人教七上 Unit 1 主题意义探究下的大单元复习导学案

人教七上Unit1主题意义探究下的大单元复习导学案

一、单元整体解读与复习导向

（一）课标要求与核心素养定位

本复习导学案依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》精心设计，旨在通过主题意义探究引领学生进行深度学习。本单元属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”。复习阶段不再局限于孤立的知识点复现，而是着力于将语言知识内化为语言能力，最终沉淀为学科核心素养。具体导向为：【核心素养·语言能力】学生能在“介绍新朋友”的真实语境中，熟练运用问候、介绍、询问基本信息的功能句式，做到语音正确、语调自然、表达得体；【核心素养·文化意识】学生能理解中外姓氏文化的差异（givennamefamilyname），以及初次见面时的礼仪文化，形成开放包容的国际视野；【核心素养·思维品质】学生能通过分类、对比、归纳等思维活动，自主建构语言知识网络，并能根据交际对象和场合，灵活选择得体的语言进行交流；【核心素养·学习能力】学生能在复习过程中反思学习策略，通过合作探究解决学习中的难点，提升自主复习和归纳总结的能力。

（二）教材分析与内容重构

本单元（人教版七年级上册Unit1Myname’sGina.）核心功能是“人际交往开场白”，核心语法是“be动词（am/is/are）的一般现在时用法”及“形容词性物主代词（my,your,his,her）”。传统的复习往往按部就班，本次导学案采用“大单元”视角，将单元内容重构为三大模块：“个人信息认知与表达”、“人际互动礼仪与实践”、“自我与他人信息梳理”。这种重构打破了课时的壁垒，强化了知识之间的逻辑关联，引导学生在完成任务链的过程中，实现从知识到能力的转化。

（三）学情精准画像

授课对象为七年级上学期的学生。他们活泼好动，表现欲强，对英语学习抱有新鲜感。经过本单元的新授课学习，学生已初步掌握了自我介绍和询问对方姓名的基本句型，但对be动词与人称代词的主谓一致（如Iam,youare,he/sheis）尚未达到自动化程度，特别是在口语表达中容易出错。【难点】此外，学生对中外名字的构成差异（如“姓”与“名”的顺序）仅停留在感性认识层面，未能形成文化理解。【重要】同时，学生之间的个体差异开始显现，部分优生能够灵活运用，而学困生可能仍存在单词拼写和基本句型混淆的问题。因此，本复习课必须兼顾基础巩固与能力提升，通过分层设计和合作学习，确保每个学生在最近发展区内都获得最大程度的进步。

二、复习目标叙写（学习预期成果）

经过本课时的复习，学生将能够：

1.【基础】100%准确认读并拼写本单元核心词汇：name,phone,first,last,friend,China,以及常见的英文名字（Gina,Jenny,Mike等）。【高频考点】

2.【核心】在语境中正确区分并使用be动词（am,is,are）及形容词性物主代词（my,your,his,her），完成自我介绍、询问及转述他人信息的对话任务。正确率达到90%以上。【非常重要】

3.【应用】听懂关于个人基本信息（姓名、电话）的简短对话，并准确记录关键信息；能流利地朗读并表演关于结识新朋友的对话，语音、语调基本准确。【热点】

4.【综合】制作一份图文并茂的“个人名片”或“新朋友档案”，并以此为依托，向小组或全班同学进行口头介绍，内容至少包含姓名（中英文）、电话号码、交友感言等。【综合实践】

5.【文化】能够准确说出中英文名字的构成区别（如：WangMingming，Wang是familyname/lastname，Mingming是givenname/firstname），并能礼貌地询问对方姓名。

三、复习重难点定位

（一）教学重点

1.【非常重要】掌握be动词（am/is/are）与不同人称代词的正确搭配，并在口语和书面语中准确使用。

2.【高频考点】掌握形容词性物主代词（my,your,his,her）的用法，能够根据说话者与听者的关系正确选用。

3.【基础】熟练运用单元核心句型进行交际：What’syour/his/hername?My/His/Hernameis...;Areyou...?Yes,Iam./No,I’mnot.;Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.;What’syourphonenumber?It’s...

