2025-2026学年外研版英语七年级下册Unit3 developing ideas listening 教学设计

2025-2026学年外研版英语七年级下册Unit3developingideaslistening教学设计一、教材分析本课时为外研版英语七年级下册Unit3developingideas模块的听力课，是单元话题“饮食与健康”的核心输入环节，承接前序词汇、句型教学，为后续口语表达、读写拓展及话题探究奠定听力基础。教材选取贴近七年级学生日常生活的餐厅对话及访谈音频作为听力素材，围绕“健康饮食选择”展开，素材语速适中、语境真实，包含饮食相关核心词汇、观点表达句型及听力逻辑信号词，既符合学生现阶段语言水平，又能衔接生活实际，助力学生在真实语境中提升听力能力。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时聚焦英语学科四大核心素养，注重引导学生通过听力输入积累语言知识、提升听力技能，同时渗透健康饮食的文化认知，培养理性判断的思维品质和自主探究的学习能力。听力任务设计遵循“由浅入深、层层递进”的原则，从主旨理解到细节捕捉，再到观点推断，逐步引导学生掌握听力技巧，落实“教-学-评”一体化理念，实现语言学习与素养发展的有机结合。教材素材还融入中西方饮食文化相关元素，如中医典籍中均衡饮食的理念与西方膳食指南的关联，助力学生拓宽文化视野，培养文化意识。二、教学目标依据2022年新课标要求，结合七年级学生认知规律和本课时教材特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定教学目标，层层递进，兼顾语言知识、技能与核心素养的培养。（一）学习理解1.积累饮食相关核心词汇，能够准确识别并理解healthy,junkfood,fat,salt,balanceddiet,vegetable,hamburger,salad等词汇的含义及发音，区分可数与不可数食物名词的基本用法；2.掌握观点表达及饮食建议相关句型，如“Idon’tagree.”“That’sjunkfood.It’shighinfatandsalt.”“It’simportanttohaveabalanceddiet.”等，理解其在听力语境中的具体含义；3.能够听懂关于饮食选择与健康的简短对话及访谈，把握听力素材的主旨大意，初步感知听力中的逻辑停顿、语气变化与观点表达的关联。（二）应用实践1.能够运用听力技巧（如抓关键词、预测内容、听细节），完成听力任务，准确捕捉对话及访谈中的具体信息，如人物选择的食物、不同的饮食观点、健康饮食的建议等；2.能够结合听力素材中的语言知识，简单复述听力内容的核心要点，用所学句型表达自己对饮食选择的基本观点，实现语言输入向输出的转化；3.能够参与课堂小组讨论，结合听力中获取的信息，分析不同饮食选择的优缺点，尝试给出简单的健康饮食建议，提升语言运用能力和合作交流能力。（三）迁移创新1.能够结合本课时所学听力知识和技巧，迁移运用到类似的饮食话题听力素材中，自主完成听力理解任务，培养听力迁移能力；2.能够结合自身生活实际，运用所学词汇和句型，制定适合自己的健康饮食计划，表达个性化的饮食观点，将语言学习与生活实践紧密结合；3.能够理性看待不同的饮食文化和饮食观点，理解均衡饮食的重要性，树立健康的生活理念，培养健全人格和责任意识，同时尊重中西方饮食文化差异，提升文化理解能力。三、重点难点（一）教学重点1.饮食相关核心词汇和观点表达、饮食建议句型的听懂与初步运用，尤其是不可数食物名词的识别和高频句型的理解；2.听力技巧的掌握与运用，能够通过抓关键词、预测内容等方式，准确把握听力主旨和细节信息；3.理解听力素材中关于健康饮食的观点，能够结合素材内容简单表达自己的看法，落实“教-学-评”一体化中的过程性评价要求。（二）教学难点1.听力中观点表达的语气变化与逻辑关系的捕捉，能够准确推断说话者的态度和隐含观点，如通过“Idon’tagree.”“That’snottrue.”等句型判断说话者的反驳态度；2.可数与不可数食物名词在听力语境中的区分与运用，尤其是不可数名词的量词搭配（如apieceofbread,abowlofrice）在听力中的识别；3.将听力中获取的语言知识和健康饮食理念，迁移运用到生活实践中，制定个性化健康饮食计划，实现语言学习与素养发展的深度融合。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣单元话题，结合学生生活实际，激发学生学习兴趣，激活学生已有知识储备，为听力学习做好铺垫，同时落实学习能力的培养。