飞天凌空课例教学设计与反思报告

引言《飞天凌空》作为一篇脍炙人口的新闻特写，以其精炼传神的语言、生动可感的画面以及对瞬间美的极致捕捉，成为中学语文教材中培养学生文学鉴赏能力与新闻写作素养的典范之作。如何引导学生深入文本肌理，品味语言魅力，感受体育健儿奋力拼搏的精神风貌，并进而理解新闻特写这一文体的独特魅力，是本课教学设计的核心关切。本报告旨在呈现一次《飞天凌空》的完整课例设计，并结合实际教学过程进行深入反思，以期为一线教学提供有益的参考与借鉴。一、教学设计（一）教材分析本课选自部编版初中语文教材，所处单元通常以“活动·探究”或“新闻阅读”为主题。课文聚焦跳水运动员吕伟夺冠的精彩瞬间，通过记者敏锐的观察与巧妙的文笔，将转瞬即逝的跳水动作分解、定格、放大，赋予其永恒的艺术美感。其显著特点是：以描写为主要表达方式，语言高度凝练且富有画面感，情感饱满而不失客观，是新闻真实性与文学艺术性完美结合的范例。教学本文，不仅能提升学生的语言感悟能力，更能引导他们体会文字背后蕴含的体育精神与人文价值。（二）学情分析授课对象为初中生，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对生动具体的事物充满好奇，乐于接受挑战。在知识储备上，他们已接触过不同体裁的文章，对新闻的基本要素有初步了解，但对“新闻特写”这一特定文体的特征及其与消息、通讯的区别可能认识不足。在能力层面，他们具备一定的阅读理解和初步的分析能力，但对于如何细致品味语言的妙处，特别是如何感受动态描写的层次感与精准性，仍需教师的有效引导。此外，初中生对体育赛事本身通常抱有浓厚兴趣，这是激发其学习主动性的有利因素。（三）教学目标1.知识与技能：*准确概括课文主要内容，把握新闻特写的基本特点（如聚焦性、形象性、时效性）。*品味文中精炼、生动、形象的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的表达效果，以及动词的精准运用。*学习本文观察细致、描写有序、善用联想与想象的写作手法。2.过程与方法：*通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内涵。*运用“还原画面法”“关键词品读法”等，引导学生感受文字所构建的动态美。*通过比较阅读或拓展阅读，加深对新闻特写文体特征的理解。3.情感态度与价值观：*感受运动员精湛的技艺和为国争光的拼搏精神，激发民族自豪感与积极向上的人生态度。*体会作者对美的敏锐捕捉与赞美，培养学生发现美、欣赏美的能力。（四）教学重难点*教学重点：品味文章生动形象、富有表现力的语言，感受“飞天凌空”的动态美；理解新闻特写聚焦典型瞬间、以形传神的特点。*教学难点：引导学生将文字描述转化为脑海中的连贯画面，并深入体会作者如何通过精妙的语言组织，将转瞬即逝的瞬间转化为永恒的艺术；理解作者在客观报道中蕴含的情感倾向。（五）教学方法与课时安排*教学方法：朗读法、情境教学法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。*课时安排：一课时（45分钟）（六）教学过程1.导入新课，营造氛围（约5分钟）*方式一（情境导入）：播放一段精彩的跳水比赛视频（如奥运会女子十米台决赛片段），引导学生关注运动员从起跳到入水的整个过程，特别是空中姿态的优美与入水瞬间的利落。提问：“同学们，刚才的画面给你留下了怎样的印象？如果让你用文字来描述这精彩的瞬间，你会如何下笔？”引出课题《飞天凌空》，简介作者与背景，激发学生的阅读期待。*方式二（悬念导入）：板书课题“飞天凌空”，提问：“看到这个题目，你想到了什么？‘飞天’通常指什么？‘凌空’又给你怎样的感觉？当这两个词组合在一起，会描绘出怎样的画面？