（二）教学难点

4.【难点】在实际交流中，能根据谈话对象的性别和数量，瞬间反应并正确切换be动词和物主代词，克服母语负迁移（如避免“Henameis...”或“Iis...”的错误）。

5.【难点】听力材料中涉及多人信息时，能够排除干扰，准确捕获人物与信息的对应关系。

6.【难点】理解并初步运用firstname和lastname的概念，用英文介绍中国人的名字。

四、教学方法与准备

（一）教法学法

采用“任务型语言教学法”与“交际教学法”相结合，辅以“思维导图复习策略”。课堂以学生为中心，通过创设“新学期社团招新”这一大情境，设计层层递进的任务链，引导学生在“做中学，学中用”。学法指导上，强调自主归纳与合作探究，鼓励学生利用思维导图梳理知识脉络，在Pairwork和Groupwork中互帮互助，共同攻克难点。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含精心设计的动画、音频、视频资源；自编听力微技能训练材料；学生评价量表；彩色卡纸用于制作名片。

2.学生准备：彩色笔；单元知识梳理小条；准备一张自己最喜欢的个人生活照（电子版或纸质版，用于名片制作）。

五、教学实施过程（核心环节）

本环节设计为四个课时（45分钟/课时），此为第一课时的复习导学案，侧重于基础知识的系统梳理与核心语块的初步应用。

（一）课前自主预习案（导学前置）

【设计意图】培养学生的自主学习能力，带着准备进课堂，提高课堂效率。

1.词汇归类我先行：请同学们再次阅读课本P1-5，将本单元所学词汇按下表类别进行整理（用思维导图方式呈现在笔记本上）。【重要】

1.2.(1)问候与告别类：hello,hi,goodmorning,nicetomeetyou,goodbye...

2.3.(2)人称代词类：I,you,he,she,it,we,they(强调主格)

3.4.(3)be动词类：am,is,are(思考它们的搭配规律)

4.5.(4)物主代词类：my,your,his,her(思考它们与人称代词的关系)

5.6.(5)姓名类：name,firstname,lastname,fullname;常见的英文名(Tony,Tom,Bob,Mary...)

6.7.(6)数字类：zero,one...nine(重点复习电话号码的读法)

8.句型自测我能行：完成以下句子填空，巩固核心句型。【基础】

1.9.A:Hi!________(I)name______(be)Lisa.

2.10.B:Hello,Lisa!I______(be)Jack.Nicetomeetyou!

3.11.A:________(be)youMr.Smith?

4.12.B:Sorry,I________(be)not.He________(be)overthere.

5.13.A:What’s________(she)phonenumber?

6.14.B:________(her)phonenumber______(be)287-9623.

15.文化对比我发现：通过网络搜索或询问家人，找出一个中文名字（如：钱学森）和一个英文名字（如：MichaelJordan），分析他们的名（givenname）和姓（familyname/lastname）分别是什么，并记录下来。【文化意识渗透】

（二）课中合作探究案（复习实施）

【第一环节】温故知新，激活图式——“GreetingCarousel”(5分钟)

【活动设计】教师播放一段精心剪辑的英美国家中学生初次见面打招呼的视频短片（无字幕），随后提出问题：“Whatdotheysaywhentheymeetforthefirsttime?”，激活学生已有的图式。接着，教师以饱满的热情用多种方式问候学生：“Goodmorning,class!”,“Hello,everyone!”,“Hi,boysandgirls!”,“Nicetoseeyouagain!”，引导学生用不同的方式回应。随后，开展“问候接龙”游戏：第一排第一名学生转身向第二排第一名学生起立问候，需同时包含问候语和自我介绍，如：“Hello,I’mLily.Nicetomeetyou.”，第二排学生起立回应：“Hi,Lily!I’mTom.Nicetomeetyoutoo.”，然后该学生再转身问候第三排学生，以此类推。此活动快速调动课堂气氛，全员参与，复习问候语，同时教师巡视，倾听并纠正学生的语音语调。【非常重要】

