三年级下册Unit 1 Wele back to school!词汇精讲教学设计（人教PEP版）

三年级下册Unit1Welcomebacktoschool!词汇精讲教学设计（人教PEP版）

一、教学背景与设计理念

本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标，针对三年级下学期学生的认知特点与语言积累水平，以“大观念”统领单元教学，聚焦核心素养导向下的词汇深度学习。三年级下学期是小学英语学习从“兴趣启蒙”向“系统认知”过渡的关键期。学生已在三年级上册掌握了基本的课堂指令、简单的自我介绍及部分文具、颜色、身体部位等词汇，具备初步的语感。本单元“Welcomebacktoschool!”作为新学期的起始单元，不仅承载着复习旧知、唤醒记忆的功能，更肩负着引导学生在新语境中综合运用语言介绍自己、问候他人、了解不同国家文化差异的育人任务。

本课时的设计理念摒弃了传统的“音-形-义”孤立教学模式，主张将词汇置于真实、连贯的主题意义群中进行教学。以“构建我的国际学生证”为单元项目式学习的主线，本节课作为子项目“我的姓名与国籍”的核心环节，将国家名称（UK,Canada,USA,China）与人物称谓（boy,girl,friend,student,teacher）等核心词汇【非常重要】进行深度融合。设计强调“形式-意义-使用”三者的统一，通过创设“新学期国际夏令营”这一微情境，让学生在沉浸式体验中感知词汇、理解词汇、内化词汇并创造性运用词汇。同时，融入跨学科理念，将地理（国家位置与国旗）、社会（多元文化礼貌）与道德与法治（爱国情怀与国际理解）等学科知识自然渗透于语言学习之中，体现全人教育思想。

二、教学内容深度解析

本课时教学内容为人教PEP版三年级下册Unit1的核心词汇，主要分为两个语义场：国家名称词汇和人物身份词汇。

【非常重要】国家名称词汇：UK（英国），Canada（加拿大），USA（美国），China（中国）。这四个单词不仅是本课的重点，也是后续学习国际理解、介绍他人国籍的基础。教学难点在于：UK和USA这两个缩略词的正确发音（尤其是字母U的发音/juː/在UK和USA中的连读，以及K/keɪ/和A/eɪ/的清晰发音）、书写格式（大写字母的规范占格）以及口语中的灵活运用（如：I’mfromtheUK.注意冠词the的用法）。

【基础】人物身份词汇：boy，girl，friend，student，teacher。其中student和teacher为上学期已接触词汇，本次学习旨在实现“滚雪球”式的复现与深化运用。boy和girl为感知性别差异的基础词汇。【重要】friend是情感态度类词汇，不仅是词汇学习，更是引导学生建立良好同伴关系的情感教育载体。教学难点在于：student与teacher中字母组合“-ent”和“-er”的发音辨析；boy和girl中元音/ɔɪ/和/ɜː/的准确发音。

【高频考点与热点】基于对历年各地期末真题的分析，本课词汇的高频考点集中在：1.国家名称的认读与中英文对应；2.根据图片或情境选择正确的国家名称或人物称谓；3.国家名称首字母大写的规范；4.在简短对话中综合运用“I’m...I’mfrom...”介绍自己，并准确使用boy/girl描述自己的性别。UK与China作为考点出现的频率最高，China因其是母国，涉及爱国主义教育，常与情感题结合考察。

三、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：UK，Canada，USA，China，boy，girl，friend。能够理解并正确发音，注意UK和USA的缩略形式及发音特点。【重要】能够在真实或模拟情境中，运用“I’mfrom...”句型介绍自己的国籍或籍贯，并能准确使用“He’s/She’saboy/girl.”描述他人。

2.文化意识目标：学生能够初步了解英国、加拿大、美国、中国这四个国家的代表性文化符号（如国旗、标志性建筑或动物），增强国际视野。【非常重要】通过学习不同国家的表达，加深对祖国的认同感，培养跨文化沟通的基本礼仪，懂得尊重不同国家的人。

3.思维品质目标：通过观察国旗、地图等视觉信息，培养学生的观察与归纳能力，建立国家名称与相应符号的逻辑关联。通过比较UK和USA两个缩略词的构成，启发学生的类比思维。

4.学习能力目标：通过小组合作、歌谣吟唱、角色扮演等活动，激发学生的英语学习兴趣，培养合作学习意识。引导学生尝试利用自然拼读法（phonics）记忆单词，如Canada的拼读规则。

