六年级英语下册 Unit 5 A party (Grammar time Fun time) 教学设计

六年级英语下册Unit5Aparty(GrammartimeFuntime)教学设计

  一、设计理念

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持英语学习活动观，致力于在真实的语言运用情境中引导学生建构语法知识、发展语言能力、提升思维品质、塑造文化意识。教学设计超越传统的知识传授模式，将Grammartime的语法结构与Funtime的语言实践活动深度融合，以“筹备与设计一场班级创意派对”为核心任务，驱动学生在完成真实、有意义、有挑战性的项目过程中，自主探究、归纳并运用“现在进行时表示将来计划或安排”（begoingtodo结构）的语法功能。通过创设具身化的学习情境、设计层次递进的学习活动、搭建多元立体的评价支架，促使学生从“学语法”转向“用语法”，实现语言知识向语言能力的有效转化，并在此过程中培育其合作精神、创新思维与解决问题的能力，充分体现课程育人的综合价值。

  二、课标与教材分析

  （一）课标依据

  本课对应《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级（5-6年级）目标要求。在语言能力维度，要求学生能在具体语境中理解并运用“begoingto”结构谈论计划和安排；在文化意识维度，通过了解中西方派对文化习俗的异同，初步形成跨文化认知；在思维品质维度，通过策划、协商、决策等环节，发展逻辑思维、批判性思维和创新思维；在学习能力维度，通过小组合作探究、利用工具梳理知识，提升自主学习和合作学习能力。

  （二）教材分析

  本节课取材自译林版英语六年级下册Unit5“Aparty”。本单元的核心话题是“派对”，语言功能是谈论将来计划。Storytime已初步呈现了孩子们为派对做准备的场景，引出了“Whatareyougoingtodofortheparty?I’m/We’regoingto…”等核心句型。本课时的Grammartime是对该语法项目的系统梳理与显性呈现，而Funtime则提供了“掷骰子说计划”的游戏化操练平台。二者结合，构成了从意义理解到形式聚焦，再到综合运用的完整学习路径。本课时承上启下，既巩固了故事时间的语言输入，又为后续Cartoontime,Soundtime,Checkouttime等板块的综合语言输出奠定坚实的语法基础。

  三、学情分析

  授课对象为小学六年级下学期学生。他们经过近四年的英语学习，已具备一定的词汇储备和基本的句型结构意识。对于“begoingto”结构，学生在Storytime中已有感知，在之前的学习中也可能零星接触过类似表达，但尚未形成系统、清晰的概念，特别是对其表示“事先计划或打算”的语法功能、人称与be动词的搭配、以及其与“will”在口语中表意图时的细微区别（本课仅做初步感知，不深入辨析），可能存在混淆。该年龄段学生思维活跃，乐于表现，对派对、游戏等主题活动充满兴趣，但注意力持久性有待加强，抽象语法概括能力仍在发展中。因此，教学设计需将抽象语法规则转化为可操作、可体验、有趣味的具体活动，引导学生在“做中学”、“用中学”，通过大量有意义的语言实践内化规则。

  四、教学目标

  基于以上分析，设定如下三维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能在“策划班级创意派对”的情境中，准确理解并口头、书面运用“Whatareyou/we/theygoingtodo?I’m/We’re/They’regoingto…Whatishe/shegoingtodo?He’s/She’sgoingto…”等句型交流派对准备计划。

  2.学生能通过观察、比较、归纳，自主发现并总结“begoingto”结构的基本形式（主语+be动词+goingto+动词原形）和表意功能（表示根据现有计划或打算将要发生的动作）。

  3.学生能初步感知“begoingto”与“will”在表示意图时的共通性，了解前者计划性更强。

  （二）思维品质目标

  1.通过分析、归纳Grammartime中的例句，发展学生的观察、比较和逻辑归纳能力（分析性思维）。

  2.在小组合作设计派对方案时，通过头脑风暴、方案筛选、细节完善等环节，锻炼学生的发散性思维、决策性思维和创新思维。

  3.在互评派对方案环节，引导学生基于标准进行有理有据的评价，培养其初步的批判性思维。

  （三）文化意识与学习能力目标

  1.通过对比讨论中西方典型派对（如生日派对、节日派对）的常见活动与礼仪，增进文化理解，培养文化包容意识。

  2.通过小组合作完成任务，强化团队协作意识，学会倾听、表达与协商。

  3.引导学生利用思维导图、功能句卡等工具梳理和记忆语法知识，掌握有效的学习策略。

  五、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在真实语境中理解和运用“begoingto”结构谈论计划。

