人教PEP版六年级下册 Unit 1 How tall are you 大单元整体教学设计

人教PEP版六年级下册Unit1Howtallareyou?大单元整体教学设计

一、单元整体规划与设计思路

（一）【基础】基于课程标准与核心素养的单元解读

本单元“Howtallareyou?”属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”等主题群。本单元的教学设计与实施，必须严格遵循2022版课标提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”这一核心理念。这意味着我们不仅要教授语言知识，更要引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。单元整体设计旨在通过“测量与比较”这一贴近生活的主题，将语言学习与跨学科知识（如数学测量、科学现象）深度融合，引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。最终目标是帮助学生形成尊重差异、客观认知自我与他人的正确态度，培养初步的跨文化意识和科学探究精神，从而扎实落地语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养融合发展。

（二）【重要】教材深度整合与单元内容重构

本单元内容结构丰富，涵盖了A、B部分的对话课、词汇课以及C部分的读写和故事课。传统的单课时教学容易割裂语言学习的整体性。因此，在本大单元设计中，我们对教材进行了深度整合与重构，确立了以“Measurementindailylife”为单元大任务，统领三个层层递进的子话题，形成一个逻辑严密、螺旋上升的教学闭环。

单元子话题一：MeasurementoftheAgeandHeight（年龄与身高的比较）。该部分整合MainScene、ALet‘stalk及ALet’slearn。语篇通过MissWhite带领学生参观恐龙博物馆、以及校园内师生课后的交谈，呈现核心词汇（younger,older,taller,shorter,longer）和核心句型（Howtallareyou?I‘m...I’m...than...）。【基础】这部分是学生初次接触形容词比较级的概念，重点在于理解比较级的构成与表意功能，能在语境中初步运用。

单元子话题二：MeasurementoftheSizeandWeight（尺码与体重的比较）。该部分整合BLet‘stalk和BLet’slearn。语篇围绕Mike因身高变化需要买新鞋以及同学们讨论体重展开，引入新的核心词汇（smaller,bigger,thinner,heavier,stronger）和功能句型（Whatsizeareyourshoes?Howheavyareyou?）。【难点】本部分涉及中西方鞋码差异的文化知识，以及不规划比较级（如thin-thinner,heavy-heavier）的拼写规则，是语言知识和文化意识的又一次拓展与深化。

单元子话题三：StoriesaboutMeasurement（测量背后的故事与思考）。该部分涵盖BReadandwrite及CStorytime。读写语篇通过小鸭子与老树的对话，揭示了影子长短变化的科学原理（太阳位置与光影的关系）；故事语篇则通过动物们应聘足球守门员的有趣经过，探讨了单一比较（身高、体重）与综合素质（团队合作、个人技巧）之间的关系。【核心】【难点】这一子话题超越了单纯的语言比较，引导学生从表层的事实比较走向深层的意义探究，实现语言学习与思维品质、科学素养的同步提升。

（三）【基础】学情精准画像与教学起点定位

六年级学生经过三四年级对形容词原级（tall,short,thin,fat等）的积累和五年级对人物特征的描述，已具备一定的语言储备。然而，他们对于形容词比较级的构词规则、句法结构及其在真实语境中的灵活运用尚缺乏系统性认知。更重要的是，随着学段的升高，学生间的两极分化现象日益明显，单纯形式上的趣味活动已难以满足他们的求知欲。因此，【重要】本单元教学设计必须采取分层策略，既要为基础薄弱的学生搭建语言支架，又要为学有余力的学生提供挑战性任务。我们要善于利用他们日渐增强的逻辑思维能力和对跨学科知识的兴趣，将语言学习与科学探究、数据分析、社会情感学习相结合，以此激发并维持他们持久而深入的学习动力。

二、单元教学目标体系建构

（一）【核心】语言能力目标

学生能够听、说、读、写并准确运用描述身高、年龄、体重、鞋码等的形容词比较级词汇：younger,older,taller,shorter,longer,smaller,bigger,thinner,heavier,stronger。能够理解并熟练运用核心句型“Howtallareyou?I’m...meters.”、“Howheavyareyou?I‘m...kilograms.”、“Whatsizeareyourshoes?Myshoesaresize...”、“I’m...than...”在真实或模拟情境中询问并比较人物或物品的特征。能够理解形容词比较级的基本构成规则（规则变化与常见不规则变化），并感知其在语篇中的表意功能。

（二）【重要】文化意识目标

学生能够了解常见的中西方鞋码标注差异（如欧码与美码），初步建立国际视野。能够在比较中学会欣赏他人的优点，理解“尺有所短，寸有所短”的道理，形成尊重差异、悦纳自我、包容他人的良好品格。通过故事学习，能够感悟团队合作（teamwork）的价值超越单纯的个人能力。