首先，教师展示常见食物图片（汉堡、沙拉、蔬菜、水果、牛奶等），用简单的英语提问，引导学生思考并回答：“Lookatthesefoods.Whichonedoyouusuallyeatforlunch?Doyouthinkit’shealthy?”鼓励学生自由发言，分享自己的饮食选择，教师及时给予肯定和引导，避免纠错打击学生积极性。接着，教师引导学生讨论：“Somestudentslikehamburgers,somelikesalad.Ishamburgeralwaysunhealthy?Issaladalwaysthebestchoice?”引发学生认知冲突，激发学生探究欲望，随后自然过渡：“Todaywewilllistentoaconversationbetweenaboyandagirlinarestaurant.Theyhavedifferentopinionsabouthealthyfood.Let’sfindoutwhattheyaretalkingabout.”最后，教师简要呈现本课时核心词汇（healthy,junkfood,salad,hamburger），带领学生跟读2-3遍，纠正发音误区，尤其是“junkfood”“salad”的发音，帮助学生初步感知词汇含义，为听力理解降低难度。导入过程中，教师注重观察学生的参与度，通过提问和互动，了解学生对健康饮食的已有认知，为后续听力教学调整节奏。五、探究新知（20分钟）探究新知环节遵循“听前-听中-听后”的结构化流程，结合“教-学-评”一体化理念，拆分听力任务，层层递进引导学生探究听力素材，掌握语言知识和听力技巧，落实教学目标，同时培养学生的思维品质和学习能力。（一）听前准备（3分钟）听前准备聚焦“预测内容、熟悉词汇、明确任务”，帮助学生降低听力难度，培养预测听力内容的技巧，落实学习能力的培养。1.词汇巩固：教师结合导入环节的食物图片，再次呈现核心词汇和句型，通过“看图说词”“句型接龙”的方式，巩固学生对词汇和句型的记忆，如教师说“healthy”，学生快速回应“健康的”，并尝试用“Ithink...ishealthy.”造句。2.预测内容：教师呈现听力素材的语境提示（餐厅场景），引导学生预测：“Theboyandthegirlareinarestaurant.Whatdoyouthinktheywilltalkabout?Maybetheywilltalkaboutwhattoeatorwhetherthefoodishealthy.”鼓励学生大胆预测，培养学生的预测能力和思维品质。3.明确任务：教师呈现听中任务（主旨理解、细节捕捉），简要讲解任务要求，告诉学生：“First,wewilllistentotheconversationandchoosethemainidea.Thenwewilllistenagainandfindoutwhatfoodtheychoose.”帮助学生明确听力目标，做到有的放矢。（二）听中探究（12分钟）听中探究分三轮听力，拆分任务，层层递进，引导学生从主旨理解到细节捕捉，再到观点推断，掌握听力技巧，同时落实语言能力和思维品质的培养，教师全程做好引导和评价。1.第一轮听力（泛听）：聚焦主旨理解，落实学习理解目标。教师播放第一遍听力（对话音频），播放完毕后，提问学生：“What’sthemainideaoftheconversation?”呈现三个选项（a.Theywanttohavehealthierdiets.b.Theydisagreeaboutwhatmakesahealthymeal.c.Theythinkrestaurantfoodisnothealthy.），引导学生结合听力内容选择正确答案，随后邀请学生分享选择理由，教师进行讲解和补充，强调抓听力中重复出现的“disagree”“healthymeal”等关键词的重要性，培养学生抓主旨的技巧。2.第二轮听力（精听1）：聚焦细节捕捉，落实应用实践目标。教师播放第二遍听力，引导学生关注人物选择的食物，完成任务：“Fillintheblanks:Thegirlgetsthe______,theboygetsthe______.”播放完毕后，邀请学生回答，核对答案（greensalad,hamburger），随后再次播放听力片段，让学生跟读对话中关于食物选择的句子（“I’llgetthegreensalad.”“I’llgetthehamburger.”），感受句子语气，巩固句型运用。3.第三轮听力（精听2）：聚焦观点推断和细节补充，突破教学难点。教师播放第三遍听力，引导学生完成表格填空（表格包含“food,opinions,reasons”三列），播放完毕后，小组内核对答案，教师巡视指导，随后邀请小组代表分享答案，讲解听力中关于观点表达的句型（“Idon’tagree.”