteatthecarrots?(Yes.)”3.第三遍听：深入与验证(ThirdListening:Deepen&Verify)*活动：故事原文填空或判断正误（口头形式为主，避免书写压力）。*“Therabbitwas______(hungry).”*“Thesheepwaseating______(grass).”*“Therewasabridgeovertheriver.(True/False)”*“Aturtlehelpedtherabbitcrosstheriver.(True/False)”*动作模仿：鼓励学生边听边模仿故事中角色的动作，如兔子蹦蹦跳跳，小羊吃草，乌龟慢慢爬等。第三阶段：听后拓展(Post-listeningActivities)1.复述与表演(Retelling&Role-playing)*看图复述：教师展示故事的系列图片，引导学生回忆并说出主要情节。“First,therabbitwasintheforest.Hewashungry.Thenhemetasheep…”*关键词复述：提供核心词汇作为提示，让学生尝试连贯地复述故事。2.巩固与拓展(Consolidation&Extension)*故事排序：将打乱顺序的故事图片分发给小组，让学生合作将图片按故事情节正确排序，并尝试用简单的英语解释。*绘画与描述：让学生画出故事中最喜欢的一个场景或角色，并尝试用1-2句英语描述自己的画。例如：“Thisistherabbit.Heiseatingacarrot.”*创编结局/新情节：鼓励学生大胆想象，为故事添加新的结局或情节。“Aftereatingthecarrots,whatdidtherabbitdo?Didhemeetanotheranimal?”第四阶段：总结与反馈(Summary&Feedback)*回顾故事：师生共同简要回顾故事内容和核心语言点。*表扬鼓励：对学生在训练过程中的积极参与、努力尝试和点滴进步给予充分肯定和表扬。例如：“Youlistenedverycarefullytoday!”“Yourpronunciationisgettingbetter!”“Ilikeyourwonderfulideas!”三、温馨提示*营造轻松氛围：教师应保持亲切、热情的态度，让学生在无压力的环境中敢于听、乐于说。*关注个体差异：注意到学生在听说能力上的差异，对不同水平的学生提出不同层次的要求，确保每个学生都能有所收获。*鼓励大胆尝试：对于学生在表达