  2.掌握“begoingto”结构中人称与be动词的正确搭配。

  （二）教学难点

  1.“begoingto”结构中“goingto”的连读发音。

  2.在实际运用中，根据不同人称灵活、准确地转换句型。

  3.将语言知识创造性、综合性地运用于解决“派对策划”这一实际问题中。

  六、教学准备

  1.多媒体课件（PPT），内含动画视频、音频、Grammartime结构动态演示图、情境图片、任务指令等。

  2.实物教具：一个大型任务转盘（分区标明不同派对角色，如Decorator装饰师、FoodMaster食物总管、Entertainer娱乐策划等）、小组活动任务卡、词汇图片卡（派对相关活动）。

  3.学生学习材料：GrammarDiscoveryWorksheet（语法发现学习单）、PartyPlanningWorksheet（派对策划学习单）、自我评价表。

  4.教室环境布置：将课桌椅调整为适合小组合作的岛屿式布局，营造协作氛围。

  七、教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(情境激活，目标导入)(约8分钟)

  1.歌曲激趣，复习旧知：播放一首节奏轻快、含有“begoingto”句型的英文歌曲或改编的Chant，如“Whatareyougoingtodo?I’mgoingtosinganddance.”师生共同跟唱，并配合简单动作。通过韵律活动，活跃气氛，无意识复现核心句型。

  2.情境回顾，切入主题：教师利用PPT呈现Storytime中YangLing,Mike,SuHai,WangBing等人为派对做准备的图片，进行快速问答接力赛。

  T:Lookatthepicture.WhatisYangLinggoingtodofortheparty?

  S1:Sheisgoingtobuysomesnacksanddrinks.

  T:WhatareMikeandWangBinggoingtodo?

  S2:Theyaregoingtobringsometoysandballoons.

  通过快速问答，激活学生关于单元主题和核心句型的记忆。

  3.任务发布，明确目标：教师以神秘和兴奋的语气宣布：“Ourfriendshadawonderfulparty.Howaboutus?Wouldyouliketohaveourownclassparty?”在学生积极回应后，教师展示本课终极任务：“Today,wearegoingtobepartyplanners!Eachgroupwilldesignacreativepartyplan.Attheendoftheclass,we’llvoteforthemostexcitingplan!”明确本课的学习目标和最终产出，激发学生的参与动机和主人翁意识。

  Step2:GrammarDiscovery(语法探究，自主建构)(约15分钟)

  1.观察感知，聚焦形式：教师引导学生回顾刚才问答中的句子，并将关键句呈现在黑板上或PPT中：

  Iamgoingtobuysomesnacks.

  Sheisgoingtoplaythepiano.

  Wearegoingtobringsometoys.

  Theyaregoingtosingasong.

  然后出示Grammartime的方块图，但不直接讲解。教师提问：“Lookatthesesentencescarefully.Whatcanyoufind?Talkwithyourpartner.”给予学生1-2分钟的小组观察讨论时间。

  2.合作探究，归纳规则：学生分享发现。教师通过追问引导学生关注核心：

  T:Whatisthesameinallthesesentences?(引导学生找出“begoingto+do”)

  T:Lookatthewordbefore‘goingto’.Whatarethey?(am,is,are)Howdowechoosethem?(引导学生将人称与be动词连线：I→am,he/she/it→is,we/you/they→are)

  T:Whatformoftheverbcomesafter‘to’?(动词原形)

  3.图表辅助，清晰呈现：在学生初步归纳的基础上，教师动态呈现一个结构清晰的思维导图或公式：

  主语+be(am/is/are)+goingto+动词原形(+其他).

  并在下方用不同颜色标注“谈论计划或打算”。强调“goingto”在口语中常连读为/‘g?n?/。

  4.意义深化，理解功能：教师提问：“Whydoweuse‘begoingto’here?DoesitmeantheyaredoingitNOW?”通过对比现在进行时的句子（如：Sheisplayingthepianonow.），引导学生理解“begoingto”表示的是“计划好、打算好将来要做的事”，强调其“计划性”。

  5.操练巩固，内化形式：开展“快速反应”游戏。教师出示不同人称的主语卡片（I,you,he,MissLi,myfriends,thechildren等），学生需快速说出正确的be动词（am,is,are），并组合成“主语+begoingto”的半句。此活动聚焦难点，强化主谓一致性。

  Step3:FunTimeIntegration(趣味操练，情境运用)(约12分钟)

  1.游戏化操练，强化句型：将课本Funtime的“掷骰子说句子”游戏进行升级。教师出示一个巨大的数字骰子虚拟投掷，骰子各面对应不同的派对活动图片（如：makeacake,decoratetheroom,playgames,takephotos等）。投掷后，教师用不同人称提问。

  例如，骰子显示“decoratetheroom”。

  T:(指向一个学生)Whatareyougoingtodo?

