Unit 1 Let's make a home library.教学设计小学英语五年级下册外研版（三起）（陈琳主编）

-1-Unit1Let'smakeahomelibrary.教学设计小学英语五年级下册外研版（三起）（陈琳主编）教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：外研版（三起）五年级下册Module1Unit1，核心词汇library,shelf,dictionary,newspaper,card；句型“Let'sputthe...in/onthe...”“Whereisthe...?It'sin/onthe...”；话题为整理家庭图书馆并询问物品位置。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级已学习物品名称（book,pen）和简单介词（in,on,under），掌握“Let's...”提建议句型；本节课在此基础上拓展图书馆相关词汇，深化介词运用，将已有知识迁移到整理图书的真实情境中，培养语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言能力：运用library,shelf,dictionary等核心词汇及“Let'sputthe...in/onthe...”“Whereisthe...?It'sin/onthe...”句型，描述物品位置并提出整理建议；文化意识：初步了解图书馆书籍分类摆放的文化习惯；思维品质：通过整理家庭图书馆，培养按类别归纳物品的逻辑思维能力；学习能力：在小组合作整理图书任务中，提升沟通表达与互助学习策略。教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容是掌握核心词汇（library,shelf,dictionary,newspaper,card）和句型（“Let'sputthe...in/onthe...”“Whereisthe...?It'sin/onthe...”），以便学生能准确描述物品位置并提出整理建议。例如，学生需能使用“Let'sputthedictionaryontheshelf”或“Whereisthecard?It'sinthebook”进行简单对话。

2.教学难点：识别并指出介词（in,on）的准确使用和句型的流畅应用是难点，学生易混淆介词或在实际情境中表达不连贯。例如，学生可能错误地说“putthenewspaperinthetable”而非“onthetable”，或在使用“Whereisthe...?It's...”句型时出现语法错误，需通过情境练习强化理解。教学资源硬件资源：实物图书、书架模型、单词卡片（library,shelf,dictionary,newspaper,card）、多媒体设备（投影仪、电脑）、音频播放器

软件资源：外研点读笔、希沃白板

信息化资源：课本配套音频（单词跟读、对话录音）、PPT课件（图书馆场景图片、句型示例）、动画视频（物品摆放演示）

教学手段：情景创设法、小组合作游戏（“整理图书小能手”）、实物操作活动（摆放物品卡片）教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示一张杂乱的书桌图片（桌上散落着book,pen,dictionary,newspaper等物品），提问：“Lookatthedesk.It'smessy.Whatcanwedo?”引导学生用旧知回答：“Let'sputthebooksinthebox.”教师接着说：“Todaywe'llmakeahomelibrary.Let'slearnhowtoorganizethebooks.”呈现图书馆场景图片，引出课题“Unit1Let'smakeahomelibrary.”，板书课题并带读，激活学生对“整理物品”的已有经验，自然过渡到新话题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）教学核心词汇（library,shelf,dictionary,newspaper,card）

教师展示图书馆实物图片，指着书架说：“Thisisalibrary.Theseareshelves.”板书library,shelf，带读并强调“shelf”的复数形式“shelves”。接着拿出实物字典、报纸、卡片，分别说：“Thisisadictionary.Thisisanewspaper.Thisisacard.”板书词汇，学生跟读并拼读（如d-i-c-t-i-o-n-a-r-y）。通过图片与实物结合，帮助学生建立词汇音、形、义的联系，举例：“Ihaveadictionary.It'sred.”

（2）教学句型“Let'sputthe...in/onthe...”

教师拿起一本dictionary和书架模型，做“放”的动作，说：“Let'sputthedictionaryontheshelf.”板句型，强调“Let's”的用法（提建议）。学生模仿跟读，教师邀请学生上台操作，将“newspaper”放在“shelf”上，说：“Let'sputthenewspaperontheshelf.”通过动作演示，让学生理解句型的意义和用法，举例：“Let'sputthecardinthebook.”

