人教版初中英语八年级下册Unit 1第1课时教案 -1

人教版初中英语八年级下册Unit1第1课时教案

一、教学理念与单元整体分析

本节课以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实的语言运用情境中培养学生的核心素养。本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”。第一课时的内容作为单元起始，承担着激活已知、呈现新知、搭建框架、激发兴趣的关键作用。教学设计采用“逆向设计”原则，以终为始，明确学习成果证据，并深度融合形成性评价，确保教学评一致性。同时，借鉴跨学科视野，将学习策略指导、思维品质培养与文化意识渗透有机融入语言实践活动。

二、学习目标

基于对教材SectionA1a-2d内容的深度解构，结合学情，设定如下可观测、可评价的学习目标：

1.语言能力：

1.2.能准确识别、跟读并运用核心词汇与短语：matter,sore,haveacold,stomachache,foot,neck,stomach,throat,fever,lie,rest,cough,X-ray,toothache,takeone’stemperature。

2.3.能听懂关于健康问题及简单建议的对话，并提取关键信息（如：健康问题、身体状况、初步建议）。

3.4.能运用“What’sthematter?”及相关句型询问健康状况，并能用“Ihavea…”结构描述常见身体不适，初步使用“Youshould/shouldn’t…”给出简单建议。

4.5.能流利朗读并角色扮演2d的对话，注意语音语调及意群停顿。

6.学习能力：

1.7.能运用“分类与联想”策略记忆身体部位及疾病相关词汇，构建词汇语义网。

2.8.能在听力练习中，有意识地利用图片提示预测听力内容，并抓住关键词语速记信息。

3.9.能通过小组合作，共同完成情境对话的创编与展示，培养协作学习能力。

10.思维品质：

1.11.通过分析不同健康问题与相应建议的逻辑关系，发展因果分析与推理能力。

2.12.在情境扮演中，能根据“患者”的不同描述，调整“建议”的合理性与礼貌性，体现思维的灵活性与适应性。

13.文化意识：

1.14.了解在英语语境中表达身体不适与关切的基本方式，体会中外表达关切的异同。

2.15.初步建立关注自身及他人健康、科学应对常见小疾病的意识。

三、教学重点与难点

1.教学重点：掌握关于身体部位、常见疾病及简单建议的核心表达；熟练运用“What’sthematter?Ihavea…Youshould/shouldn’t…”进行基础交流。

2.教学难点：疾病名词（如stomachache,toothache）的正确发音与拼写；“should/shouldn’t+动词原形”结构在真实语境中的恰当运用；听力中对于连读、弱读等语音现象的辨识。

四、教学资源

多媒体课件（内含图片、音频、动画）、单词卡片、身体部位示意图、角色扮演任务卡、形成性评价量表。

五、教学过程

(一)激活已知，导入主题(Lead-inWarm-up)(约8分钟)

1.视觉启思：呈现一张表情丰富的卡通人物群像图，人物分别呈现捂肚子、捂额头、扶腰等状态。提问：“Lookatthesefriends.Aretheyallhappy?Whymighttheybenothappy?”引导学生用已有词汇（如sad,ill,hurt）进行描述，自然引出健康话题。

2.歌曲/律动激活：播放一段节奏明快、带有身体部位指令的英文歌曲片段（如“Head,Shoulders,KneesandToes”加速版），师生一起跟随指令触摸相应部位。快速复习head,shoulder,knee,toe,eye,ear,mouth,nose等已知词汇。

3.主题聚焦与目标呈现：教师做出捂着腮帮子的痛苦表情，问道：“Oh,what’sthematterwithme?”鼓励学生猜测。引出并清晰板书本课核心句型：“What’sthematter?”及标题。简要、清晰地告知学生本堂课的学习目标与成功标准。

(二)词汇建构与初阶应用(VocabularyBuildingInitialPractice)(约12分钟)

1.图示化词汇输入：利用动态人体示意图，依次呈现并教授新授身体部位词汇：neck,stomach,throat,foot(feet)。采用“发音模仿-拼读-中英文对照指认”三步法。

2.词汇语义网构建：开展“健康问题诊所”活动。

1.3.将“havea+疾病名”短语（haveacold,haveafever,haveacough,haveatoothache,haveastomachache,haveasorethroat/back）以“病历卡”形式呈现。

2.4.引导学生将“病历卡”贴到人体示意图的相应部位，并模仿生病状态（如咳嗽、捂肚子、摸额头等），同时说出句子：“Ihavea...”。

3.5.教师强调-ache复合词及sore的用法区别，通过对比朗读强化记忆。

6.巩固性游戏：进行“快速反应”游戏。教师指图或做动作，学生个人或小组抢答说出完整句“He/Shehasa…”或“Ihavea…”。此环节融入形成性评价，观察学生词汇识别与口语反应的准确度与速度。