  S1:I’mgoingtodecoratetheroom.

  T:(指向该学生和其同桌)Whatareyougoingtodo?

  S2:Wearegoingtodecoratetheroom.

  T:(出示Mike头像)WhatisMikegoingtodo?

  S3:Heisgoingtodecoratetheroom.

  通过人称的快速变换，促使学生灵活应用句型。

  2.小组合作游戏：学生以小组为单位，利用自制的小骰子和活动卡片进行类似的问答练习。确保每个成员都有问答机会。教师巡视，重点辅导有困难的学生，纠正“be”动词和动词形式的错误。

  3.意义扩展，词汇支撑：在游戏过程中，自然引入更多派对相关的动词短语，如“preparethemusic,designinvitations,setthetable,cleanup”等，丰富学生的表达储备，为后续策划任务做语言铺垫。

  Step4:CreativeApplication(创意应用，综合输出)(约20分钟)

  这是本节课的核心产出环节，旨在实现语法知识在真实、复杂情境中的迁移创新。

  1.成立策划小组，明确角色：教师转动“派对角色转盘”，将全班分为4-5个“派对策划公司”。每个小组通过抽签或自选，确定本组要策划的派对主题，如“SuperheroParty”,“ScienceFairParty”,“BookLovers’Party”,“SpringGardenParty”等。组内成员可自愿或协商分配角色，如“ChiefDesigner（总设计）”、“ActivityPlanner（活动策划）”、“MaterialManager（物料管理）”、“Presenter（汇报员）”等，让每个学生承担具体责任。

  2.领取任务，合作策划：各小组领取“PartyPlanningWorksheet”。学习单包含以下引导性问题：

  PartyTheme（派对主题）:________________

  TimeandPlace（时间地点）:________________

  OurPlan（我们的计划）:

  –Beforetheparty（派对前准备）:

  1.Wearegoingto___________________________.

  2.[Name]isgoingto_________________________.

  3.…

  –Attheparty（派对中活动）:

  1.Wearegoingto___________________________.

  2.Theyaregoingto_________________________.

  3.…

  SpecialIdeas（特别创意）:______________________

  小组成员围绕学习单，运用所学句型进行讨论、记录。教师提供语言支架和词汇支持，巡回指导，鼓励创意，并提醒学生注意句型的准确性。

  3.文化渗透讨论：在小组讨论间隙，教师可插入一个“文化小贴士”环节，利用图片或简短视频，展示中西方派对的一些常见差异（如：生日派对是否一定要送昂贵礼物、聚会开始时间观念、活动形式等），引导学生思考：“Forourparty,whatgoodideascanwelearnfromeachculture?”鼓励学生在策划中体现友好、分享、环保等积极价值观。

  4.成果展示与互评：各小组的“汇报员”上台展示本组的派对计划。展示要求使用“begoingto”句型进行描述，并可以辅以简单的图画或道具。其他小组作为“评审团”，依据教师提供的评价标准（如：Idea创意性，Language语言准确性，Cooperation团队合作，Presentation展示效果）进行星级打分或发表一句话评价（“Ilikeyourideabecause…”/“Maybeyoucan…”）。教师对展示中的语言亮点和创意点给予即时肯定，并对普遍性的语言错误进行温和纠正和强化。

  Step5:SummaryAssignment(总结提升，分层作业)(约5分钟)

  1.归纳总结，梳理脉络：教师引导学生共同回顾本节课的学习历程。通过提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生不仅说出语法结构，更能说出其在“planningaparty”这一真实任务中的用途。教师再次强调“begoingto”表示“计划的未来动作”。

  2.分层作业，拓展延伸：

  基础巩固层（必做）：

  a.绘制一幅关于你周末计划的思维导图，并用至少5句“I’mgoingto…”的句子写下来。

  b.完成练习册中与本课语法相关的针对性练习。

  能力拓展层（选做）：

  a.采访你的家人或朋友，了解他们下个假期的计划，并制作一个简单的采访记录表（用上Whatareyougoingtodo?）。

  b.选择课堂上你最喜欢的一个小组派对方案，为其设计一张英文邀请函，简要说明时间、地点和主要活动。

  3.情感升华：教师总结：“Planningisimportantforagreatparty,andit’salsoimportantforourstudyandlife.Ihopeyoucanuse‘begoingto’tomakegoodplansandmakeyourdreamscometrue!”将语言学习与生活态度、目标管理相结合，实现情感教育的升华。

  八、板书设计

  （黑板左侧）OurPartyPlan

  主题：__________

  时间/地点：______

  计划：

  –Wearegoin