高中古文语法重点知识总结

高中古文语法重点知识总结古文学习，犹如与古人对话，而语法便是通达此对话的桥梁。掌握古文语法，不仅能助我们准确理解文意，更能让我们领略古人行文之精妙，感受中华传统文化的博大精深。本文旨在梳理高中阶段古文学习中需重点掌握的语法知识，希望能为同学们的学习提供些许助益。一、实词：文之血肉，意之载体实词是构成文章的基本元素，包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词等。在古文中，实词的考查与运用尤为关键，其重点在于一词多义、古今异义、词类活用及通假字。（一）一词多义：辨微察异，因境而定古汉语中，一字多义现象极为普遍。一个词往往有本义、引申义、比喻义等。学习时，需结合具体语境，辨析其在句中的准确含义。例如“兵”，本义为兵器，引申为士兵、军队、战争等义项。在“收天下之兵，聚之咸阳”中，“兵”即指兵器；而在“扶苏以数谏故，上使外将兵”中，则指军队。积累常用实词的多个义项，并能根据上下文准确判断，是学好古文的基础。（二）古今异义：时空流转，词义有别古今汉语在发展过程中，许多词语的意义发生了变化。这种变化主要有三种情况：一是词义扩大，如“江”“河”，古义专指长江、黄河，今义则泛指一切大河；二是词义缩小，如“走”，古义为跑，今义为行走；三是词义转移，如“涕”，古义为眼泪，今义为鼻涕。此外，还有一些古今异义词的感情色彩发生了变化，如“卑鄙”，古义指地位低微、见识短浅，是中性词，今义则指品质恶劣，含贬义。阅读古文时，若以今义理解古义，极易造成误解，不可不察。（三）词类活用：词性变幻，功能转易古文中，某些实词在特定的语言环境中，会临时改变其基本词性和语法功能，具有了新的意义和用法，这就是词类活用。常见的有：1.名词活用：*活用为动词：如“沛公军霸上”中的“军”，原为名词，此处译为“驻军”，用作动词。*活用为状语：名词直接置于动词前，修饰动词，表示动作行为的状态、方式、处所、时间等。如“吾得兄事之”中的“兄”，译为“像对待兄长一样”，作状语。*使动用法：名词活用为动词，使宾语所代表的人或事物成为该名词所表示的人或事物。如“先破秦入咸阳者王之”中的“王”，译为“使……称王”。*意动用法：名词活用为动词，主观上认为宾语所代表的人或事物具有该名词所表示的性质或特征。如“稍稍宾客其父”中的“宾客”，译为“以……为宾客”。2.动词活用：*活用为名词：如“盖其又深，则其至又加少矣”中的“至”，原为动词“到达”，此处活用作名词“到达的人”。*使动用法：动词具有“使宾语怎么样”的意思。如“项伯杀人，臣活之”中的“活”，译为“使……活下来”。*为动用法：动词表示“为宾语怎么样”。如“等死，死国可乎”中的“死国”，译为“为国家而死”。3.形容词活用：*活用为名词：如“将军身被坚执锐”中的“坚”和“锐”，分别指“坚固的铠甲”和“锐利的兵器”。*活用为动词：如“亲贤臣，远小人”中的“亲”和“远”，分别译为“亲近”和“疏远”。*使动用法：形容词使宾语具有某种性质或状态。如“春风又绿江南岸”中的“绿”，译为“使……变绿”。*意动用法：形容词主观上认为宾语具有某种性质或特征。如“渔人甚异之”中的“异”，译为“认为……奇怪”。（四）通假字：音同形近，本字借用通假字是古人在书写时，借用音同或音近的字来代替本字的现象。识别通假字，要依据上下文意，并结合字音字形。如“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”，通“早”；“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”，通“背”。掌握通假字，有助于准确理解句子原意。二、虚词：文之脉络，气之枢纽虚词是古文中用来连接词语、句子，表示语气、停顿、辅助表达意思的词。它们数量不多，但用法灵活，意义丰富，是理解古文语气和句法结构的关键。高中阶段需重点掌握的虚词有：之、乎、者、也、以、而、于、其、为、乃、则、焉等。（一）之1.代词：可代人、代事、代物。如“学而时习之”（代所学知识），“彼竭我盈，故克之”（代齐军）。2.助词：*结构助词“的”：如“三里之城，七里之郭”。*用于主谓之间，取消句子独立性：如“孤之有孔明，犹鱼之有水也”。*宾语前置的标志：如“何陋之有？”。*定语后置的标志：如“马之千里者”。*补足音节，无实义：如“怅恨久之”。3.动词：到……去。如“吾欲之南海”。（二）以1.介词：*表示工具、凭借：“以刀劈狼首”（用），“何以战？”（凭借）。*表示原因：“不以物喜，不以己悲”（因为）。*表示时间、处所：“余以乾隆三十九年十二月”（在）。*表示对象：“以其无礼于晋”（对）。2.连词：*表示并列或递进：“夫夷以近，则游者众”（并且，而）。*表示承接：“樊哙侧其盾以撞”（然后，就）。*表示目的：“属予作文以记之”（来，用来）。*表示结果：“以塞忠谏之路也”（以致）。*表示修饰：“俯身倾耳以请”（地，着）。3.副词：通“已”，已经。如“固以怪之矣”。4.动词：认为。