让我们一同走进课文，探寻答案。”2.初读感知，梳理文脉（约8分钟）*自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己认为精彩的句子，初步感知文章内容和情感基调。教师巡视，了解学生阅读情况。*整体把握：*提问：本文报道了一件什么事？（明确：中国跳水运动员吕伟在第九届亚运会女子十米跳台跳水比赛中夺冠的精彩瞬间。）*引导学生思考：作者是按照怎样的顺序来描写这一跳的？（起跳——腾空——入水）*请学生用简洁的语言概括每个阶段的主要内容，初步梳理文章脉络。3.品读赏析，感受语言（约20分钟）*聚焦“起跳”——蓄势待发之美：*提问：作者是如何描写吕伟起跳前的状态和动作的？找出关键词句，说说好在哪里。（如“沉静自若，风度优雅”，“轻轻一蹬”，“向空中飞去”等，引导学生体会其从容与力量的结合。）*播放慢镜头回放起跳动作，让学生对照文字，感受语言的精准。*聚焦“腾空”——轻盈舒展之美：*这是文章描写的重点，也是语言最富表现力的部分。*小组合作探究：找出描写吕伟空中姿态的句子，小组内讨论交流这些句子运用了哪些修辞手法？有何表达效果？（重点赏析比喻、拟人的妙处，如“她那修长美妙的身体犹如被空气托住了”，“酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”等，引导学生感受其形态美、动态美、意境美。）*引导学生关注动词的运用：如“转体”“翻腾”“展开”等，体会动词的准确生动如何让画面“活”起来。*运用“想象画面法”：让学生闭目聆听教师范读或录音，在脑海中构建吕伟跳水的连贯画面，然后用自己的话描述出来。*聚焦“入水”——干脆利落之美：*提问：作者是如何描写入水瞬间的？“哧”地一声，以及对水花的描写（“悄然不惊”“像一朵盛开的白莲”）有何作用？（引导学生体会以静衬动、以形写神的妙处，以及对运动员技艺高超的赞美。）*讨论：为什么说“这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声的一刹那”？这对表现主题有何作用？（侧面烘托，突出瞬间的紧张与精彩，以及观众的专注与期待。）*品味语言特色：*总结本文语言的总体特点：凝练、形象、生动、富有节奏感。*引导学生关注短句的运用，体会其营造的紧张感与爆发力。4.拓展延伸，深化理解（约7分钟）*文体辨析：回顾课前对新闻要素的认知，提问：这篇文章与我们平时看到的新闻消息有何不同？（引导学生总结新闻特写的特点：不追求事件的完整性，而是选取最典型、最精彩的瞬间进行细致描绘，注重形象性和艺术感染力。）*情感探究：作者在客观报道这一体育事件时，字里行间是否融入了自己的情感？从哪些地方可以看出？（引导学生体会作者对运动员的赞美、对国家荣誉的自豪等情感。）*拓展思考：如果当时你也在现场，或者作为一名小记者，你会如何报道这一瞬间？（鼓励学生发散思维，初步尝试运用特写的手法进行片段写作。）5.总结回顾，升华情感（约3分钟）*课堂小结：师生共同回顾本课学习内容，再次强调《飞天凌空》作为新闻特写的典范，其语言魅力和艺术特色。*情感升华：《飞天凌空》不仅让我们领略了体育之美、语言之美，更让我们感受到了一种拼搏奋进、为国争光的精神力量。这种力量，激励着我们每一个人在自己的人生赛场上勇往直前。*作业布置：*摘抄文中你认为最美的句子，并尝试仿写一个描写动作或场景的片段（200字左右）。*课外阅读其他优秀的新闻特写（如描写体育赛事或社会事件的），体会其共同特点。*思考：为什么这篇特写能穿越时空，至今读来仍令人心潮澎湃？