四、教学重难点精准定位

1.教学重点：【非常重要】

（1）三会（听懂、会说、认读）掌握国家名词：UK,Canada,USA,China。能够准确认读并知晓其对应中文含义。

（2）掌握人物称谓名词：boy,girl，并能理解friend的含义。

（3）能够运用核心句型“I’mfrom...”进行自我介绍。

2.教学难点：

（1）【难点】国家名称缩略词UK和USA的发音，特别是两个字母之间的连贯发音与字母本音的区分。

（2）【难点】China和Canada中字母a在不同音节中的发音差异（/aɪ/vs/ə/），需要精细化指导。

（3）在真实交际中，能区分并使用He和She来替代boy和girl。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含高清世界地图、四国国旗动画、本课单词卡片（图文并茂）、人物头饰（带有不同国家特色的帽子或标志）、学生任务单（设计简易的“国际学生证”）、评价用贴纸、自然拼读发音视频片段。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒与激活：律动导入，以旧引新

上课伊始，师生互致问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Welcomebacktoschool!教师用充满活力的表情和手势欢迎学生重返校园，营造轻松的英语氛围。

随即播放三年级上册学过的英文歌曲“Hello！”。这首歌旋律简单，歌词反复出现“Hello,hello,hello,howareyou?”，学生能迅速跟唱并做动作。歌曲结束后，教师手持麦克风，走到几位学生面前，通过Freetalk激活旧知：T:Hello,what’syourname?S1:Mynameis...T:Hi,I’mMissZhang.(板书I’m...)并引导学生回答I’m...这一环节看似简单，实则在唤醒学生对自我介绍核心句型I’m...的记忆，为后面加入“I’mfrom...”做好铺垫。教师在互动中，特别强调了I’m的缩写形式，并用手势辅助理解。这一环节约5分钟，旨在迅速将学生的注意力拉回英语课堂，【基础】复习上学期核心句型，为新知学习搭建脚手架。

（二）感知与理解：创设情境，整体输入

1.情境创设：“国际夏令营”

教师利用课件呈现一幅热闹的夏令营场景图，画面中有来自不同国家的小朋友。T:Look!Weareinaninternationalsummercamp.Wehavemanynewfriends!今天我们要认识几位新朋友，并了解他们来自哪里。这个情境的创设将原本枯燥的词汇学习赋予了交际意义。

2.整体呈现词汇

教师依次点击课件上的四位新朋友（卡通形象），并分别配以动态的国旗背景和标志性建筑。

第一位出场的是穿着格子裙的小男孩，背景是伦敦塔桥和大本钟，国旗为英国米字旗。T:ThisisTom.Heisaboy.(教授并带读boy，强调元音/ɔɪ/的发音，口型由大到小滑动)。Whereishefrom?点击声音，出现清晰的句子：I’mfromtheUK.教师顺势出示单词卡UK，【非常重要】教师利用红笔标注U和K，并放慢语速示范发音/juː//keɪ/，然后连读/juːˈkeɪ/，特别提醒学生UK是UnitedKingdom的缩写，就像我们班名Class3的缩写一样，首字母要大写。引导学生观察字母的占格。

第二位出场的是拿着枫叶、穿着冰球服的小女孩，背景是壮观的尼亚加拉大瀑布，枫叶旗飘扬。T:ThisisLily.Sheisagirl.(教授girl，强调/ɜː/的发音，舌身放平，舌尖轻抵下齿)。Listen!Whereisshefrom?音频:I’mfromCanada.出示Canada的卡片，教师将单词按照音节划分Ca-na-da，并运用自然拼读法：C发/k/，a发/æ/，na发/nə/，da发/də/，整体拼读。同时展示加拿大著名动物海狸或枫糖浆的图片，加深印象。

第三位出场的是带着棒球帽、拿着汉堡的小男孩，背景是自由女神像，星条旗飘动。T:ThisisMike.Heisaboy.Heisfrom...?让学生尝试猜测，引出USA。出示USA卡片，【难点突破】教师将USA与UK进行对比教学。T:Look,UKandUSA,theyarebothletters.UKhastwoletters,USAhasthreeletters.UKis/juːˈkeɪ/，USAis/juːesˈeɪ/.教师带读，特别注意中间字母S的发音/es/要清晰。并强调在口语中，我们常说I’mfromtheUSA.冠词the不能丢。

第四位出场的是穿着唐装的小女孩，背景是长城和熊猫，五星红旗迎风飘扬。T:ThisisChenJie.Sheisagirl.Sheisfrom...?当学生回答出China时，教师给予高度肯定。出示China卡片，【难点突破】教师引导学生感知a在单词末尾的发音/ə/，不同于Canada中的第一个a发/æ/。带读China，并渗透爱国主义教育：T:WeareallfromChina.WeareChinese.WeloveChina.引导学生带着自豪感读这个单词。