（3）教学句型“Whereisthe...?It'sin/onthe...”

教师将“dictionary”藏在书桌里，问：“Whereisthedictionary?”引导学生回答：“It'sinthedesk.”板书句型，带读并强调问句和答语的对应关系。接着将“newspaper”放在书架上，问：“Whereisthenewspaper?”学生回答：“It'sontheshelf.”通过“藏一藏、找一找”的游戏，让学生在真实情境中练习询问和回答物品位置，举例：“—Whereisthecard?—It'sinthedictionary.”

3.实践活动（10分钟）

（1）“图书整理小能手”

教师将书架模型、实物图书（dictionary,newspaper,card等）和单词卡片分发给各小组，学生根据“Let'sputthe...in/onthe...”句型整理图书。例如，组长说：“Let'sputthedictionaryontheshelf.”组员操作并摆放，教师巡视指导，纠正介词错误（如把“onthetable”误说为“inthetable”），巩固句型运用。

（2）“寻宝大冒险”

教师在教室不同位置藏好物品卡片（如card在书包里，newspaper在讲台上），学生两人一组用“Whereisthe...?”询问，教师或同伴回答“It'sin/onthe...”。例如，学生A问：“Whereisthecard?”学生B回答：“It'sinthebag.”通过游戏激发学生兴趣，强化询问位置的句型。

（3）“我是图书管理员”

学生扮演图书管理员，用所学句型介绍家庭图书馆的物品位置。例如：“Thisisourhomelibrary.Theshelfisinthelivingroom.Thedictionaryisontheshelf.Thenewspaperisinthebox.”学生轮流展示，教师评价发音和句型准确性，培养学生的语言表达能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论如何分类整理图书

问题：“Howcanweputthebooksindifferentplaces?”学生讨论后举例回答：“Wecanputthedictionariesonthefirstshelf,newspapersonthesecondshelf,andcardsinthebox.”

（2）讨论丢失图书卡怎么办

问题：“Ifyoucan'tfindthecard,whatdoyouask?”学生讨论后举例回答：“—Whereismycard?—Isitinthedictionary?”

（3）讨论如何向家人介绍家庭图书馆

问题：“Howdoyouintroduceyourhomelibrarytoyourfamily?”学生讨论后举例回答：“—Mom,thisisourhomelibrary.Theshelfishere.Thebooksareontheshelf.”

5.总结回顾（7分钟）

教师带领学生齐读核心词汇（library,shelf,dictionary,newspaper,card）和句型（“Let'sputthe...in/onthe...”“Whereisthe...?It'sin/onthe...”），回顾整理家庭图书馆的步骤：分类摆放（用“Let'sput...”提建议）—询问位置（用“Whereis...?”提问）—回答位置（用“It'sin/on...”回答）。强调介词“in/on”的准确使用（如“inthebox”“ontheshelf”），并让学生用句型造句，如“Let'sputthenewspaperontheshelf.Whereisthecard?It'sinthebook.”最后布置作业：回家整理自己的书桌，用英语告诉家人物品位置，体现“学以致用”。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《MyFirstLibrary》系列中与整理图书相关的绘本，包含library,shelf,book,dictionary等核心词汇，通过故事情境呈现物品分类和位置描述，如“Thedictionaryisontheshelf.Thenewspaperisinthebox.”，帮助学生巩固词汇和句型在真实语境中的运用。

（2）英文童谣：《In,On,UnderSong》节奏明快，歌词包含“Putthebookontheshelf.Putthepeninthebox.”等句型，通过韵律强化介词in,on的准确使用，对应教材中物品位置描述的难点。

（3）实物资源：各类图书（绘本、工具书、杂志、笔记本）、收纳盒、小书架模型，提供真实的物品分类和摆放场景，让学生在操作中理解不同物品的归属位置，如“Magazinescanbeputonthecoffeetable.Notebookscanbeputinthepencilcase.”

