七年级历史下册《宋代的繁荣密码：经济变革与重心南移》大单元教学设计

七年级历史下册《宋代的繁荣密码：经济变革与重心南移》大单元教学设计

一、教学背景与设计理念

【基础·学情坐标】本课面向初中七年级学生，他们正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对历史现象充满好奇，但分析问题往往停留在表面，尚未建立起深层次的历史关联意识。经过半学期的学习，学生对宋朝“积贫积弱”的政治印象较为深刻，这恰恰为本课探究其“经济繁荣”的另一面提供了认知冲突点和思维生长点。学生已具备一定的识图能力和史料阅读基础，但需要引导他们从“知道是什么”迈向“探究为什么”和“思辨影响是什么”。

【重要·大单元整合】本课隶属于部编版七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》。本单元的核心主旨在于一个“变”字——政权并立之变、民族交融之变、社会风貌之变。本课《宋代经济的发展》正是这一系列变化的物质基础和核心驱动力。经济之变（农业革命、手工业升级、商业突破）直接催生了社会阶层之变（市民阶层壮大）、都市面貌之变（打破坊市界限）乃至文化心态之变（世俗文化兴起）。因此，本设计跳出单课时的孤立知识点讲授，将其置于“大单元”视野下，作为解读整个宋代社会转型的钥匙，引导学生理解“经济基础决定上层建筑”的历史唯物主义内核。

【非常重要·核心素养靶向】本设计严格对标《义务教育历史课程标准（2022年版）》中的核心素养要求：

时空观念：借助历史地图和时间轴，动态还原经济重心南移的漫长历程，构建历史空间感。

史料实证：通过对《耕获图》《清明上河图》、沉船文物、文献数据等多类型史料的互证探究，培养学生“论从史出”的证据意识。

历史解释：引导学生分析宋代经济变革的表现与原因，解释“经济重心南移完成”这一历史结论的形成过程。

家国情怀：通过对宋代海外贸易繁荣、技术领先的探究，感悟中华文明曾有的开放与辉煌，树立文化自信；同时辩证看待经济发展与生态环境、社会结构的关系。

二、教学目标

知识与能力：准确说出宋代农业（占城稻、苏湖熟天下熟）、手工业（瓷都景德镇、棉纺织业兴起）、商业（交子、草市、打破坊市界限）及海外贸易（市舶司、广州泉州）发展的具体表现。能够运用地图和数据分析，完整叙述中国经济重心南移的过程，并多维度分析其成因。

过程与方法：通过“文物探秘”、“数据解密”、“角色扮演”等课堂活动，在小组合作中提取历史信息，运用比较法（如唐长安与宋东京对比）分析历史变迁，初步掌握从经济视角解读社会变革的方法。

情感态度与价值观：感受宋代商业文明的前瞻性与创新性（如纸币），认识对外开放与交流对国家繁荣的推动作用。同时，引导学生思考经济开发与自然环境的关系，形成可持续发展的意识。

三、教学重难点

重点：宋代农业、手工业、商业发展的具体表现及内在联系。

难点：【难点】【高频考点】中国古代经济重心南移的原因及其历史启示。这要求学生能将零散的经济现象整合成系统的历史规律。

四、教学准备

教师端：制作多媒体课件（含《耕获图》《清明上河图》高清细节、宋代经济动态地图、南海一号沉船考古资料、精选文献史料包）；设计“宋代经济发展指数”小组合作任务卡。

学生端：课前预习教材，完成“宋代经济新现象”的初步梳理；分小组收集1-2个关于宋代农业、手工业或商业的文物故事。

五、教学实施过程

（一）导入：解构“弱宋”印象，聚焦“富宋”之谜

【情境创设】课件展示两幅对比鲜明的画像：一幅是向辽、西夏纳贡的“澶渊之盟”场景漫画；另一幅是动态《清明上河图》中汴河上舟楫往来的繁华片段。

【教师启思】同学们，在政治上，宋朝常被描述为“积贫积弱”。但史学大师陈寅恪先生却说：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”这种极度繁荣的底气从何而来？经济，是解开一切历史谜团的钥匙。今天，我们将化身为历史侦探，通过破解宋朝的经济密码，去发现一个我们不曾了解的“富宋”。让我们进入第9课《宋代的繁荣密码：经济变革与重心南移》。