（七）板书设计飞天凌空——记吕伟跳水夺魁慢镜头回放：起跳：沉静自若风度优雅（蓄势）腾空：转体、翻腾、展开（姿态）→比喻、拟人→动态美、意境美入水：“哧”悄然不惊（水花）→以静衬动→技艺高超特写特点：聚焦瞬间以形传神语言精炼情感蕴藉精神内核：拼搏爱国超越二、教学反思本次《飞天凌空》课例的设计与实施，旨在遵循新课程标准理念，以学生为主体，教师为主导，通过多维度的活动设计，引导学生深入文本，感受语言魅力，提升语文素养。在实际教学过程中，既有一些成功的尝试，也暴露出一些值得反思和改进之处。（一）成功之处1.情境创设有效激发学习兴趣：课前播放的跳水视频，迅速将学生带入情境，直观的视觉冲击与课文的文字描述形成呼应，有效调动了学生的学习积极性和探究欲望。学生在随后的讨论中，明显表现出对“如何用文字写出视频效果”的浓厚兴趣。2.语言品读环节设计层层深入：针对“起跳”“腾空”“入水”三个关键阶段的不同侧重点进行品读设计，各有侧重又相互关联。特别是对“腾空”阶段的重点赏析，通过小组合作探究、关键词品析、想象画面等多种方式，引导学生从修辞、动词、句式等多个角度品味语言，学生参与度高，对“飞天”意境的理解较为到位。部分学生能主动提出“‘敦煌壁画’这个比喻不仅写出了美，还赋予了文化内涵”这样有深度的见解。3.注重学法指导与能力培养：在教学过程中，有意识地渗透“还原画面法”“关键词品读法”等阅读方法，并鼓励学生运用这些方法进行自主探究。作业布置中的仿写练习，也旨在将阅读感悟转化为写作实践，促进知识的迁移。4.情感教育自然融入：在对语言和技艺的赏析中，学生自然而然地感受到了运动员的拼搏精神和民族自豪感，避免了空洞的说教。有学生在课堂小结时谈到：“以前看跳水只觉得好看，现在读了课文，才明白每一个动作背后都有那么多的付出，文字让我更懂了那种美和力量。”（二）不足之处1.时间分配仍需更精细：尽管预设了时间，但在“腾空”部分的品读环节，由于学生讨论热烈，发言积极，实际用时超出了预期，导致“拓展延伸”环节的部分内容未能充分展开，特别是“文体辨析”的深度和“拓展思考”的写作尝试略显仓促，未能给学生足够的消化和表达空间。2.学生个体差异关注有待加强：小组讨论时，部分语言感悟能力较强的学生表现活跃，而少数基础相对薄弱的学生则参与度不高，未能充分表达自己的见解。教师在巡视指导时，对这部分学生的关注和引导可以更具针对性。3.多媒体辅助的“度”的把握：视频导入效果良好，但在文字品读环节，是否需要反复播放或定格画面以辅助理解，是一个值得斟酌的问题。过多的视觉冲击有时可能会限制学生的文字想象空间。本次教学中，在学生充分品读文字后，仅播放了一小段慢动作作为印证，整体效果尚可，但仍需思考如何更好地实现视听与文本的互补。4.对“新闻特写”文体特征的深化略显不足：由于时间关系，对于新闻特写与消息、通讯的异同点，未能进行更深入的比较和辨析，学生对其“新闻性”与“文学性”的结合点的理解可能还不够透彻。（三）改进方向1.优化教学环节，精准把控时间：在未来的教学中，需进一步精简教学环节，突出核心目标。对于可预见的学生易兴奋、易深入的讨论点，可预设弹性时间，并准备好引导收束的策略，确保各环节的平衡。或许可以考虑将“文体辨析”部分的某些内容调整到预习或课后拓展中完成。2.设计更具层次性的问题与活动：针对不同层次的学生，设计难度递进的问题和任务，鼓励每位学生都能参与到学习活动中，体验成功的喜悦。例如，在小组讨论前，可以给基础薄弱的学生提供一些引导性的问题支架或关键词提示。3.审慎使用多媒体，服务文本解读：多媒体应始终作为辅助手段，其使用应以深化文本理解、激发思考为目的，而非简单的内容呈现。在文字魅力的品味上，应更相信学生的想象力，让文字本身成为构建画面的主要载体。4.加强读写结合，深化文体认知：可考虑在课前布置预习任务，让学生搜集不同类型的新闻作品进行初步比较。课堂上，在充分理解《飞天凌空》的基础上，引导学生进行简短的特写片段仿写，并进行点评，在实践中深化对文体特