以学习活动构建真实的道德与法治课堂-以“生活离不开他们”为例

以学习活动构建真实的道德与法治课堂——以“生活离不开他们”为例【教学过程】（一）设计导入情境，激发学生学习兴趣在小学道德与法治教学中，情境教学法是激发学生学习兴趣的有效方式，也是开展学习活动的重要契机。相较于其他形式的教学实践，情境教学法能够为学习活动的设计、开展提供趣味、多样的学习环境支持。教师通过教学情境，也能进一步优化学生的学习体验，保护学生的好奇心和求知欲，使学生产生愉悦的情绪。1.看图猜职业教师可结合PPT，组织学生开展看图猜职业的“猜一猜”小游戏。教师为学生展示不同岗位、不同职业下人们的装扮。学生通过图片猜测他们的职业，据此，教师自然地引出劳动者，引出各种职业，并通过板书写下本节课的中心话题“生活离不开他们”。学生在看图猜职业的互动中，能够更好地聚焦身边的劳动者，如餐厅工作人员、马路上的清洁工、医院里的医生与护士等。通过看图猜职业，学生也能了解一些新的职业名称，如水电维修工、空调安装工、家电维修工等。2.职业大搜索在导入环节的学习活动中，如果说看图猜职业是活动的第一步，那么后续学生还需要更加深入地了解不同行业的劳动者需要走进社会生活中的各种劳动实践。例如，教师结合微课视频，为学生展示第一视角下的不同职业。其间，教师可以以问题为线索，如“说一说在你的生活中那些为你和你的家人提供过服务的劳动者”。例如，有的学生回答楼道里的保洁人员，小区的物业人员，马路上的交警，医院里的医生、护士等。教师通过活动设计，结合视频，启发学生将已有的生活经验和本课相关的主题内容，彼此关联，能够让学生自然而然地体会到不同的岗位职业对我们的日常生活带来的便利性，也能进一步印证本课的课题“生活离不开他们”，从中能够让学生进一步感受到各行业劳动者对社会生活的贡献。（二）融入生活现象，优化学生认知体验1.找一找我们生活中常见的劳动者的身影教师启发学生从身边看到的劳动者出发，说一说生活中有哪些常见的劳动者。学生以小组为单位，在组内讨论交流，然后汇总答案，如身边常见的劳动者，包括教师、医生、清洁工、交警、保安、快递员等。教师进一步总结在我们生活中衣食住行各个方面，社会中的各个角落都离不开劳动者。在总结后，教师可以以小明的一天为案例切入，引导学生结合小明的日常生活，思考他的生活中有哪些劳动者为其提供服务与帮助。比如，小明每天去学校，公交司机方便了他的出行。小明忘记带铅笔了，就去一家商店买文具，店员给他买东西带来了方便。中午，小明到餐厅用餐，餐厅的大厨和清洁工为他的就餐提供了方便。晚上小明和伙伴一起前往游乐园游玩，那里的服务人员和保洁人员为小明的愉快游玩提供了方便。晚上在回家的路上，维修人员正在维修坏掉的路灯，维修人员为夜晚行走的人们提供了照明的便利。2.想一想生活中你和你的家人接受过哪些劳动者提供的服务教师组织学生以小组为单位，进一步回忆思考。在组内交流后，教师进一步引导学生想一想，如果没有这些服务，那么我们的生活又会有哪些不同？有学生分享：有一次自己小区里的保洁人员请假了，短短两天，楼道里的垃圾就堆得满满的，给路过的行人造成了很大的不便。也有学生分享春节期间部分快递停运给自己家庭造成的不便。教师总结学生的分享讨论最终得出答案：“生活中我们离不开各行各业的劳动者。”3.结合自己的父母、亲人，谈一谈他们的职业以及他们的职业为大家提供了怎样的服务教师组织学生由此及彼，从生活中自己享受到的服务到自己身边的父母、亲人的劳动，帮助学生加深对劳动的认识。最后，教师进行总结：“尽管人们所从事的劳动不同，具体的岗位也有差异，但是我们都有共同的称号：我们都是劳动者。正是这些各行各业的劳动者，为我们的生活提供了便捷，为我们创造了美好的生活。”（三）组织课堂模拟，引导学生亲自体验1.开展课堂辩论，提升思辨能力教师结合PPT为学生展示小明和小红两人的对话，其中小明对小红说：“我爸爸是公司的总经理，他管理着好多人，而你爸爸只是一个普通的工人，跟我爸爸没法比。”结合这一对话，教师邀请学生说一说对话中小明的说法对不对，你是否赞同小明的说法，请说出原因。结合问题学生进行讨论交流，最后教师进行总结：“我们的社会想要良好地运作，需要不同职业、不同岗位的人们的辛勤劳动。大家虽然在劳动方式上各有差别，但是劳动本身是平等的，劳动者之间也是平等的。职业只有分工不同，并没有高低贵贱之别。”为了进一步加深学生对“劳动者无高低贵贱之别”这一内容的理解，教师可以引入“棒棒父子”的故事，其中山城重庆帮人搬运重物的工人也被称为“棒棒军”。在山城重庆，有一位常年从事搬运重物的劳动者，在工作期间吃苦耐劳、爱岗敬业，10年间他仅靠体力就扛起了近3500吨的货物，并通过自己的体力劳动为家人创造了幸福生活。教师可以结合这一案例启发学生谈一谈自己的感受。2.