“That’sjunkfood.It’shighinfatandsalt.”），引导学生理解说话者的态度，同时补充讲解“highinfatandsalt”的含义，结合图片帮助学生理解“fat”“salt”的含义，区分可数与不可数名词，强调“fat”“salt”为不可数名词。随后，教师播放第四遍听力，引导学生找出两人的最终解决方案（Theysharetheirdishes.），培养学生推断细节的能力。（三）听后梳理（5分钟）听后梳理环节引导学生梳理听力内容，巩固语言知识，总结听力技巧，实现知识的内化，同时培养学生的思维品质。教师引导学生复述听力内容的核心要点：“Thegirlwantstoeatgreensaladbecauseshethinksit’shealthy.Theboywantstoeathamburger.Theydisagreeabouthealthyfoodandfinallydecidetosharetheirdishes.”鼓励学生用自己的话复述，允许学生使用简单的词汇和句型，教师及时给予引导和补充。随后，教师总结本课时核心知识点和听力技巧：一是饮食相关核心词汇和观点表达句型，二是抓关键词、预测内容的听力技巧，三是均衡饮食的重要性，同时强调：“Whenwelistentoaconversation,weshouldpayattentiontothekeywordsandthespeakers’tonetounderstandtheiropinions.”帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果。六、课堂练习（10分钟）课堂练习环节紧扣教学重点和难点，结合“教-学-评”一体化理念，设计分层练习，兼顾基础巩固和能力提升，及时检测学生的学习效果，同时培养学生的应用实践能力和迁移能力，练习任务拆分合理，贴合学生认知水平。（一）基础练习（5分钟）基础练习聚焦词汇和句型巩固，落实学习理解和应用实践目标，帮助学生巩固听力中获取的语言知识。1.词汇匹配：将左侧食物词汇与右侧对应的描述匹配（如hamburger-junkfood,vegetable-healthy,salt-notgoodtoomuch），学生独立完成，随后同桌核对答案，教师抽查，纠正错误，巩固词汇含义。2.句型填空：结合听力内容，完成句型填空（1.Idon’tagree.Vegetablesare______forourbodies.2.That’sjunkfood.It’s______infatandsalt.3.Weshouldhavea______diet.），学生独立完成，教师核对答案，带领学生跟读句子，巩固句型运用，强调“begoodfor”“highin”“balanced”的用法。（二）提升练习（5分钟）提升练习聚焦听力技巧迁移和语言应用，落实应用实践和迁移创新目标，帮助学生突破教学难点。1.听力迁移：播放一段简短的饮食访谈音频（内容为专家讲解“是否所有零食都不健康”），引导学生运用本课时所学听力技巧，完成两个任务：一是选择主旨大意，二是回答问题（“Isallsnacksunhealthy?Why?”），学生独立完成，随后小组讨论答案，教师讲解分析，培养学生的听力迁移能力。2.小组讨论：引导学生结合听力内容和自身生活实际，讨论“Ishamburgerunhealthyineveryway?What’syourhealthyeatinghabit?”，小组内每个人发言，分享自己的观点，教师巡视指导，鼓励学生运用所学句型表达观点，随后邀请2-3个小组代表分享讨论结果，教师给予评价和引导，培养学生的合作交流能力和语言应用能力。练习过程中，教师注重过程性评价，及时关注学生的完成情况，对表现优秀的学生给予肯定，对有困难的学生给予指导和帮助，确保每个学生都能参与其中，有所收获。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节结合“教-学-评”一体化理念，引导学生自主梳理本课时所学知识和技能，回顾教学目标，巩固学习成果，同时培养学生的学习能力和思维品质，总结过程注重学生的主体性。首先，教师引导学生自主总结：“Whathavewelearnedtoday?Pleaseshareyourgainswithyourpartner.”给学生1-2分钟时间，与同桌交流本课时的学习收获，包括词汇、句型、听力技巧和健康饮食理念等。随后，教师邀请学生代表发言，分享自己的学习收获，教师结合学生的发言，进行系统梳理和补充，明确本课时的核心要点：一是掌握了healthy,junkfood等饮食相关词汇和观点表达句型；二是学会了抓关键词、预测内容的听力技巧，能够听懂关于健康饮食的对话和访谈；三是理解了均衡饮食的重要性，树立了健康的生活理念。