(三)听力技能发展：信息获取与处理(ListeningComprehension)(约15分钟)

1.1a图文匹配与预测：引导学生观察1a图片，描述图中人物的不适表现。完成1a匹配任务，并邀请学生分享答案，同时说出依据，培养读图与预测能力。

2.1b目标听力训练：

1.3.听前(Pre-listening)：明确任务——将名字与问题匹配。引导学生浏览人名和备选疾病，再次预测。

2.4.听中(While-listening)：

1.3.5.第一遍：整体聆听，把握对话主旨，完成主要匹配任务。

2.4.6.第二遍：分段精听，暂停核对答案。针对关键信息设问，如：“WhatdoesSarahsuggestDavidshoulddo?”引导学生关注“shouldliedownandrest”。

3.5.7.第三遍：看原文跟读，特别注意模仿“What’sthematter?”的语调以及疾病词汇的发音。

6.8.听后(Post-listening)：呈现听力原文关键句，引导学生归纳出“询问-回应-建议”的微型对话模型：A:What’sthematter?B:Ihavea…A:Youshould/shouldn’t…

9.2a/2b进阶听力训练：

1.10.处理2a：先读题，明确需要勾选的是“健康问题”。听第一遍，完成勾选。

2.11.处理2b：读题，明确需要匹配的是“建议”。听第二遍，完成匹配。对于学有余力的学生，可挑战记录关键词语。

3.12.听后核对，并引导学生将健康问题与建议配对朗读，强化逻辑关联。

(四)对话深化与功能运用(DialogueDeepeningFunctionalApplication)(约10分钟)

1.2c控制性对话练习：基于2a/2b的表格信息，学生两人一组进行替换练习，熟练运用“What’sthematter?Ihavea…Youshould/shouldn’t…”结构。教师巡视，提供即时反馈，纠正语言形式错误。

2.2d真实性对话拓展：

1.3.听读与理解：观看2d动画或听录音，回答整体理解性问题：“Whoaretalking?What’swrongwithLisa?WhatsuggestionsdoesMandygive?”

2.4.语言点聚焦：引导学生找出并理解重点表达：takebreaks,awayfromthecomputer,sitinthesameway,gotoadoctor。通过情景解释和简单例句帮助学生内化。

3.5.朗读与模仿：学生跟读模仿，关注连读、弱读和语气。分角色朗读练习。

4.6.深度角色扮演：提供不同情境卡（如图书馆学习后颈痛、打球后脚踝痛等），要求学生在2d对话模式的基础上，替换关键信息，进行创编并表演。强调不仅要使用正确语言，还要体现关切的情感与合理的建议。

(五)归纳迁移与评价反馈(Summary,TransferAssessment)(约5分钟)

1.结构化总结：师生共同构建本课“语言知识树”思维导图。树干是核心句型“What’sthematter?”，主要分支为“健康问题”（贴上疾病词汇叶）和“建议”（贴上should/shouldn’t叶）。

2.情境迁移任务：“班级健康小顾问”。设置一个简单情境（如：你的朋友小明在夏令营感到不适），请学生以小组为单位，编写一段包含询问、描述、建议的完整对话，并做简短展示。此任务作为本课学习成果的总结性表现评价。

3.评价与作业：

1.4.课堂评价回顾：结合巡视观察、游戏参与、角色扮演表现，给予小组及个人口头评价，肯定进步，指出共同待改进点。

2.5.分层作业设计：

1.3.6.基础性作业：抄写并熟记核心词汇和句型；听读2d对话3遍并录音。

2.4.7.拓展性作业：用思维导图整理更多表示“建议”的短语（如：drinkmorewater,haveagoodsleep）；绘制一份英文版“班级常见健康问题及建议”海报。

3.5.8.实践性作业：用今天所学句型，用英文向家人询问一次他们的健康状况，并记录。

六、板书设计

（左侧）

Unit1What’sthematter?

健康问题(Problems):

haveacold/fever/cough

haveatoothache/stomachache

haveasorethroat/back

(图示：人体部位，标出neck,stomach,throat,foot)

（中间）

核心句(KeySentences):

A:What‘sthematter?/What’swrong?

B:Ihavea.../My...hurts/sore.

A:Youshould(liedownandrest).

Youshouldn‘t(eatsomuch).

（右侧）

学习策略角(LearningTips):

1.联想记忆(ache,sore)

2.听前预测(Lookatthepictures!)

3.建议要合理(Reasonablesuggestions)

七、教学反思预设

本节课设计力求体现深度、