阅读教材中“泥瓦匠王承福”的故事教师结合教材内容要求学生阅读“泥瓦匠王承福”的故事，并在阅读结束后谈一谈自己的感想。教师提问：“同学们，王承福对劳动和劳动者是怎样认识的呢？对此你又有什么样的看法呢？”学生进行总结发言。有的学生回答：“王承福认为‘每个人的职责有大有小，但都在各尽所能，就像生活用具一样各有各的用处’。我认为这句话非常有道理，无论从事什么职业，大家都是为人们的生活提供服务，如清洁工每天早晨为我们带来洁净的环境；农民工用自己辛勤的汗水种植庄稼，为我们提供了粮食；建筑工人建筑着美丽的高楼大厦。他们为我们的生活提供服务，都是值得我们尊重的人。”3.感恩劳动者的劳动，了解劳动者的日常与不易教师结合教材内容和相关材料为学生介绍劳动者的生活日常，介绍劳动的不易。教师结合生活中常见的职业和劳动者，带领学生一起了解这些劳动者的主要职责和劳动贡献。例如，清洁工的主要劳动职责是清扫街道，列车调度员的主要工作职责是确保列车准点、有序进行，交通警察的主要工作任务是指挥交通，小区保安的工作职责是守护居民的安全，医生的主要工作任务是救治病人，教师的主要工作是教书育人。教师邀请学生谈一谈上述劳动者的劳动艰辛。比如，有的学生指出清洁工也被誉为“城市美容师”，每天早上人们还在睡梦中时，他们就要走上工作岗位。并且，在工作中不怕脏、不怕累，清扫街道，美化环境。教师还可以为学生补充交通警察、列车调度员等学生在平时生活中不容易注意到的岗位或职责。教师结合五一劳动节，为学生介绍五一劳动节的意义。例如，教师提问：“大家知道每年的5月1日是什么时间吗？”学生回答：“劳动节。”教师继续提问：“那大家知道劳动节的意义是什么吗？”学生结合自己的生活经验回答：“是为了表彰那些有贡献的劳动者们。”教师细读引导：“那大家还知道哪些特定职业的节日吗？”4.新时代、新职业、新岗位在当前经济社会快速发展的大背景下，教师可以以新时代、新职业为契机，为学生介绍一些新时代的劳动形态，如调饮师、幕墙设计师、共享单车运维人员、外卖骑手等。教师结合这些新兴职业，能够进一步启发学生关注新时代的社会劳动者，也能对学生进行与时俱进的劳动教育，能够让学生更完整地理解劳动对社会发展的重要意义。结合新职业、新岗位，教师可以让学生更深刻地意识到伴随着社会的不断发展，社会分工也越来越细，也有越来越多的新职业产生。（四）创设实践情境，应用课堂所学知识1.做好调查走访，找出生活中的劳动榜样在教学实践中，教材既是教师教授知识的重要载体，也是组织开展学习活动时的有效话题。例如，教材中“他们都是劳动者”的阅读部分，其中为学生介绍了“妈妈也是劳动者”。教师可以以此为契机，开展学习活动，要求学生在课前了解自己的父母以及自己周围的亲人所从事的职业或工作内容。这种实际的调查，能够让学生更加深刻地认识劳动价值的社会性和服务性，也能够让学生更深入地体会和了解自己父母劳动的艰辛。2.深入体验，学会尊重劳动、尊重劳动人民教师结合生活中较常见的两种职业，如厨师和快递人员，结合这两种职业的主要工作内容，带领学生体会不同职业下人们的劳动日常。其中，厨师需要在工作期间不断地持锅翻炒，虽然这一动作看似简单，但是重复上千次之后，也是极为疲惫的。教师可以邀请学生在课上模拟厨师翻炒的动作，持续两分钟，并让学生谈一谈自己尝试后的体验。然后，教师结合快递员这一岗位，组织学生开展快递体验活动。学生需要以小组为单位模拟快递的打包、分拣、派送、签收等过程。学生在模拟结束后谈一谈自己的感受。例如，有学生在模拟了厨师的翻炒动作后说：“我原本以为这个动作很简单，但是做了两分钟感觉手就特别的酸，这还只是拿着书本和文具盒进行了模拟。如果配上沉甸甸的锅，那简直就太辛苦了。”有的学生模拟了快递员送货上门，说道：“我觉得现在小区那么大，光是找对位置就很不容易了，但是外卖小哥们还要在规定的时间内送达，每天不知道要重复多少次，真是太辛苦了。”学生谈感想后，教师追问：“在生活中各行各业的劳动者每天的工作都十分辛苦，正是他们的辛勤付出，为我们的生活提供了便捷服务，那么作为小学生的我们在生活实际中如何来感谢劳动者的付出呢？教师为学生展示不同的实践场景。例如，在食堂吃饭时、在外出游玩时、在进入饭店用餐时，我们应当怎样做？学生经过讨论交流得出答案；在食堂吃饭时，我们要保持餐桌和地面的整洁，自己去送餐盘、餐具。在外出游玩时，不能随手乱扔垃圾；在进入饭店享受他人的服务时，我们可以道一声“谢谢”，给他人一个温暖的微笑。（五）总结拓展1.总结巩固教师结合本节课的教学内容，带领学生总结分析：“我们来观察一天的生活，看看有哪些人为我们服务。”这主要启发学生想一想在生活中如果没有某些岗位，自己的生活会有哪些变化。例如，如果自己的生活里没有环卫工人、交警、保安，生活会有哪些变化。结合这些问题，学生能够进一步通过联想、想象认识到劳动