（4）句型替换卡片：制作包含更多物品词汇的卡片，如computer,toy,picturebook等，搭配句型“Let'sputthe...in/onthe...”“Whereisthe...?It'sin/onthe...”，拓展句型运用范围，如“Let'sputthetoyinthebox.Whereisthepicturebook?It'sonthebed.”

（5）情境图片卡：展示家庭不同场景（卧室、客厅、书房）的图片，标注物品位置，如“Inthebedroom,thedictionaryisonthedesk.Inthelivingroom,thenewspapersareonthesofa.”，引导学生结合场景描述物品位置，提升语言表达的灵活性。

2.拓展建议

（1）课内延伸活动

①“家庭图书馆设计大赛”：学生分组绘制自己理想的家庭图书馆布局图，用英语标注物品位置，如“Theshelfisnearthewindow.Thebooksareontheshelf.Thedictionaryisonthefirstshelf.”，并在班级展示交流，教师点评词汇和句型的准确性。

②“图书管理员角色扮演”：学生轮流扮演图书管理员和读者，管理员用“Let'sputthe...in/onthe...”提出整理建议，读者用“Whereisthe...?”询问物品位置，如管理员：“Let'sputthemagazinesonthetable.”读者：“Whereisthedictionary?”管理员：“It'sontheshelf.”，强化句型的实际运用。

③“物品位置单词本”：学生制作个人单词本，收集更多与位置相关的词汇（behind,nextto,near）和物品词汇（storybook,globe,map），并配上简笔画和例句，如“Puttheglobenexttothedictionary.Thestorybookisbehindthetoy.”，拓展词汇量和表达范围。

（2）课外实践任务

①“家庭整理小能手”：学生回家整理自己的书桌或书架，用英语记录物品位置，如“Mydictionaryisinthepencilbox.Mynotebooksareonthedesk.”，拍照并制作简单海报，在班级分享，培养“用英语做事情”的能力。

②“寻宝游戏卡片制作”：学生制作5-10张物品卡片（如card,toy,key），藏在家庭不同位置，制作“寻宝地图”，标注物品位置（如“Thecardisunderthepillow.Thetoyisinthetoybox.”），邀请家人一起玩“Whereisthe...?”游戏，用英语询问和回答。

③“绘本视频观看与模仿”：观看英文绘本《TheLibraryLion》中关于图书馆场景的片段，注意角色对物品位置的描述，如“Thelionissittingonthechair.Thebooksareonthetable.”，模仿对话并录制视频，提升语音语调和语言模仿能力。

④“与家人对话练习”：学生用所学句型向家人介绍家庭图书馆的整理情况，如“Mom,let'sputthenewspapersontheshelf.Dad,whereisthecard?It'sinthebook.”，鼓励家人用英语回应，创设真实的语言运用环境。

（3）跨学科拓展

①与美术结合：用彩泥制作图书馆模型（书架、图书、字典等），并制作标签，用英语标注物品名称和位置，如“Dictionary—ontheshelf”，在美术课上展示，实现英语与美术学科的融合。

②与数学结合：统计家庭图书数量，用英语分类描述，如“Ihave5storybooks,3dictionaries,2newspapers.Thestorybooksareonthefirstshelf.”，培养数据统计和英语表达能力。

③与生活技能结合：学习整理书包和书桌的方法，用英语步骤描述，如“First,putthebooksinthebag.Then,putthepencilcaseinthebag.Finally,putthebagonthechair.”，将英语学习与生活技能培养相结合。课堂1.课堂评价：通过提问检测词汇掌握情况，如展示实物卡片让学生快速认读“library,shelf,dictionary”，并追问“What'sthis?”；观察实践活动中的句型运用，如学生在“图书整理小能手”中是否能正确说出“Let'sputthenewspaperontheshelf”；通过快速测试检查介词使用，如出示图片让学生填空“Whereisthecard?It's________thebook.”（in/on），及时纠正错误，如将“inthetable”改为“onthetable”。

2.作业评价：批改“家庭整理记录”时，重点核对词汇拼写（如newspaper漏写“r