《红烛 》说课稿 统编版高中语文必修上册

统编入教版高中语文（必修一）第2课《红烛》说课稿

今天我说课的内容是统编人教版高中语文（必修一）第一单元第

2课《红烛》。第一单元的人文主题是“青春的价值”。青春是花样年

华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思

考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。本单元的五首诗

歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感

时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色

的文学表达，点燃澎湃的青春激情。学习本单元，要结合自己的体验,

敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手

法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习

从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作

诗歌。本课教学旨在引导学理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会

诗歌的独特魅力，培养学生语文学科核心素养。教学承担着实现本单

元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目

标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学

过程等方面进行说课。

一、说教材分析

《红烛》是一首诗歌，共九节，作者闻一多。《红烛》化用“蜡炬”

这一古典意象，赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧蜡成灰”来点亮

世界的奉献精神。注意体会诗人如何借助与红烛的“对话”表达青春

的困惑与希望，以及对理想的坚毅追求。洋溢在诗中的幻想和情绪渲

染，感叹词的回环使用，诗句长短错落形成的节奏美，也是欣赏时要

关注的。学习这首诗作，要多借助朗读，理清诗歌的抒情脉络，把握

意象的内涵，感悟诗人抒发的情思，体会象征手法的运用。

二、说教学目标与核心素养

1.语言建构与运用：学习诗歌运用生动形象的语言强表达心中情感的

方法。

2.思维发展与提升：了解抒情脉络和抒情方式；感受形象，品味语言,

领悟作品丰富的内涵。

3.审美鉴赏与创造：了解新诗的魅力，理解诗歌的结构美、情感美。

4.文化传承与理解体会：体会诗人的伟大泡负，理解诗人献身祖国、

甘愿自我牺牲的爱国精神。

三、说教学重难点

1.教学重点：了解本文抒情脉络和抒情方式；感受形象，品味语言，

领悟作品丰富的内涵。

2.教学难点：理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

四、学情分析

学生在初中时已接触过诗歌。高中语文的学习是要把知识更深入，培

养学生语文学科的核心素养。因此，教师要加强引导，教学要更深入

更细致，培养学生的语文学科核心素养。建议教学时提前布置学生自

学。在课意上以讲授与讨论相互结合的形式进行讲授。

五、说教学方法

启发式、阅读感悟法、小组合作探究法。

六、说教学准备：师制作多媒体课件,挂图。

七、说教学过程

我的教学过程分为以下几个环节。

环节一：谈话导入。

1.读小诗，猜人物

下面四句诗中所说的诗人是谁？

一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。

一画一印一全集，一代英豪一红烛。

2.生：闻一多

3.今天就让我们一起走进闻一多的《红烛》中。

板书课题：红烛

环节二：讲授新课。

(一)介绍闻一多

1.在学生介绍的基础上教师适当补充：

闻一多(1899—1946),原名闻家骅，改名多，字友三，又改名一多。现

代爱国诗人，学者，战士。早年参加新月社，提倡新格律体诗。他的

诗具有极强的民族意识和民族气质。代表作《红烛》、《死水》具有沉

郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的艺术表现，影响颇大。

2.说背景：有谁知道闻一多先生为什么写作这首诗歌？

在学生介绍的基础上教师适当补充：诗集《红烛》由诗人在清华和美

国两个时期的作品组成。不但以浓烈的色彩独树一帜，而且还以丰富

的想象、精炼的语言、典型的东方风格，形成了自己的独特个性c这

首与诗集同名的诗篇，就是诗集《红烛》的序诗。

中在一个“红”字上面，凸现了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联

想到诗人自身，“物”与“我”就完全交融起来。最后一节归结到“莫

问收获，但问耕耘”这样一个哲理，也就是将红烛精神归结到一种彻

底奉献的人生哲学，也就表明了自己的人生宗旨。

（三）探一一析形象语言

1.小组合作探究

分小组研读诗歌，探究的主要问题（不必面面俱到，可侧重其中的一

两各方面）：

①这一（几）节写了什么内容？②用了哪些表现手法？③诗人有哪些

困惑？有哪些感悟？为什么会产生这些感悟？④语言上有哪些特

色？哪些词用得比较好？

2.分享交流探究成果

3.讨论探究的主要要点

①第一小节：诗人怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。

②第二、三节：对红烛自我牺牲精神的讴歌。

这两节诗用设问手法，自问自答，生动的表现了一个思考觉悟的过程。

前后两种截然相反的回答；表明了诗人的醒悟，同时也更有力的表现

了红烛精神的可贵。

诗人运用比喻修辞手法，把蜡比作躯体，把火比做灵魂。

③第四节：诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励。

④第五至第七节：诗人对烛泪的思考、对红烛的劝慰。使用拟人手法。

⑤第八、九节：深情呼唤，一声是同情的呼唤，一声是劝导鼓励的呼

唤。

（四）听一一悟情感主旨

1.过渡：作者用同答的形式抒发诗情，那么诗人在问问答答中，情

感经历哪些变化？请听名家朗诵。

2.播放朗诵视频。

3.分析点播：全诗情感经历了七次变化，四扬三抑的情绪起落：

第1节：赞叹红烛的“红”——扬

第2节：困惑于红烛的自焚一一抑

第3节：振奋于红烛的创造能量一一扬

第4节：追问红烛的伤心流泪一一抑

第5-7节：欣喜于红烛的伟绩一一扬

第8节：掂量“灰心”与“创造”的份量一一抑

第9节：红烛精神的总结一一扬

3.小结：本诗抒发的爱国主义激情，具有震撼人们灵魂的力量。

（五）吟一一得要领技法

1.吟咏诵读，寻找准确表达作品情感和自己阅读感受的声音形式，在

诗歌鉴赏中十分重要。理解了诗歌的感情和主旨，请说说吟诵这首诗

歌要注意哪些要领？

2.吟咏提示：注意情感的表达、节奏停顿、重音轻音、抑扬顿挫、语

气语调等。

（六）写一一晒收获感受

学了这首诗歌，结合初中