【第二环节】精讲点拨，建构网络——“MindMapofUnit1”(10分钟)

【活动设计】教师不直接讲解知识点，而是邀请几位学生在黑板上展示他们课前预习时绘制的思维导图，并向全班简要说明自己的分类逻辑。教师在此基础上，引导学生进行互评与补充，最终共同构建一个全班统一的、结构清晰的单元知识网络图。此过程将零散的知识点结构化、系统化。【非常重要】

1.【核心板块一：be动词】教师引导学生从导图中提炼出be动词的“三兄弟”——am,is,are。通过chant形式强化记忆：“I用am，you用are，is连着he,she,it。单数名词用is，复数名词全用are。”接着，出示一组易错题，让学生快速抢答，并说明原因：【高频考点】

1.2.I____astudent.

2.3.She____mygoodfriend,Gina.

3.4.They____inChinanow.

4.5.Theboywithglasses____(be)mynewclassmate.(强调主谓一致，核心在Theboy)

6.【核心板块二：物主代词】教师创设情境：“刚刚我们认识了新朋友Gina，这是她的书包（herschoolbag）。如果你捡到这个书包，你问‘这是你的书包吗？’该怎么说？”引导学生说出“Isthisyourschoolbag?”。再问：“Gina回答说‘是的，它是我的。’”引导学生说出“Yes,it’smine.”（此处可初步渗透名词性物主代词，但本单元重点在形容词性，所以重点练习my,your,his,her+名词的结构）。教师总结：物主代词如同人的“所属标签”，要贴在名词的前面，不能单独使用（形容词性）。随即进行配对练习：【重要】

1.7.I→(my)book

2.8.you→(your)pen

3.9.he→(his)ruler

4.10.she→(her)eraser

5.11.(Tom)→(his)cat

6.12.(Mary)→(her)dog

13.【核心板块三：姓名文化】结合学生的思维导图，教师引出firstname和lastname的概念。呈现国际巨星“成龙”的英文介绍：JackieChan,hisChinesenameisChanKong-sang.Chanishislastname,andKong-sangishisfirstname.对比成龙的中文名字“陈港生”，在中文里，“陈”是姓（lastname），“港生”是名（firstname）。但在英语国家，通常先说firstname，再说lastname。然后进行快速反应练习，判断给出的名字中哪个是firstname，哪个是lastname。【热点】

【第三环节】合作探究，聚焦难点——“GrammarinCon”(10分钟)

【活动设计】这是突破难点、深化理解的关键环节。教师将班级分为若干小组，每组4-5人，下发合作探究任务卡。任务卡设计如下：【难点突破】

任务情境：新学期，侦探社团正在招收新成员，以下是四位申请者的个人信息卡片。请你以侦探社社长的身份，向组员介绍他们，并帮助组员之间互相认识。

姓名

英文名

年龄

电话号码

备注

李想

LiXiang(英文名：Sean)

13

136-8823

男生，你的小学同学

王梦瑶

WangMengyao(英文名：Diana)

12

159-4476

女生，来自北京

赵小雷

ZhaoXiaolei(英文名：Ray)

13

188-9912

男生，喜欢篮球

陈思琪

ChenSiqi(英文名：Suki)

12

137-3358

女生，会弹钢琴

小组任务：

1.社长介绍：请社长用英语向组员介绍这四位申请者。例：“Attention,please!(His/Her)nameis...(He/She)isfrom...Youcancall(him/her)...(His/Her)phonenumberis...”

2.互相认识：组员之间（包括社长）互相询问并记录对方的真实姓名（中文+英文）、电话号码等信息。必须使用目标句型：

1.3.A:Excuseme,what’syourEnglishname?

2.4.B:MyEnglishnameisDiana.YoucancallmeDiana.