（三）【高频考点】思维品质目标

学生能够在教师的引导下，通过观察、比较、归纳等方式，自主发现形容词比较级的构词规律，发展逻辑思维能力。能够对影子变化等科学现象提出疑问，并通过阅读提取信息，进行简单的因果推断，培养科学探究精神。【难点】能够在理解故事的基础上，对“Hippo是否真的是最佳守门员”这一问题进行批判性思考，表达个人观点，发展创新性思维。

（四）学习能力目标

学生能够运用自然拼读法尝试拼读符合发音规则的比较级新词。能够通过小组合作完成身高、体重的调查与数据汇报，提升合作学习能力。能够借助图表、思维导图等工具梳理和复述语篇信息，构建结构化知识体系。

三、【核心】教学实施过程（分课时详案）

第一课时子话题一：ComparingAgeandHeight（恐龙馆里的测量）

课型：对话·词汇融合课

教学目标：学生能够理解并运用核心词汇taller,shorter,younger,older,longer描述人物及动物的特征；能够理解对话大意，用正确的语音语调朗读并表演对话；能够在创设的情境中运用“Howtallareyou?I’m...”询问身高并做简单比较。

【重要】教学重点：掌握核心比较级词汇的音、形、义，理解“than”的用法。

【难点】教学难点：在真实测量活动中灵活运用目标句型，准确表达比较结果。

教学过程：

1.热身导入：播放英文歌曲“TallandShort”，学生跟随节奏做动作，复习形容词原级。教师展示姚明和一位学生的照片，引导学生说出“He’stall.Heisshort.”，自然引出本节课的比较话题。

2.新知呈现与理解：

[1]创设情境：教师利用多媒体课件呈现恐龙博物馆场景（MainScene），播放ALet‘stalk录音。提出问题：“MissWhitetakesthechildrentothemuseum.Whataretheytalkingabout?Listenandtick:Howtallisthebiggestdinosaur?”通过听力活动，引导学生捕捉关键信息。

[2]学习理解：再次播放对话动画，聚焦核心句型“It’stallerthanbothofustogether.”。教师借助肢体语言和直观教具（如两个玩偶的高度对比），帮助学生理解“than”的含义。板书并领读核心句子。

[3]词汇学习：提取对话中的核心词汇“taller”。教师通过变换人物对比，如比较两名学生身高，“Aistall.Bistall,too.ButAistallerthanB.”，在具体语境中呈现taller。同理，运用多媒体呈现不同年龄的名人（如雷锋叔叔与当代少年）、不同长短的头发或物品，依次呈现older,younger,longer,shorter。引导学生观察这些新词的共同点（都是在原级后加-er），【高频考点】总结形容词比较级的第一种变化规则。

3.操练与内化：

[1]机械操练：进行单词“大小声”游戏和“快闪”游戏，强化新词读音。开展“句子接龙”活动，如学生A说“I’m13.”，学生B说“I’m12.I‘myoungerthanyou.”，在快速反应中巩固句型。

[2]意义操练：完成Doasurveyandreport活动。四人一组，用“Howoldareyou?Howtallareyou?”相互调查并记录数据。鼓励学生尝试用“...istaller/olderthan...”汇报小组结果。

4.应用实践：

[1]角色扮演：学生三人一组，模仿ALet’stalk的对话，进行角色扮演。鼓励学生更换比较的对象和内容（如比较自己的文具）。

[2]拓展情境：创设“参观动物园”的新情境，提供不同动物的身高、年龄数据卡片。学生需扮演导游和游客，运用所学句型比较动物的特征，如“Lookatthegiraffe.It‘stallerthanthebear.”。

5.总结与作业：

[1]引导学生回顾本节课所学词汇和句型，再次强调比较级的构成。

[2]【基础】作业：听录音，模仿跟读ALet’stalk和Let‘slearn部分。

[3]【重要】作业：选择身边的两位家人或朋友，测量他们的身高和年龄，用英文写三句话进行描述和比较。

第二课时子话题二：ComparingSizeandWeight（购物与徒步中的测量）

课型：对话·词汇融合课

教学目标：学生能够听、说、读、写核心词汇smaller,bigger,thinner,heavier,stronger，掌握其不规则拼写变化；能够理解并运用“Whatsizeareyourshoes?Howheavyareyou?”询问鞋码和体重；能够礼貌地与人交流个人信息，了解中外鞋码文化差异。

【高频考点】教学重点：掌握五个核心比较级词汇的拼写和发音，特别是thinner,heavier的拼写规则。

【难点】教学难点：能够熟练运用形容词比较级描述体重、鞋码的差异，并在真实购物情境中灵活运用。

教学过程：

1.复习与导入：利用上节课的调查报告，请几位学生分享他们比较家人身高年龄的句子，激活旧知。教师展示一张自己以前和现在的对比照片，引出“Iwasthinnerbefore.NowI’mstronger.”，顺势导入本节课关于体重和尺码的话题。

2.新知呈现与理解：

[1]情境创设：播放BLet‘stalk视频，提问“WhereareMikeandWuYifan?WhydoesMikewantnewshoes?”，引导学生理解对话背景——Mike长高了，需要买新鞋。