（二）核心探究一：田野上的革命——农业新象（约12分钟）

【任务驱动】小组合作探究：展示教材P41《耕获图》，限定3分钟，要求各小组从画面中“找茬”，你能从中解读出多少种宋代农业的“新气象”？

【过程展开】

学生观察与分享：学生可能会指出画面中有多人耕作、有不同农具、有收割与插秧同时进行等。

教师深度追问与引导：

追问1：为什么同一块田里可以同时进行收割和插秧？（引出【重要】复种技术的推广，一年两熟甚至三熟，极大提高了土地利用率。）

追问2：画面中出现了哪些你认识的农具？（引出【基础】曲辕犁的普及、以及新式工具——【秧马】的运用，减轻了劳动强度，提高了生产效率。）

追问3：除了技术，还有什么“新”的作物改变了宋朝人的饭碗？（链接教材P41，引出占城稻的引进。展示占城稻与早熟稻的对比图，强调其耐旱、早熟的特性，使得水稻产量大增，成为天下第一的粮食作物。）

追问4：“苏湖熟，天下足”这句谚语说明了什么？（【非常重要】【高频考点】说明以太湖流域为中心的粮食生产基地形成，其产量已关乎全国粮食安全。这不仅是农业发展的表现，更是经济重心南移的坚实证据。）

【教师精讲】教师结合学生探究结果，系统梳理农业发展的三大支柱：新品种（占城稻）、新技术（复种）、新工具（秧马）。并点明：农业的剩余产品，是手工业和商业得以分离并繁荣的【基础】。

（三）核心探究二：指尖上的匠心——手工业盛况（约10分钟）

【过渡】农业的革命，解放了劳动力，也提供了原材料。有了粮食和棉花，人们开始琢磨更精细的活儿。让我们走进宋代手工作坊。

【情境创设】“南海一号”文物展。展示从南宋沉船“南海一号”中打捞出的金器、瓷器、丝绸图片。

【过程展开】

分项探究：

制瓷业：展示五大名窑（汝、官、哥、钧、定）的典型瓷器图片，引导学生感受其审美差异（如汝窑的天青、定窑的白瓷）。重点强调【热点】江西景德镇，因其瓷器“白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”，逐渐成为全国的“瓷都”。同时指出，江南地区已成为制瓷业的中心。

纺织业：展示南宋黄昇墓出土的褐色罗印花褶裥裙（极其轻薄的丝织品），提问：这体现了宋代丝织业达到了怎样的高度？（引出“锦上添花”的工艺，江浙和四川成为丝织业中心）。特别指出【重要】棉纺织业的兴起，棉花种植从两广、福建推广到江淮和川蜀，海南岛的黎族人民发展出了一套先进的棉纺织技术，为后来黄道婆的故事埋下伏笔。

造船业：展示泉州后渚港出土的南宋海船（残长24.2米，分为13个水密隔舱）。提问：这艘船的设计在当时世界处于什么水平？（引出【基础】水密隔舱技术，极大提高了航海安全性，是世界上最早的发明。船坞的使用也体现了造船业的规模化和规范化。）

【教师精讲】手工业的兴盛，不仅满足了国内需求，更重要的是为海外贸易提供了顶级的商品（瓷器、丝绸），这是宋代“开放型经济”的基石。

（四）核心探究三：市井间的革命——商业繁荣与都市新貌（约15分钟）

【过渡】农业和手工业的产品，最终需要流通才能产生价值。如果说唐朝的商业是“大家闺秀”，定时定点；那宋朝的商业就是“街舞少年”，无拘无束，充满活力。

【难点突破与情境模拟】对比探究：展示唐长安城平面图与北宋东京城平面图。

学生活动：两组图对比，你发现了哪些最大的不同？

学生回答预设：唐长安城是棋盘格，坊（居住区）和市（商业区）严格分开，有围墙；北宋东京城看不到明确的坊市界限，商业街沿河分布。

【教师深化】【非常重要】“坊市界限的打破”：从空间上，店铺可以临街而开，甚至可以在御街两旁开店；从时间上，【夜市】和【早市】合法化，“昼夜喧呼，灯火不绝”。城市不再仅仅是政治中心，更成为了经济中心、消费中心。