如“皆以美于徐公”。（三）而1.连词：*表示并列关系：“黑质而白章”（又，并且）。*表示承接关系：“扁鹊望桓侯而还走”（就，然后）。*表示递进关系：“君子博学而日参省乎己”（而且）。*表示转折关系：“青，取之于蓝，而青于蓝”（却）。*表示修饰关系：“吾尝跂而望矣”（地，着）。*表示因果关系：“积善成德，而神明自得”（因而）。*表示假设关系：“诸君而有意，瞻予马首可也”（如果）。2.代词：通“尔”，你，你的。如“而翁归，自与汝复算耳”。3.语气助词：而已，罢了。如“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。（四）于（於）介词，用法多样：1.表示处所、时间：“战于长勺”（在），“受任于败军之际”（在……的时候）。2.表示对象：“告之于帝”（向），“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”（对）。3.表示比较：“苛政猛于虎也”（比）。4.表示被动：“受制于人”（被）。5.表示来源：“青，取之于蓝”（从）。（五）其1.代词：*第三人称代词：他（她、它）的，他（她、它）们的；他（她、它），他（她、它）们。如“其妻献疑曰”（他的），“其闻道也固先乎吾”（他们）。*第一人称代词：我，我的。如“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”（自己）。*指示代词：这，那，这些，那些。如“其人视端容寂”（那）。2.副词：*表示推测：大概，或许。如“其皆出于此乎？”*表示反问：难道，怎么。如“其孰能讥之乎？”*表示祈使：可要，一定。如“尔其无忘乃父之志！”3.连词：*表示假设：如果，假如。如“其若是，孰能御之？”*表示选择：是……还是……。如“其真无马邪？其真不知马也？”（六）其他重要虚词如“乎”常用作语气助词（吗、呢、吧）或介词（于）；“者”常用作助词（……的人、……的事物、判断句标志、提顿）；“也”常用作语气助词（判断、陈述、感叹、疑问）；“为”可作动词（做、成为、认为）、介词（被、给、替、对）等。这些虚词的用法都需结合具体语境仔细揣摩。三、特殊句式：句法奇葩，表意精妙古汉语中有一些与现代汉语表达方式不同的特殊句式，掌握这些句式，有助于我们更准确地理解古文的句法结构和表达特点。（一）判断句判断句是对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。古汉语判断句主要有以下几种形式：1.“……者，……也”式：“陈胜者，阳城人也。”2.“……，……也”式：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”3.“……者，……”式：“四人者，庐陵萧君圭君玉……”4.用“乃、则、即、皆、必”等副词表判断：“当立者乃公子扶苏。”“此则岳阳楼之大观也。”5.用“为”表判断：“中峨冠而多髯者为东坡。”6.用“非”表否定判断：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”（二）被动句被动句表示主语是动作的承受者。常见形式有：1.用“于”表被动：“受制于人。”2.用“见”表被动：“徒见欺。”（“见……于……”式：“吾长见笑于大方之家。”）3.用“为”表被动：“吴广素爱人，士卒多为用者。”（“为……所……”式：“为国者无使为积威之所劫哉！”）4.用“被”表被动（较少见，汉代以后渐多）：“信而见疑，忠而被谤。”5.意念被动（无标志，根据上下文判断）：“锲而不舍，金石可镂。”（三）省略句古文中句子成分的省略现象非常普遍，常见的有：1.省略主语：承前省、蒙后省、对话省。如“（公）度我至军中，公乃入。”2.省略谓语：在并列结构中常省略。如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”3.省略宾语：可省略动词宾语或介词宾语。如“竖子不足与（之）谋。”“衣食所安，弗敢专也，必以（之）分人。”4.省略介词：常省略“于”“以”等。如“将军战（于）河北，臣战（于）河南。”（四）倒装句古汉语中，有时为了强调、突出某些成分，或出于语序习惯，会将句子成分的顺序颠倒，形成倒装。1.宾语前置：*否定句中，代词作宾语前置：“古之人不余欺也。”（不欺余）*疑问句中，疑问代词作宾语前置：“沛公安在？”（在安）*用“之”“是”作标志的宾语前置：“何陋之有？”（有何陋）“唯利是图”（图利）。2.状语后置（介宾短语后置）：介词结构“于……”“以……”等作状语时，常置于谓语动词之后。如“青，取之于蓝，而青于蓝。”（于蓝取之，于蓝青）“私见张良，具告以事。”（以事具告）3.定语后置：定语本应在中心语之前，古文中有时置于中心语之后。如“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（利之爪牙，强之筋骨）“马之千里者，一食或尽粟一石。”（千里之马）4.主