[2]问题驱动：观看第二遍视频，记录细节信息：“WhatsizeareMike’sshoes?WhatsizeareWuYifan‘sshoes?”。教师板书答案，并通过课件展示不同国家的鞋码对照表，【重要】适时渗透文化知识，引导学生了解中西方鞋码标注的区别。

[3]学习理解：继续对话学习，提问“Afterhiking,whatelsedotheycompare?”引出关于体重的讨论“Howheavyareyou?I’m...kilograms.”。教师出示体重秤，现场邀请一位学生称重，并与自己的体重进行比较，自然输出“I‘mheavier/thinnerthanyou.”。

[4]词汇学习：聚焦BLet’slearn部分。通过对比大象与猴子的图片，呈现bigger和smaller；对比相扑选手与模特的图片，呈现heavier和thinner；对比举重运动员，呈现stronger。引导学生观察thin-thinner,heavy-heavier的拼写变化，【高频考点】师生共同归纳比较级变化的第二条和第三条规则（双写尾字母加er，变y为i加er）。

3.操练与内化：

[1]拼写挑战：利用单词卡片，开展“拼写接力”游戏，重点训练thinner,heavier等易错词的拼写。

[2]交际操练：两人一组，完成BLet‘slearn的Matchandsay活动。然后，用真实的个人数据创编新对话，如“Whatsizeareyourshoes?Size36.Myshoesaresmallerthanyours.”。

4.应用实践：

[1]任务驱动：创设“ShoppingforClothes”情境。教师准备不同尺码和重量的衣物标签。学生分角色扮演顾客和售货员。顾客需用“Doyouhavebigger/smallershoes?”等需求进行交流，售货员则需根据库存进行推荐。

[2]生活链接：引导学生讨论“Whoneedstobestrongerinourlife?”（生活中谁需要更强壮？），启发学生思考消防员、警察、运动员等职业与身体素质的关系，将语言学习与社会认知结合。

5.总结与作业：

[1]思维导图小结：引导学生用思维导图归纳本节课学习的比较级词汇及其变化规则。

[2]【基础】作业：完成配套练习册中BLet’slearn部分。

[3]【重要】作业：回家后称量自己的体重，并了解家人的鞋码，尝试用英文写一段短文，比较自己和家人在鞋码或体重上的差异。

第三课时子话题三：TheChangingStory（影子的秘密与守门员的选择）

课型：读写·故事融合课

教学目标：学生能够理解并运用smarter,lower,longer,shadow,changes等词汇理解语篇；能够通过阅读，了解太阳位置与影子长短关系的科学原理；能够通过阅读故事，理解“适合自己的才是最好的”这一深层含义，培养批判性思维。

【难点】教学重点：理解BReadandwrite语篇内容，完成读后练习，掌握基本的阅读策略。

【重要】【热点】教学难点：理解“影子变化”的科学原理并用英文进行简单描述；对故事寓意进行批判性思考和讨论。

教学过程：

1.阅读前（Pre-reading）：

[1]情境设疑：教师在户外（或利用手电筒和玩偶在教室）展示影子，提问“What’sthis?Isitlongorshort?Doesitchange?”，引导学生观察影子的变化。播放Readandwrite部分的视频片段，引出小鸭子的困惑。

2.阅读中（While-reading）：

[1]学习理解：快速阅读（Skimming）：学生快速阅读第一段，找出小鸭子的两个问题（“Myshadowislongerwhenthesunislow.Butitisshorterwhenthesunishigh.Why?”）。

[2]梳理信息：细读（Scanning）：再次阅读，利用科学课上学到的知识或文中老树的回答，找出原因。教师可借助简笔画或多媒体动画，直观演示太阳高度（angleofthesun）与影子长短（lengthoftheshadow）的关系，【热点】实现英语与科学的跨学科融合。

[3]语言内化：学习理解生词lower,smarter,shadow,changes。引导学生根据上下文猜测词义。跟读模仿，注意语音语调。

[4]故事学习：阅读CStorytime。快速浏览图片和文字，了解故事大意：Zoom和Zip为足球队招聘守门员，许多动物前来应聘，最终河马（Hippo）胜出。

[5]细节探究：带着问题“WhydidHippobecomethegoalkeeper?”细读故事，找出动物们的比较点（tallest,strongest,heavy等）。板书这些词汇，巩固比较级。

3.阅读后（Post-reading）：

[1]读后检测：完成BReadandwrite后的练习题，检测对课文的理解。

[2]【核心】【难点】批判性讨论：抛出开放性问题“Hippoisthetallest,strongestandheaviest.Ishereallythebestgoalkeeper?Whyorwhynot?”。引导学生跳出“大就是好”的单一思维，结合足球运动的实际，讨论守门员还需要哪些素质（如反应速度、弹跳力、teamwork等）。鼓励学生各抒己见，用英语简单表达“Ithink...Because...”。