【深入探究·货币革命】

情境创设：假设你是一个宋朝的四川商人，带着十万贯铁钱去进货（展示铁钱图片，说明其笨重），你会遇到什么麻烦？（学生笑答：需要几十辆车拉，太沉了！）

问题探究：聪明的四川商人想出了什么办法？（引出【热点】【非常重要】“交子”的出现。）

【教师精讲】交子，最初是民间的“存款凭证”，后来由官府主导发行，成为世界上最早的纸币。这绝不仅仅是一个方便的工具，它标志着中国古代商品经济发展到了一个空前的高度——【重要】商业信用体系的建立，金属货币向信用货币的飞跃。

【拓展延伸·海上丝绸之路】

史料研读：展示宋高宗赵构语录：“市舶之利最厚，若措置得宜，所得动以百万计，岂不胜取之于民？”以及《南宋市舶司收入占比图》（约占财政收入的20%）。

合作探究：宋朝政府对待海外贸易是什么态度？（鼓励、依赖、设立专门机构——【基础】市舶司管理。）

师生共建：勾勒宋代海上贸易路线图（从广州、泉州出发，远至阿拉伯半岛和东非海岸），点明中国商船已取代外国商船，成为太平洋与印度洋上的主角，形成了庞大的“海上丝绸之路”贸易网。

（五）深度学习：破解历史大趋势——经济重心南移之谜（约8分钟）

【时空定位】动态地图演示：展示西汉、唐代、宋代三个时间节点的南北方人口占比图和主要粮食产区分布图。让学生直观看到黄河流域从“一枝独秀”到与南方“并驾齐驱”，再到南宋时期南方“独占鳌头”的动态过程。

【教师总结】至此，我们可以清晰地看到，从唐代中晚期开始的经济重心南移，到【非常重要】【高频考点】南宋时期最终完成。“国家根本，仰给东南”这句话，就是对这一历史性变局最精准的注脚。

【合作探究】为什么是南方？

分组讨论，结合刚才所学和教材P42相关内容，从多维度归纳原因：

第一组（政治维度）：北方多战乱，南方相对安定。

第二组（人力维度）：北民南迁，带来了大量的劳动力和先进的生产技术。

第三组（自然维度）：南方自然条件优越（气温、降水、植被、土壤），且宋朝时期对南方资源的开发更加合理。

第四组（政府维度）：统治者重视经济发展，推广良种，兴修水利。

【唯物史观升华】教师引导：通过刚才的分析，我们发现，经济重心的转移并非偶然，它是生产力（技术、人力）与生产关系（政策、社会环境）在特定地理空间上相互作用的结果。这正是历史发展的复杂性所在。

（六）课堂小结与升华（约3分钟）

【回归大单元】从经济之变，到城市之变（坊市打破），再到阶层之变（市民出现），乃至文化之变（勾栏瓦舍、宋词、话本），我们今天看到的宋代经济发展，正是撬动整个宋代社会转型的支点。一个多元、开放、富庶的宋代，在历史的画卷上徐徐展开。

【升华价值】宋代的历史告诉我们：开放带来繁荣，创新引领未来。无论是纸币的诞生，还是海上贸易的拓展，都体现了那个时代的创新精神和世界眼光。

六、板书设计

一、经济新象：农业、手工业、商业的全面突破

（一）农业革命：新品种（占城稻）、新技术（复种）、新工具（秧马）

（二）手工业升级：瓷都（景德镇）、丝织（江浙川）、棉兴、船坚（水密隔舱）

（三）商业飞跃：1.城市：坊市破、夜市开、草市兴2.货币：交子（世界上最早的纸币）3.贸易：市舶司、广州、泉州、海上丝路鼎盛

二、历史变局：经济重心南移

（一）过程：从黄河流域到长江流域（东汉后期开始→南宋完成）

（二）原因：安定的环境、南迁的劳力、先进的技术、优越的自然、政府的政策

七、作业设计（体现分层与素养）

基础类（必做）：绘制本课“宋代经济发展”思维导图，要求体现农业、手工业、商业三大领域的核心成就及其逻辑关系。

拓展类（选做）：如果让你为“宋代经济成就展”设计一个展区（如“农业馆”、“瓷器馆”、“海外贸易馆”），你会选择哪三件核心展品？请为它们分别撰写一段50