最后，教师进行情感升华：“Healthyeatingisimportantforourbodies.Weshouldhaveabalanceddiet,eatmorevegetablesandfruits,andnoteattoomuchjunkfood.Atthesametime,weshouldrespectdifferenteatingopinionsandlearnfromdifferenteatingcultures.”引导学生将所学知识与生活实践结合，落实文化意识和健全人格的培养，同时对学生的课堂表现进行整体评价，肯定学生的进步，鼓励学生在课后继续巩固所学知识。八、课后任务（分层设计）课后任务结合学生的认知差异，设计分层任务，兼顾基础巩固、能力提升和迁移创新，落实“教-学-评”一体化的终结性评价要求，同时培养学生的自主学习能力，将课堂学习延伸到课后，实现语言学习与生活实践的紧密结合。基础任务（必做）1.跟读本课时听力音频（对话和访谈），每天跟读10分钟，模仿发音和语气，熟练掌握核心词汇和句型，录制跟读音频，发送到班级群，教师抽查评价；2.抄写本课时核心词汇（每个词汇抄写5遍，带1个例句）和核心句型（每个句型抄写3遍），巩固词汇和句型记忆，注意不可数名词的写法和句型的正确运用。提升任务（选做）1.结合本课时听力内容，用3-5句话复述听力对话，写在英语笔记本上，要求语句通顺，能够运用所学句型，教师批改后反馈；2.采访家人的饮食选择，用英语记录家人的观点（至少2个），如“Mymotherthinksvegetablesarehealthy.Sheeatsvegetableseveryday.”，下节课分享交流。迁移任务（选做）1.结合自身生活实际，制定一份简单的健康饮食计划，用英语写下来（至少5句话），包含一日三餐的饮食选择和健康饮食建议，体现均衡饮食的理念；2.自主查找一段关于中西方健康饮食文化差异的简短英语听力素材，运用本课时所学技巧完成听力理解，记录自己的收获和疑问，下节课与同学交流。九、板书设计板书设计遵循简洁明了、重点突出、条理清晰的原则，贴合七年级学生认知特点，突出本课时核心知识点和听力技巧，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念。Unit3developingideaslistening一、核心词汇healthy（健康的）junkfood（垃圾食品）fat（脂肪）salt（盐）salad（沙拉）hamburger（汉堡）balanceddiet（均衡饮食）（备注：标注不可数名词：fat,salt）二、核心句型1.Idon’tagree.我不同意。2.That’sjunkfood.It’shighinfatandsalt.那是垃圾食品，脂肪和盐含量高。3.It’simportanttohaveabalanceddiet.均衡饮食很重要。三、听力技巧1.听前：预测内容、熟悉词汇2.听中：抓关键词、听细节、辨语气3.听后：梳理要点、复述内容四、核心理念Haveabalanceddiet.保持均衡饮食。Respectdifferenteatingopinions.尊重不同的饮食观点。十、教学反思本课时教学设计紧扣2022年新课标英语学科核心素养要求，围绕“教-学-评”一体化理念，结合七年级学生认知规律和Unit3话题特点，设计了结构化、分层化的教学活动，整体教学流程顺畅，任务拆分合理，能够有效落实教学目标，但在实际教学过程中，仍存在一些优点和不足，现反思如下，为后续教学优化提供参考。（一）教学优点1.导入环节贴合学生生活实际，通过食物图片和互动提问，有效激发了学生的学习兴趣，激活了学生已有知识储备，同时自然呈现核心词汇，为听力学习做好了铺垫，落实了学习能力的培养，学生参与度较高。2.探究新知环节遵循“听前-听中-听后”的结构化流程，拆分听力任务，层层递进，从主旨理解到细节捕捉，再到观点推断，符合学生的认知规律，同时注重听力技巧的指导，帮助学生掌握抓关键词、预测内容等技巧，落实了语言能力和思维品质的培养。3.课堂练习和课后任务采用分层设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础练习巩固语言知识，提升练习和迁移练习培养学生的应用能力和迁移能力，落实了“教-学-评”一体化理念，能够让每个学生都有所收获。4.教学过程中注重核心素养的渗透，不仅关注语言知识和技能的培养，还注重引导学生理解均衡饮食的重要性，树立健康的生活理念，尊重中西方饮食文化差