3.词汇操练与内化

音义匹配游戏：“Listenandpoint”。教师随机说出国家名称，学生在课本P5的各国儿童图片上快速指出对应的国家。同位两人一组，一人说国家，一人指，互相检查。【重要】此环节旨在建立单词发音与具体国家形象之间的直接联系。

角色扮演：学生戴上四位新朋友的头饰，上台用“I’m...I’maboy/girl.I’mfrom...”进行自我介绍。台下的学生则扮演记者，向台上的“国际友人”提问。T:Hello,whereareyoufrom?S(Tom):I’mfromtheUK.这一活动将国家词汇、人物称谓词汇与旧知句型进行第一次综合运用，实现了词不离句。

（三）巩固与拓展：深化运用，多元交际

1.拓展词汇friend的教学

在四位新朋友介绍完毕后，教师指着屏幕上的所有人物，动情地说：TomisfromtheUK.LilyisfromCanada.MikeisfromtheUSA.ChenJieisfromChina.Theyareallmyfriends.(板书friend)教师讲解friend的含义，带读单词，强调/d/的发音要轻且清晰。T:Doyouhavefriendsinourclass?Whoisyourfriend?引导学生说出“...ismyfriend.”【重要】此时，教师引导学生不仅要关注外国朋友，更要珍惜身边的朋友。将friend这一词汇上升到情感高度。

2.任务型活动：制作我的国际学生证

教师出示一张空白的“国际学生证”，上面有Name，Boy/Girl，Country(From)等信息。教师首先示范填写自己的信息，边写边说：MynameisMissZhang.I’magirl.(在Girl上打勾)I’mfromChina.(填写China，并用红笔强调首字母大写)。

然后，学生拿出课前下发的任务单，开始制作自己的国际学生证。在此过程中，教师巡回指导，重点关注国家单词的拼写是否正确，尤其是首字母大写问题。对于UK/USA，提醒学生字母之间是否需要空格，通常是连写不加点。完成后，学生在小组内进行交流，手持学生证，用英语介绍自己。S1:Hello,I’m...I’maboy.I’mfromChina.S2:Hi,I’m...I’magirl.I’mfromChina,too.Wearefriends.这个活动将本节课所有核心词汇（boy,girl,China,UK等）全部整合进一个有意义的产出性任务中，是【非常重要】的输出环节，实现了知识的迁移创新。

3.趣味巩固：TPR与歌谣

带领学生一起吟唱自编的韵律歌谣，利用节奏感强化记忆：

Boy,boy,whoisaboy?Tom,Tom,Tomisaboy.

Girl,girl,whoisagirl?Lily,Lily,Lilyisagirl.

Where,where,whereareyoufrom?

UK,UK,I’mfromtheUK.(拍手)

Canada,Canada,I’mfromCanada.(跺脚)

USA,USA,I’mfromtheUSA.(拍肩)

China,China,I’mfromChina.(挥手)

歌谣涵盖了本课所有核心词汇，通过不同的动作调动学生的多种感官，帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固所学。同时，教师引导学生关注韵脚，如“girl”和“from”虽不押韵，但节奏感是关键。

（四）评价与小结：回顾反思，情感升华

1.课堂检测：快速反应

教师使用单词闪卡，快速闪现，学生大声朗读。随后，教师展示部分擦除字母的单词，如C_n_d_,UK_，让学生补充完整。或者播放一段不含声音的英文视频，让学生根据画面中人物的口型，猜测他/她正在说的是哪个国家，以此来检测学生对单词发音口型的掌握程度。

2.小结归纳

教师引导学生回顾：Whathavewelearnedtoday?学生用中文或简单的英文总结，教师适时补充，形成板书结构。最后，教师再次展示世界地图，手指四国：WearefromChina.WealsohavefriendsfromtheUK,Canada,andtheUSA.Weareallfriends.无论你来自哪个国家，我们都是好朋友。Weshareoneworld,weshareonedream.将本课的情感目标推向高潮，培养学生的国际理解情怀。

3.布置作业

【基础作业】：听录音，跟读本课单词五遍，要求发音准确。抄写四国单词三遍，注意首字母大写。

【拓展作业】：向家人朋友介绍你今天认识的“国际朋友”，用英语说一说他们来自哪里。或者，尝试用“I’mfrom...”句型介绍自己的籍贯（例如，I’mfromHubei.）