3.5.A:Howdoyouspellit?

4.6.B:D-I-A-N-A.

5.7.A:Andwhat’syourphonenumber?

6.8.B:It’s159-4476.

9.转述信息：两分钟后，社长随机抽取一名组员，要求其转述另一位组员的信息。例：“Thisis...(His/Her)Chinesenameis...(His/Her)Englishnameis...(His/Her)phonenumberis...”

【教师活动】教师巡回指导，深入小组倾听对话，重点关注be动词和物主代词的误用情况，如学生是否会出现“Henameis...”的错误。一旦发现，立即在小组内进行微指导，引导学生自行修正。同时，鼓励学困生大胆开口，对表现优异的小组或个人给予及时表扬。

【第四环节】情景交际，综合应用——“MakingNewFriendsattheClubFair”(12分钟)

【活动设计】这是知识的输出与迁移阶段，将语言学习推向真实应用。

1.情境创设：教师将教室布置成“社团招新集市”的氛围。每个小组作为一个“社团招新点”（如：篮球社、音乐社、绘画社、读书社等），每个小组的桌子上放置一个手绘的社团标志。

2.任务发布：现在，每位同学都是“新生”，手拿一张空白卡片（课前发的彩色卡纸），需要至少去三个不同的“社团招新点”了解情况，并结识至少三位“新朋友”。每结识一位新朋友，都需要完成以下步骤：【综合应用】

1.3.Step1:礼貌问候与自我介绍(Greetandintroduceyourself).

2.4.Step2:询问对方姓名并告知自己的姓名(Askforandgivenames).可以追问英文名。

3.5.Step3:询问对方的电话号码(Askforandgivephonenumbers).

4.6.Step4:询问对方感兴趣加入的社团(Askabouttheclubtheywanttojoin.可拓展句型：Areyouinterestedin...?Doyoulike...?)

5.7.Step5:将新朋友的信息记录在你的卡片上，完成一张“新朋友通讯录”卡片。

8.活动开展：伴随着轻快的背景音乐，学生离开座位，自由穿梭于各个“社团”之间，进行真实的交流。教师也作为“资深社员”参与其中，与学生互动，营造真实、宽松的交际氛围。

9.语言支架：为了确保交流的顺畅，PPT上始终保持核心句型支架，供有需要的学生参考。

【第五环节】成果展示，多元评价——“FriendshipWall”(6分钟)

【活动设计】活动结束后，教师邀请几位学生上台，展示他们制作的“新朋友通讯录”卡片，并用英语向全班介绍他们结识的新朋友。例如：“Look!Imadethreenewfriendstoday.ThisisMike.HisChinesenameisZhangMing.Hisphonenumberis136-8823.Helikesbasketball,sohewantstojointheBasketballClub.Thisis...”【高频考点综合呈现】

【评价机制】采用多元评价方式：

1.学生互评：听介绍的学生需要认真倾听，判断介绍者使用的his/her是否正确，be动词是否搭配恰当。介绍结束后，举手进行点评或补充。

2.教师点评：教师从语言准确性、流利度、信息完整性以及交流礼仪（眼神交流、微笑、姿态）等方面给予专业、激励性的点评。对语言表达中的亮点（如使用了课本之外的词句）进行特别表扬。

3.自我反思：引导学生根据刚才的表现，在评价量表上给自己打分，并写下一点最需要改进的地方。

（三）课后拓展延伸案（巩固与创新）

【设计意图】巩固课堂所学，将语言学习延伸到课外，培养学生的综合语言运用能力和创新精神。

1.基础巩固（必做）：

1.2.【基础】完成《同步练习》中本单元的语法专项练习（be动词和物主代词）。

2.3.【重要】熟读并模仿课本听力材料，将自己的对话录音，上传至班级英语学习群，同学之间互相点赞、点评。

4.能力提升（选做）：

1.5.【综合实践】完善课堂上的“新朋友通讯录”，为其